李沐森，劉立明，薛會明，呂 舟，趙翠青

吉林農(nóng)業(yè)科技學院動物科技學院/ 吉林省預防獸醫(yī)學重點實驗室，吉林 132101

吉林農(nóng)業(yè)科技學院作為吉林省第一批轉(zhuǎn)型的應用型本科的農(nóng)業(yè)院校，是吉林省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高校、教育部首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目專業(yè)、國家級綜合改革試點專業(yè)建設(shè)院校。學校以培養(yǎng)應用型人才、提升辦學質(zhì)量為中心，持續(xù)堅持“平臺+模塊”理論教學和“三實一研”實踐教學體系。9 個教學學院均成立了校企合作人才培養(yǎng)理事會，堅持加強校企合作和產(chǎn)教融合，培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)人才。動物科技學院的相關(guān)專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備動物疾病診療、疾病防控、動物檢疫、動物藥品制備等多方面能力，適應相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)應用型人才。《動物傳染病學》是主要研究動物傳染病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及預防和消滅這些傳染病方法的科學。動物傳染病是對養(yǎng)殖業(yè)危害最嚴重的一類疾病，它不僅可能造成大批畜禽死亡和畜產(chǎn)品的損失，影響人民生活和對外貿(mào)易，而且某些人畜共患病還能給人民健康帶來嚴重威脅。該課程是動物醫(yī)學、動物科學、動植物檢疫等專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它與畜牧業(yè)生產(chǎn)、人民生活水平和質(zhì)量的提高密切相關(guān)。尤其在畜禽飼養(yǎng)高度集中、調(diào)運移動頻繁的現(xiàn)代化的養(yǎng)殖業(yè)中，更容易受到傳染病的侵襲。所以對動物傳染病的防治方法的研究，歷來受到世界各國的重視，并在獸醫(yī)科學技術(shù)中居首要地位。鑒于動物傳染病學的重要性，為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭游飩魅静W人才，吉林農(nóng)業(yè)科技學院開展了將應用型本科大學思政教育融入專業(yè)課程的實踐研究。

1 堅持立德樹人的基本原則

課程思政，是以“立德樹人”作為教育根本任務的一種教育理念，是指以構(gòu)建全方位、全員、全課程育人格局的形式把各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！罢n程思政”改革的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

2 專業(yè)與課程思政有機融合，“三全育人”貫穿全局

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂，全員參與

通過中國知網(wǎng)、超星、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓學生與教師一起挖掘《動物傳染病學》中的相關(guān)思政元素，歸納總結(jié)，與專業(yè)知識相融合，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如讓學生把查找著名世界抗瘧疾專家、諾貝爾醫(yī)學獎獲得者——屠呦呦的事跡，中國動物傳染病哪位專家經(jīng)過多長時間努力，讓牛瘟從中國土地上消失等中國的傳染病專家的努力事跡作為作業(yè)，作為學生平時成績的一部分，讓學生們動起來，課堂活躍起來，每學期用1/3 的授課時間進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓“課程思政”從學生被動地聽，變成主動地講，讓專業(yè)知識與思政元素有機融合，改革才能更有效率。

2.2 結(jié)合時勢，全方位參與

1）成立專業(yè)協(xié)會。按照培養(yǎng)應用型本科人才的需要，結(jié)合學校學院的現(xiàn)狀，按照傳染病防控要求，成立了與專業(yè)課程相關(guān)的2 個專業(yè)協(xié)會：“動物傳染病協(xié)會”和“動物畜禽養(yǎng)殖協(xié)會”。協(xié)會始終堅持“以老帶新，無私奉獻”的宗旨，各協(xié)會成員在沿襲“傳、幫、帶”優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，熟練掌握專業(yè)理論知識，指導新成員實踐操作。帶著對新會員人文關(guān)懷的初心，引導新同學盡快掌握傳染病防控知識，并將其融入到專業(yè)知識的學習與實踐中。在協(xié)會日?；顒又校瑢嶒瀯游镆恢卑缪葜匾巧?，善待動物，不虐待動物。學生應當對其有著敬畏的態(tài)度和感恩之心，將關(guān)愛、尊重、平等的人文素質(zhì)教育貫穿到協(xié)會日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)，讓參與的學生懂得敬畏生命、學會感恩，在日?；顒又邪褎游飩惱碇R滲透到學生的思想里，付諸到實際行動中。

學生利用課余時間參與學校畜牧養(yǎng)殖場的豬、蛋雞、珍禽、家兔、梅花鹿、犬、貓的日常動物傳染病的免疫接種，疫病防控，病理剖檢、病原分離，敏感藥物篩選等與動物傳染病相關(guān)的實踐操作。在實踐操作中，指導教師適時滲透人的傳染病防控知識，把獸醫(yī)界傳染病方面著名的中國工程院院士的生平事跡與人醫(yī)界著名的中國工程院院士的生平事跡進行相互比較，闡明傳染病的傳播機制，預防重點，例如把中國疾控中心的高福院士與鐘南山院士的奉獻精神融入現(xiàn)場指導中，培養(yǎng)和鼓勵學生全方位參與的精神。

2）結(jié)合時勢，夯實理論。結(jié)合全球正在肆虐的新冠疫情、非洲豬瘟、禽流感、豬鏈球菌病等人畜共患傳染病的流行趨勢，教師讓學生把所學習的專業(yè)理論知識模擬應用到實際疫情防控中，探討如何控制傳染源、如何切斷傳播途徑、如何保護易感人群（動物）等，把專業(yè)知識真正地應用到日常疾病防控中。通過穿插2020 年2 月武漢市在抗擊疫情中涌現(xiàn)的先進典型人物，舍小家、為大家獻身的英雄人物事跡教育感染學生，使他們的思想境界得到提升。這樣既鞏固了專業(yè)理論知識，又進行了思政教育，一舉兩得。

3）借助平臺，夯實實踐。本校動物科技學院現(xiàn)有3 個省級創(chuàng)新平臺，分別是吉林省豬生態(tài)養(yǎng)殖及疫病防控科技創(chuàng)新中心、豬重大疫病預警與防控-吉林省校企聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新實驗室、吉林省預防獸醫(yī)學重點實驗室，平臺承擔了吉林省的一些重大科研項目及豬病的臨床診療工作，特別是應用PCR 與ELISA 方法對豬病進行診療已常態(tài)化，對全省豬病的防控起到了非常重要的作用。學生利用平臺優(yōu)勢，積極參與到外診疾病的實踐診療中，分批分次地不斷學習，高、精、尖的分子診斷技術(shù)得到普及，專業(yè)實踐技術(shù)得到提升。在學習的同時，接觸到了優(yōu)秀的校友與行業(yè)大咖，通過這條途徑，學生感受到了榜樣的無窮力量，了解了企業(yè)家們的勇于探索、敢當重任的家國情懷，接受了真實的勵志思政教育，為他們踐行社會主義核心價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 全過程實施專業(yè)與思政結(jié)合

1）提高專業(yè)教師思政水平。選拔優(yōu)秀的教師，組建7 人專業(yè)課程組，有3 位教授，6 名博士，1 名高級實驗師。課程負責人由學院院長擔任，其具有豐富的臨床經(jīng)驗，獲得了“吉林省長白山特聘青年拔尖人才”“吉林省拔尖創(chuàng)新人才”稱號。另外2 名教授，1 名是吉林省農(nóng)村農(nóng)業(yè)廳12316 首席獸醫(yī)師、“吉林有突出貢獻專家”，另1 名是具有33 年教學經(jīng)驗的教學名師。高級實驗師也是具有30 年實驗室管理經(jīng)驗的教師。其余3 位是中級職稱，具有博士學位。

專業(yè)課授課教師掌握好馬克思主義理論，接受愛國主義教育，是做好“課程思政”的理論基礎(chǔ)。必須讓專業(yè)教師走進紅色課堂，實地錘煉黨性修養(yǎng)和提升思想覺悟，堅定理想信念，使黨性得到鍛煉與升華。

組織課程組教師所在的腸道營養(yǎng)與健康、疾病防控黨支部教師到吉林省臨江市四保臨江戰(zhàn)役紀念館、紅石楊靖宇抗聯(lián)密營、拉新戰(zhàn)役紀念館、吉林省博物院百年黨史展覽參觀、學習革命先烈的英雄事跡，接受深刻的革命傳統(tǒng)和黨性教育。

通過線上國家級優(yōu)秀思政課程、線下省內(nèi)優(yōu)秀思政專家的報告會、校內(nèi)馬克思主義學院優(yōu)秀教師的系列講座的學習，專業(yè)課教師的思政水平得到進一步提升。

2）以教促訓，以訓促賽。通過專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，專業(yè)協(xié)會的學生利用協(xié)會的活動，進行實習、實訓練習，在日積月累的過程中，實踐操作日漸成熟，多次參加國家、吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，全國、吉林省生命科學大賽。近幾年，課程組教師們承擔指導學生們的國家級、省級大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目20 余項，學生發(fā)表第一作者論文20 多篇，獲得國家級、省級競賽獎項30 多次，指導本科畢業(yè)論文100 多篇，出版主編教材5 部，驗收《非洲豬瘟診斷虛擬仿真教學實驗》1 項。教師在科技下鄉(xiāng)中，多次無償為農(nóng)村農(nóng)民講授、普及畜牧業(yè)知識，為吉林省畜牧業(yè)養(yǎng)殖增收做出了巨大貢獻，被省政府評為三下鄉(xiāng)重大科技人才，為學生上了一堂用實際行動踐行社會主義價值觀的課程。

3）通過“三段式教學模式”組織教學內(nèi)容。在專業(yè)課課堂中，從思政教育與專業(yè)教育的契合點切入，將專業(yè)課程內(nèi)容與傳統(tǒng)思政教育有效銜接，提高“課程思政”教育教學效果，避免空洞說教。通過課程專業(yè)知識環(huán)節(jié)的整理與社會敏感點的分析，將思政教育與不同章節(jié)的知識點相結(jié)合；通過“三段式教學模式”形式，實現(xiàn)專業(yè)課堂三全育人的實效性，具體方法見表1。

表1 三段式教學模式

3 專業(yè)與思政融合成功的關(guān)鍵

要想畜牧獸醫(yī)傳染病專業(yè)課與思政教育有機融合，就必須要求專業(yè)課教師將教育教學的根本目的統(tǒng)一到立德樹人的教育主線上。根據(jù)動物傳染病專業(yè)課程教學大綱要求，把思政基本要素與課程中每個章節(jié)的專業(yè)知識充分結(jié)合，把動物傳染病目標、內(nèi)容、方式、難點等各個要素進行有機融合，確立協(xié)同育人目標方法，發(fā)揮課程思政的整體育人功能[1]。建立專業(yè)課思政教育改革效果科學評價機制，通過一對一談心、問卷調(diào)查、主題班會的方式，對學生對于《動物傳染病學》專業(yè)課融入思政的主觀態(tài)度、對于課程思政內(nèi)涵的理解、對于課程思政教學有效性的評價、關(guān)于課程思政對專業(yè)知識學習影響的評價等方面進行調(diào)查和分析。教師的“三全育人”目標付諸實施，在一言一行、一事一情中引導學生樹立社會大局意識全局觀念，把自己的職業(yè)選擇與人生規(guī)劃和祖國發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，正確認識本專業(yè)與社會發(fā)展之間的關(guān)系，立志成才，為祖國動物傳染病防治的發(fā)展大業(yè)貢獻自己的青春與才智。

專業(yè)課與思政課教育有機融合，其本質(zhì)是以教師從立德樹人的教育者目標出發(fā)，培養(yǎng)出胸懷祖國和人民，具有責任和擔當，符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才為目的。學習效果、評價機制應該是柔性的，是具有時間跨度和豐富內(nèi)涵的。學生在校內(nèi)的學業(yè)成績，集體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與度，在校外走上工作崗位后用人單位的評價及業(yè)績，都是專業(yè)課與思政教育融合效果的評價指標。如何量化需要全社會教育工作者去設(shè)計與思考[2]。

4 結(jié) 語

綜上所述，動物傳染病學作為動物醫(yī)學專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在教學過程中通過多種途徑將思政元素融入到動物傳染病學課程內(nèi)容及教學實踐之中，對課程思政與專業(yè)課程的融合教學進行思考和總結(jié)至關(guān)重要，也為相關(guān)學科、相關(guān)專業(yè)課程的思政教學改革提供借鑒。