●張冶

一、中外人文交流的價(jià)值與途徑

2021年6月，成都金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)與英國(guó)Weydon School“互聯(lián)網(wǎng)+人文交流”建設(shè)課程順利開(kāi)班，一堂展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)刺繡文化的美術(shù)課，讓外國(guó)學(xué)生贊不絕口。同年8月，成都簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)推出的“中外人文交流共建課程——新西蘭篇”課程，作為根據(jù)中方學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)制定的新西蘭人文、地理、風(fēng)俗、節(jié)日等主題課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解新西蘭的風(fēng)土人情。

這兩個(gè)實(shí)例展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)等智能手段的運(yùn)用，突破了教育的時(shí)間和地域限制，孩子們運(yùn)用自己的大腦與先進(jìn)技術(shù)，發(fā)出了自己國(guó)家的聲音，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展、視野開(kāi)闊、思想升華。

黨的十九大報(bào)告提出，要加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。中外人文交流既要讓自己的文化“走出去”，還要把世界先進(jìn)文化“引進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)生從小厚植民族文化之根，開(kāi)啟全球視野，培養(yǎng)全球勝任力。如“共迎未來(lái)”中外青少年人文交流活動(dòng)暨第二屆“中外人文交流小使者”迎北京冬奧倒計(jì)時(shí)100 天展演活動(dòng)在線上展播，《中華少年郎》《冬奧暢想》《速度與激情》《那抹紅》《博物館奇妙夜》《大山里的身影》等歌舞樂(lè)曲接續(xù)上場(chǎng)，展現(xiàn)了新一代青少年的價(jià)值觀和“綠色、共享、開(kāi)放、廉潔”的北京奧運(yùn)理念，并以華夏燦爛獨(dú)特的民族文化和音樂(lè)藝術(shù)，詮釋了“民族的就是世界的”思想，傳達(dá)了孩子們以開(kāi)放的心態(tài)擁抱世界、擁抱未來(lái)的美好愿望。

加強(qiáng)中外人文交流教育，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)多種情境，邀請(qǐng)外國(guó)孩子沉浸式體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹民族優(yōu)秀文化，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同國(guó)家的文化和習(xí)俗培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文化認(rèn)同感和歸屬感。特別是在后疫情時(shí)代，線下交流學(xué)習(xí)受到限制，但學(xué)生國(guó)際視野拓展不應(yīng)遲滯，互聯(lián)網(wǎng)讓這一切變?yōu)榱丝赡堋Ｃ總€(gè)國(guó)家都有自己璀璨自豪的文化，學(xué)?？山柚厣?xiàng)目，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等工具，開(kāi)展戲劇與藝術(shù)、演講與辯論、信息與科創(chuàng)等課程板塊教學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文化交流融合，實(shí)現(xiàn)文化傳揚(yáng)和再創(chuàng)造。如美國(guó)拍的《功夫熊貓》《花木蘭》等電影，就運(yùn)用了中國(guó)的重要文化元素，并融入了美國(guó)的拯救世界理念，讓熊貓超脫原有形象在熒屏上大放光彩。同樣如此，中國(guó)古典劇目除原版演繹外，也可以融合多國(guó)元素進(jìn)行再創(chuàng)造。

中外人文交流是以人為中心，以文為媒介，展開(kāi)的交流互動(dòng)、互學(xué)互鑒。正如習(xí)近平總書記所言，要“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來(lái)”。因此，我們需要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的共同文化，超越意識(shí)形態(tài)，既可探討古典傳統(tǒng)文化的交流融合，也應(yīng)探討新能源、人工智能、國(guó)際維和等新的人文交流內(nèi)容。

學(xué)校可借助社會(huì)力量，重點(diǎn)支持漢語(yǔ)、中醫(yī)藥、武術(shù)、美食、節(jié)日民俗及其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走出去，大到國(guó)家小到學(xué)校、家庭，讓中國(guó)孩子在傾聽(tīng)吸收本土文化的同時(shí)，不斷汲取外國(guó)優(yōu)秀文化，以豐富文化底蘊(yùn)，打開(kāi)人文視野。只有在本土文化與他國(guó)文化相互碰撞融合中，學(xué)生才能更好地感受不同國(guó)家的文化之美；只有將各地獨(dú)特的人文風(fēng)情巧妙融合在一起，才能譜寫一部沒(méi)有句號(hào)的文明史詩(shī)，才能消除隔閡、凝聚共識(shí)，鞏固世界各國(guó)之間的信任和友誼。

二、共建共享中外人文交流課程

達(dá)成中外人文交流的育人價(jià)值，學(xué)校應(yīng)以課程為載體和途徑，推動(dòng)中外人文交流教育縱深前行。

上海市菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)學(xué)校與英國(guó)多所學(xué)校建立了友好關(guān)系。在2016年中國(guó)師生赴英之際，恰逢莎士比亞逝世400 周年紀(jì)念季，兩校建立了人文交流主題課程——“紀(jì)念莎士比亞& 湯顯祖，走進(jìn)經(jīng)典戲劇”，兩校師生演繹了《牡丹亭》的“驚夢(mèng)”和莎士比亞戲劇《威尼斯商人》，實(shí)現(xiàn)了不同國(guó)家經(jīng)典文化的交流共享。

依托中外友好學(xué)校，共建共享中外人文交流課程，應(yīng)突出這一課程的基本特點(diǎn)：拓展性，在國(guó)家課程基礎(chǔ)上結(jié)合中外優(yōu)秀文化，建構(gòu)校本課程；人本性，以人為本，厚植民族文化之根，拓展國(guó)際視野；包容性，注重“平等交流”，突出對(duì)國(guó)際多樣文化的尊重、理解與包容。

中外人文交流友好學(xué)校應(yīng)從學(xué)生經(jīng)常接觸，并有興趣和育人價(jià)值的事物入手，進(jìn)行課程建構(gòu)。如展開(kāi)“瀕危動(dòng)物面對(duì)面”“中外美食薈萃”“對(duì)聯(lián)押韻”“國(guó)畫繪油彩”“節(jié)日集錦”“我的家鄉(xiāng)美如畫”等主題課程建構(gòu)。首先，可運(yùn)用微視頻，通過(guò)后期剪輯、添加字幕、配音等方式，生動(dòng)趣味地介紹某種美食、某種藝術(shù)發(fā)展歷史、基礎(chǔ)制作技藝和方法等。其次，開(kāi)展“云端課堂”，與課程主題契合，學(xué)生以“中外人文交流小使者”身份向國(guó)外友好學(xué)校師生介紹這些課程。最后，深度參與，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作與“云端交流”，中外友好學(xué)校師生共同創(chuàng)作油彩和國(guó)畫的結(jié)合作品，在中國(guó)美食中加上外國(guó)元素的蘸料，在中國(guó)給外國(guó)孩子過(guò)我們的節(jié)日等。

作為校本課程，中外人文交流課程應(yīng)面向全體，豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族自豪感。如學(xué)生在投入“我的家鄉(xiāng)美如畫”主題課程學(xué)習(xí)中，可通過(guò)自主查閱資料、小組合作等方式，通過(guò)PPT、視頻等方式將自己的家鄉(xiāng)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行“家鄉(xiāng)的起源”“家鄉(xiāng)的文化故事”“家鄉(xiāng)的美食”等問(wèn)題研究，促進(jìn)民族認(rèn)同和自豪感。在學(xué)習(xí)“國(guó)畫繪油彩”課程中，學(xué)生首先查閱資料了解國(guó)畫和油彩的各自特點(diǎn)，再嘗試創(chuàng)作，在一張畫布上先畫一部分并留白，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到國(guó)外孩子手中，進(jìn)行接續(xù)創(chuàng)作，共享合創(chuàng)作品，學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)意學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維力，又增進(jìn)了雙方的文化認(rèn)同與理解。

在共建共享中外人文交流課程過(guò)程中，中外人文交流友好學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步拓展交流場(chǎng)域和內(nèi)涵?？砷_(kāi)展中國(guó)孩子與外國(guó)孩子進(jìn)行家庭結(jié)對(duì)、交換學(xué)習(xí)活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)本土化的生態(tài)語(yǔ)境，營(yíng)造原生態(tài)語(yǔ)言使用氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的本土語(yǔ)言思維。我們知道，很多中國(guó)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)往往僅學(xué)了詞匯、語(yǔ)法，卻缺失了最重要的一點(diǎn)，那就是外語(yǔ)的真實(shí)使用語(yǔ)境和外語(yǔ)本土思維，因?yàn)椤翱谡Z(yǔ)的核心不是表達(dá)，而是思維邏輯”。

在中外人文交流友好學(xué)校結(jié)對(duì)、交換學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)本土語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造在外國(guó)購(gòu)物、面試、談判、戲劇演繹、各種工作場(chǎng)景等情境。更可以在這些情境中，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗、選擇領(lǐng)導(dǎo)、承擔(dān)任務(wù)，中外孩子合作完成，這樣既帶給孩子們純正的外國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)法、口語(yǔ)發(fā)音，又帶入外國(guó)人的思維和外國(guó)人語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化屬性，從而讓中外學(xué)生在語(yǔ)言文化的交互、融合、創(chuàng)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。

三、綜合運(yùn)用多種媒介推進(jìn)中外人文交流教育

隨著科技發(fā)展，尤其是在全球疫情背景下，中外人文交流方式應(yīng)更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)和虛擬平臺(tái)占有越來(lái)越大的比重。如中方和外國(guó)孩子可同讀一冊(cè)書，然后通過(guò)線上文檔，雙方一起嘗試寫出讀后感。雙方孩子可選擇一個(gè)戲劇，嘗試用自己的方式演繹，并在自己的地方拍出來(lái)，再把雙方的視頻剪輯、合并，形成新的戲劇曲目。可通過(guò)微信、抖音、微博、MSN 等新媒體，鼓勵(lì)孩子互相溝通，記錄自己的生活、觀察他人的生活。學(xué)生還可以寫好作品，通過(guò)傳真、電子郵件等方式傳遞給他人；還可通過(guò)可視電話，把在家里做的美食直接和外國(guó)孩子交流。

只有通過(guò)媒介綜合，才能拓展豐富、與時(shí)俱進(jìn)的中外人文交流方式，才能更好地帶動(dòng)中國(guó)豐富多彩的文化和生活方式“走出去”，讓“中國(guó)美學(xué)”和“中國(guó)智慧”成為人文交流中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生以開(kāi)放的姿態(tài)加強(qiáng)與海外的合作交流，講好故事、傳播理念、激發(fā)共鳴，讓中華優(yōu)秀文化在世界舞臺(tái)上煥發(fā)光彩。

提高中外人文交流教育質(zhì)量和效能，中外人文交流友好學(xué)校應(yīng)共建共享人文交流課程，拓展課程實(shí)施場(chǎng)域與實(shí)踐路徑，綜合運(yùn)用多種媒體，優(yōu)化課程實(shí)施方式。只有這樣，才能有效培養(yǎng)有熾熱的家國(guó)情懷、深厚的人文素養(yǎng)、寬廣的國(guó)際視野、良好的國(guó)際交流能力、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。