宋俊良

（山東理工大學(xué)，山東淄博 255000）

近年來(lái)，山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，以共青團(tuán)組織為抓手，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以科技創(chuàng)新為排頭兵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷探索“科技創(chuàng)新+”模式向校外實(shí)踐拓展，優(yōu)化和打造“一專業(yè)”“一社團(tuán)”“一賽事”“一基地”的“四個(gè)一”大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系，已取得初步成效。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系構(gòu)建的必要性

科技革命催生出大量新興產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科是鮮明代表，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新訴求[1]?；鶎訄F(tuán)組織是培育青年人才的主要組織[2]。學(xué)院聚焦青年需求，凸顯科技創(chuàng)新校外實(shí)踐基地建設(shè)，以共享思途、青軟等企業(yè)為首，帶動(dòng)學(xué)院整個(gè)實(shí)踐基地群，不斷推進(jìn)“社團(tuán)+科技創(chuàng)新”工作與校外實(shí)踐的深度融合，不斷優(yōu)化和打造共青團(tuán)“四個(gè)一”科技創(chuàng)新育人體系，在提升學(xué)院共青團(tuán)工作“三力一度”的同時(shí)，也讓青年學(xué)生在實(shí)踐歷練中有擔(dān)當(dāng)、懂技術(shù)、能就業(yè)[3]。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

工科人才培養(yǎng)面臨諸多問(wèn)題：學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，在?！皩W(xué)”與離校“用”存在斷層。學(xué)校和學(xué)院原有的“三個(gè)一”大學(xué)生科技創(chuàng)新模式缺乏與社會(huì)導(dǎo)向的有效銜接，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新體系無(wú)法充分借助校外資源有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系構(gòu)建的原則

3.1 明確黨建引領(lǐng)團(tuán)建

黨建引領(lǐng)團(tuán)建，協(xié)同推進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)“三同步”，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、黨員的模范帶頭作用，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，擴(kuò)大實(shí)踐覆蓋面。

3.2 明確青年創(chuàng)新需求

以完備體系平臺(tái)支撐為關(guān)鍵，激發(fā)廣大青年團(tuán)員的科技創(chuàng)新激情。高校團(tuán)組織的主要服務(wù)對(duì)象是青年學(xué)生。厘清青年一代的創(chuàng)新需求，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獲得感贏得青年學(xué)生的信任和支持，激發(fā)團(tuán)員青年聚力強(qiáng)心、發(fā)力作為的潛質(zhì)，培育基層團(tuán)組織的強(qiáng)大創(chuàng)新力。

4 大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系構(gòu)建的路徑

4.1 搭建“四個(gè)一”頂層架構(gòu)體系，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，實(shí)施“四個(gè)一”四步走推進(jìn)計(jì)劃

筑牢“四個(gè)一”頂層架構(gòu)，計(jì)算機(jī)學(xué)院成立由黨委書記、學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)班子，帶動(dòng)實(shí)施“一專業(yè)”“一社團(tuán)”“一賽事”“一基地”人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

4.1.1 體系架構(gòu)，健全機(jī)制

一是制度保障。加強(qiáng)制度整合，出臺(tái)各類管理辦法，通過(guò)體系化的制度規(guī)章建設(shè)學(xué)院科技創(chuàng)新架構(gòu)。二是場(chǎng)地保障。做到實(shí)驗(yàn)室全天開放、實(shí)驗(yàn)室面對(duì)全校學(xué)生開放，團(tuán)干部負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室。

4.1.2 校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”全過(guò)程培育

學(xué)院設(shè)立面向我校山東省“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校”立項(xiàng)建設(shè)單位的專業(yè)課程體系，滿足具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)卓越工程科技人才的培養(yǎng)要求。配齊校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”，初步共建共享一批包括教材、課件、案例庫(kù)等的校企合作實(shí)踐課程，形成校內(nèi)外密切融合的人才培養(yǎng)保障。

4.1.3 實(shí)驗(yàn)室孵化，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

學(xué)院建設(shè)ACM實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、軟件孵化實(shí)驗(yàn)室等十大科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，不斷滿足各類科研需求，以研帶本，本碩聯(lián)動(dòng)。在學(xué)生培養(yǎng)、項(xiàng)目培育中持續(xù)評(píng)價(jià)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整。形成內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化重點(diǎn)賽事“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目培育，采用分類指導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。加持校外實(shí)驗(yàn)室，借助實(shí)踐基地完善校外指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)整合過(guò)程性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

4.1.4 產(chǎn)教融合，實(shí)踐論證

通過(guò)“自薦+挖掘”，甄選項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力。切換以往被動(dòng)組隊(duì)模式，有效避免“有項(xiàng)目，沒(méi)人選”。逐步完善跟蹤處理流程，利用校外基地轉(zhuǎn)接孵化挑戰(zhàn)杯等各類競(jìng)賽作品，近三年累計(jì)孵化公益社團(tuán)組織小水滴、校園二手交易平臺(tái)等項(xiàng)目21個(gè)。學(xué)院各級(jí)各類群團(tuán)組織深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人[5]。打造科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮基地輻射作用。逐步實(shí)現(xiàn)以基地為平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，成功建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地30個(gè)，著力提升產(chǎn)教融合，提升育人能力。力求通過(guò)實(shí)踐提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)院科技創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

4.2 “嫁接”培育，實(shí)踐育人，有效輸出“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)型”人才

引入企業(yè)平臺(tái)資源以及配套支持，構(gòu)建產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系：以學(xué)生為中心，進(jìn)行“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相互融合的培養(yǎng)；總結(jié)校本與行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)規(guī)律，建設(shè)校外實(shí)踐基地，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制；持續(xù)推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)空間[6]。校外參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)、工程實(shí)踐平臺(tái)等多平臺(tái)校內(nèi)融合，全面培育實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

4.3 院校聯(lián)合，搭建科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺(tái)

校內(nèi)外實(shí)踐融合，依托實(shí)踐基地，雙導(dǎo)師培養(yǎng)人才。建設(shè)基地平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)依托現(xiàn)有濟(jì)南開創(chuàng)、青島青軟兩大實(shí)踐基地，以點(diǎn)帶面進(jìn)行省內(nèi)布局，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)發(fā)展。用好實(shí)踐基地，鼓勵(lì)本科生進(jìn)企業(yè)單位，提高學(xué)院教學(xué)資源與社會(huì)共享資源的利用率[7]。

4.4 深入拓展“第二課堂”[8]，營(yíng)造學(xué)生成才成長(zhǎng)氛圍

校外實(shí)踐基地是真實(shí)有效“第二課堂”，需提升其附加值[9]。學(xué)院將企業(yè)實(shí)踐式教學(xué)作為有益補(bǔ)充，已同浪潮集團(tuán)、淄博市大數(shù)據(jù)局等單位合作，建立12處實(shí)訓(xùn)基地。開啟校企合作辦學(xué)新模式，其中軟件工程專業(yè)是山東省首批“校企合作3+1培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”，與相關(guān)企業(yè)共建大數(shù)據(jù)學(xué)院、移動(dòng)通信研究院。通過(guò)校外基地建設(shè)完善人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)技能，2021屆畢業(yè)生考研率再創(chuàng)新高，就業(yè)率達(dá)91.57%，多名學(xué)生到中央電視臺(tái)、華為、字節(jié)跳動(dòng)等單位就職，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)質(zhì)量居學(xué)校前列。

5 大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系構(gòu)建的創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 思想引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)院科技創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力，讓青年團(tuán)員隊(duì)伍永葆活力

青年人的科技創(chuàng)新工作還需青年人去完成[10]。在廣大青年群體中，完善好團(tuán)課輔導(dǎo)、團(tuán)員幫扶等措施至關(guān)重要。針對(duì)專業(yè)、社團(tuán)、賽事、基地四個(gè)領(lǐng)域，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。重點(diǎn)建設(shè)“雙創(chuàng)”團(tuán)干部隊(duì)伍，讓素質(zhì)高、政治和業(yè)務(wù)能力都過(guò)硬的團(tuán)干部隊(duì)伍入駐實(shí)踐中心，同時(shí)遴選一批團(tuán)員代表加入基地實(shí)訓(xùn)中[11]。

5.2 團(tuán)建注入，持續(xù)深化社團(tuán)發(fā)展，發(fā)揮社團(tuán)效能

堅(jiān)持突出“一社團(tuán)”構(gòu)建目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、學(xué)院科創(chuàng)文化活動(dòng)深度融合，擴(kuò)大社團(tuán)團(tuán)支部覆蓋面[12]。

6 大學(xué)生科技創(chuàng)新育人體系構(gòu)建的成效

6.1 完善工作機(jī)制，完備組織領(lǐng)導(dǎo)形成全方位育人體系

學(xué)院堅(jiān)持“五育”并舉，把“四個(gè)一”工作納入學(xué)院黨建重要議事議程和重點(diǎn)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)院團(tuán)建工作質(zhì)量全面提升。全院自上而下形成院黨委-團(tuán)委-團(tuán)支部-團(tuán)干部-團(tuán)員青年五級(jí)流程機(jī)制，以流程再造促進(jìn)青年創(chuàng)新。實(shí)施教學(xué)聯(lián)動(dòng)、學(xué)研聯(lián)動(dòng)、家院聯(lián)動(dòng)、院企聯(lián)動(dòng)，形成了全方位育人體系[13]。

6.2 打造“現(xiàn)象級(jí)”主賽道，體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍[14]

學(xué)院積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生在ACM、中國(guó)高校團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽、大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、大學(xué)生數(shù)字媒體科技作品及創(chuàng)意競(jìng)賽等重點(diǎn)學(xué)科競(jìng)賽中獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)。

6.3 實(shí)施學(xué)院科創(chuàng)“金政”，加大“雙創(chuàng)”獎(jiǎng)勵(lì)，師生共享紅利

專項(xiàng)設(shè)置三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、一賽一事單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)，因地制宜獎(jiǎng)勵(lì)師生，實(shí)實(shí)在在地為師生服務(wù)。制定詳細(xì)的指導(dǎo)教師科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)方案，明確國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)配套政策。學(xué)校發(fā)布的其他科技賽事獲獎(jiǎng)，年終核算時(shí)計(jì)入教師工作量，單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)。

6.4 校內(nèi)培育+實(shí)踐基地特色，創(chuàng)新反饋機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)

一是校內(nèi)與基地同步設(shè)立專業(yè)“課程超市”。按照人才培養(yǎng)方案，課程前半段采用“項(xiàng)目貫穿”技術(shù)培養(yǎng)模式，后半段按需選擇技術(shù)方向，因材施教，分級(jí)教學(xué)。二是開設(shè)“走班制”教學(xué)形式，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。三是面向區(qū)域特色，因地制宜培育學(xué)生。針對(duì)山東省和淄博市范圍內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，整合傳統(tǒng)學(xué)科，吸納企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，探索地方高校開展新工科個(gè)性化和交叉性人才培養(yǎng)途徑，校企培養(yǎng)的關(guān)鍵一步是總結(jié)地域性產(chǎn)業(yè)需求，符合當(dāng)?shù)赜萌诵枨?。全方位?guī)劃人才培養(yǎng)過(guò)程，以學(xué)生為中心搭建產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的新工科培養(yǎng)體系。