■山東省淄博市博山區(qū)實驗中學(xué) 薛 霞

伴隨信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體早已深度融合于各個學(xué)科教育中，多媒體教學(xué)已變成提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的重要方式。與此同時，怎樣在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，提升教師運用多媒體的能力，成為教師關(guān)注的焦點。但現(xiàn)階段高中英語多媒體教學(xué)依然存有一定的問題，例如，教學(xué)課件運用方式單一、多媒體操作不當(dāng)、內(nèi)容與教學(xué)方式脫軌等，導(dǎo)致多媒體教育資源的應(yīng)用效果難以發(fā)揮。多媒體具有內(nèi)容豐富、啟發(fā)性強、效率高的特性，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以將比較難懂的英語知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有益于吸引學(xué)生注意，使學(xué)生專注于英語知識學(xué)習(xí)。多媒體的運用還可以豐富教學(xué)方式，便于及時根據(jù)標(biāo)記、圖文、影像等形式多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并構(gòu)建生動的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中，有益于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。在此，本文簡要剖析高中英語多媒體教學(xué)中存在的不足，并在這個基礎(chǔ)上思索解決困難的對策和方式，以期為優(yōu)化英語多媒體教學(xué)提供積極的參考意見。

一、高中英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)有問題

（一）教師多媒體教學(xué)認(rèn)知不足

信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中，有一部分教師覺得多媒體教學(xué)便是運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此將全部的教學(xué)內(nèi)容，包含照片、文本、聲頻、視頻等逐一運用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，但在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中忽略了對信息的解讀和與學(xué)生的溝通交流，沒有將重心放在教學(xué)實際效果上，導(dǎo)致英語教學(xué)變成單純性的基礎(chǔ)知識展現(xiàn)課，教學(xué)實際效果不理想。也有一部分教師為了更好地趕潮流而開展多媒體教學(xué)，造成高中英語多媒體教學(xué)與教學(xué)初心本末倒置，失去其本來的意義。這類向?qū)W生照葫蘆畫瓢的多媒體教學(xué)欠缺創(chuàng)意，使多媒體教學(xué)形式化，不利英語教學(xué)品質(zhì)的提高。

（二）多媒體教學(xué)運用徒有其表

多媒體教學(xué)形式多樣，可以讓課程內(nèi)容形象化，能夠填補傳統(tǒng)式教學(xué)的不足，因此受到高中英語教師的青睞。但一部分教師為了更好地吸引學(xué)生注意力，在設(shè)計多媒體課件時太過追求視覺沖擊與動畫效果，造成多媒體教學(xué)課件徒有其表，過度重視方法而缺乏實際性的內(nèi)容。與此同時，圖文、聲頻等過度集中化，造成學(xué)生的注意力難以集中，忽略了對知識的關(guān)注和學(xué)習(xí)。加上太多素材的運用會在多媒體課件制作過程中消耗教師太多的時間與精力，影響教師對教材內(nèi)容的深入分析，最后影響教學(xué)實際效果，喪失多媒體教學(xué)原有價值。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)用缺乏科學(xué)性

多媒體教學(xué)課件具備信息傳遞、圖文并茂等特性，可以有效地提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)實際效果。但受教學(xué)條件、教師制作水準(zhǔn)等要素的影響，一部分教師制作的多媒體教學(xué)課件過度單一，在教學(xué)中很多教師通常只將多媒體設(shè)備作為投影機(jī)應(yīng)用，一些教師沒有進(jìn)行過多媒體專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，對信息技術(shù)操作不嫻熟，僅僅將書本上的基礎(chǔ)知識重現(xiàn)到課件上，難以發(fā)揮多媒體的綜合性、互動性特點。學(xué)生在上課過程中對這類多媒體課件內(nèi)容非常容易產(chǎn)生怠倦，達(dá)不到預(yù)估的學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)計，要反映教學(xué)核心理念和教學(xué)目標(biāo)。但受時間、技術(shù)運用能力等要素的制約，教師在設(shè)計多媒體課件時通常不留意融合課堂教學(xué)和學(xué)生的具體情況，也有一部分教師為了更好地省時省力，利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，照搬照套地應(yīng)用到課堂教學(xué)上，且常常一個教學(xué)課件應(yīng)用多年，一套教學(xué)設(shè)計多課通用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容欠缺新意，新模式變?yōu)榉磸?fù)的舊招數(shù)，學(xué)生興趣度逐漸降低，多媒體的功效受到非常大影響，因此教學(xué)效果不盡人意。

二、運用多媒體優(yōu)化高中英語教學(xué)的策略

（一）科學(xué)認(rèn)知媒體教學(xué)，構(gòu)建趣味交際情境

信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，既為教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不絕的動力，又帶來了挑戰(zhàn)。假如運用得好則會畫龍點睛，形成事半功倍的效果，運用不好則會弄巧成拙，事倍功半。在高中英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，教師理應(yīng)對多媒體教學(xué)有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，高度重視多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的功效，科學(xué)整合信息資源健全高中英語教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)品質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行英語對話能有效地提升學(xué)生的英語口語、聽力水準(zhǔn)，而單純性應(yīng)用多媒體或傳統(tǒng)教學(xué)形式難以完成這一目標(biāo)。因而教師可利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)交際情景或?qū)υ拑?nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)和交際對話中，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后具體指導(dǎo)學(xué)生開展英語交際，讓學(xué)生在更好的氣氛中沉浸于學(xué)習(xí)英語。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our Body and Healthy Habits”中，教師可以運用多媒體向?qū)W生播放視頻飲食、鍛煉等影視片段，在視頻中引入詞匯和語法知識，例如，diet、fat、it 等，由此構(gòu)建趣味交際情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。在高中英語教學(xué)上適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生更活躍、更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的想象力與實踐應(yīng)用能力，突顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生想學(xué)、勤思、善學(xué)。應(yīng)用多媒體可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景，把傳統(tǒng)式的文本教學(xué)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)，靈活運用視頻、圖文等相關(guān)資料，激勵學(xué)生在業(yè)余生活中有目的地學(xué)英語，例如，閱讀英語小說、聽英語廣播、觀看英語影片、欣賞英語曲目等。與此同時，在高中英語教學(xué)中運用媒體教學(xué)能夠再現(xiàn)真實交際情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，使學(xué)生的發(fā)音、詞匯、語法都獲得練習(xí)，表述和讀寫能力明顯提高。教師應(yīng)精心融合媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)建優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)情景，加強與學(xué)生的互動交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）科學(xué)融合媒體課件，推動教學(xué)提質(zhì)增效

多媒體教學(xué)中教學(xué)課件的制定和應(yīng)用是重要組成部分，要求教師要精心研習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容，并熟練應(yīng)用媒體輔助工具，科學(xué)挑選素材優(yōu)化課件制作。教師在運用多媒體進(jìn)行備課應(yīng)加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強自身的多媒體基礎(chǔ)知識。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)實情，有效設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容，適度添加解讀、訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，在新課和復(fù)習(xí)中選用不一樣的多媒體課件，依據(jù)具體教學(xué)進(jìn)程提高教學(xué)課件品質(zhì)。與此同時，多媒體教學(xué)課件的作用是輔助教學(xué)，在制作多媒體教學(xué)課件中，教師要重視課件內(nèi)容的創(chuàng)造性，關(guān)心其是不是能高效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和運用能力，重視其開發(fā)塑造學(xué)生英語思維的輔助作用。在課堂應(yīng)用上，教師切勿只關(guān)心學(xué)生與課件的互動交流，忽略教師和學(xué)生之間的溝通交流，要依據(jù)學(xué)生意見反饋提煉知識關(guān)鍵點，在黑板上清楚地板書，填補多媒體課件的不足。多媒體課件的應(yīng)用為教師備課和展示教學(xué)內(nèi)容提供了便利，教師應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)實踐科學(xué)創(chuàng)新和有效運用。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Traffic Jam”中，教師不但可以將英語的語法、句式撰寫在黑板上展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠運用媒體課件快速地展示思維導(dǎo)圖，隨著講解展現(xiàn)知識點，幫助學(xué)生理解，借助趣味的呈現(xiàn)形式集中學(xué)生注意力。又如，教師可以用圖文展示“Traffic jam in London”，還可以依靠圖文豐富學(xué)生的感知，并優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式。多媒體課件的應(yīng)用提升了英語教學(xué)的靈敏性，有利于教師搭建學(xué)生想象、表述正確的實踐活動情境，協(xié)助學(xué)生了解與表述，幫助學(xué)生快速地理解并運用基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合學(xué)生主體需求，科學(xué)運用信息技術(shù)

高中英語教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，教學(xué)節(jié)奏持續(xù)變快，因此，英語教師在運用多媒體優(yōu)化教學(xué)時要留意去偽存真、掌握關(guān)鍵信息，進(jìn)而保障教學(xué)品質(zhì)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)往往采取“一刀切”的形式，運用單一形式的課件進(jìn)行知識呈現(xiàn)，導(dǎo)致信息技術(shù)運用徒有其形；或直接下載并運用媒體教育資源，致使課件與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較低?；诖?，在設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，教師無須加上太多聲效或漂亮圖片，播放視頻的影像或聲頻應(yīng)優(yōu)先圍繞知識要點，要留意教學(xué)內(nèi)容的有效化和實效性。與此同時，教師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容選用不一樣的多媒體授課方式，正確引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)歸納和梳理，既加強知識的掌握和應(yīng)用，也提升英語綜合性能力。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化信息技術(shù)運用，能夠提升課堂教學(xué)實效性，提升英語課堂質(zhì)量和效率。例如，在“Fantasy Literature”教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體展現(xiàn)的知識要點，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中自主收集信息與知識要點，在開展英語單詞、語法及有關(guān)知識要點講解的同時，鍛煉學(xué)生應(yīng)用已掌握的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行說和寫的能力展示，有利于塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以運用多媒體展示Harry Potter影視片段，教師正確引導(dǎo)學(xué)生收集片段中的信息進(jìn)行簡單的描述，進(jìn)而適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生的語用水平，正確引導(dǎo)學(xué)生自主獲取信息。除此之外，教師可以應(yīng)用多媒體展示問題，引導(dǎo)學(xué)生思索與回應(yīng)，教師可以讓學(xué)生思考“What do these films have in common”這一問題，教師可以在學(xué)生回答后運用多媒體將思維導(dǎo)圖中的要點、重點進(jìn)行展現(xiàn)，突顯語言表達(dá)形式，推動教學(xué)成功銜接到下一階段。信息科技協(xié)助下英語教學(xué)方式更為豐富，教師應(yīng)融合班集體學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)具體均衡課堂各個環(huán)節(jié)，搭建高效率多模態(tài)英語課堂。

（四）創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，提升英語學(xué)習(xí)效果

信息化教育要求教師能夠有效地應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，但應(yīng)用多媒體需依照適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，把握與傳統(tǒng)教學(xué)銜接的契機(jī)，充分發(fā)揮多媒體的功效。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往借助口述式教學(xué)進(jìn)行知識呈現(xiàn)，或是在課堂中花費大量的時間板書知識點，這不僅難以有效引導(dǎo)學(xué)生快速理解，還占用了有限的課堂時間，使教學(xué)效果始終不盡人意。鑒于此，在高中英語課堂上，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將一些口頭與板書無法清楚表達(dá)的內(nèi)容，利用圖形、動畫等進(jìn)行栩栩如生的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的疑難問題。應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)換不一樣的顏色、字體樣式與標(biāo)記，能協(xié)助學(xué)生留意到教學(xué)關(guān)鍵知識點，吸引學(xué)生心神，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實效。例如，在教師引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)“Interpersonal Relationships——Friendship”中，在講解 the forms of having done and v-ing and v-ed時，教師可以運用多媒體設(shè)置對比圖讓學(xué)生觀察了解，獲得較好的實際效果。教師可以運用多媒體課件依次展示having done 和例句，并運用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，既清晰地展示時語法結(jié)構(gòu)，又適當(dāng)?shù)卦黾邮纠龓椭鷮W(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)英語單詞的使用方法時，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)挑選出本詞在教材內(nèi)容中的語句融入案例中，正確引導(dǎo)學(xué)生對比和梳理，自主整合英語單詞的使用方法。這一設(shè)計突顯了教學(xué)關(guān)鍵點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。高中英語多媒體教學(xué)不但能將課堂瑣碎時間加以利用，豐富課堂教學(xué)方式，優(yōu)化實踐活動和語言訓(xùn)練，還有利于完成模塊整體教學(xué)，以及跨模塊對比教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得的英語基礎(chǔ)知識更為豐富、更為系統(tǒng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（五）創(chuàng)新實踐練習(xí)形式，豐富學(xué)生知識儲備

高中英語課堂中教師不能太過依靠多媒體，更不可以把英語教學(xué)當(dāng)做多媒體課件的展示平臺，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從大量的教育資料庫中用心挑選素材內(nèi)容制作課件，著眼于協(xié)助學(xué)生擴(kuò)展視野和知識上，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，防止教師在課堂上當(dāng)教學(xué)課件的放映員。

在高中英語教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)應(yīng)有目的性地設(shè)計習(xí)題，正確引導(dǎo)學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)和實踐運用，協(xié)助學(xué)生將已學(xué)的英語知識化零散為系統(tǒng)、化抽象為實際。與此同時，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新展示綜合練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中快速針對學(xué)習(xí)要點進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，提升學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在“Great Scientists”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計包含原文的聽說訓(xùn)練，教師可以圍繞教材內(nèi)容運用多媒體設(shè)計每日讀寫任務(wù)，既幫助學(xué)生深入理解文章，又緊密結(jié)合高考題型，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識運用的同時發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師依靠多媒體進(jìn)行一些典型題型的訓(xùn)練，可以協(xié)助學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。與此同時，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)自主獲得充足的教學(xué)資源，收集有關(guān)的英語素材內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快、輕輕松松的氣氛中，加強對英語知識的掌握，擴(kuò)寬學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識范疇。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展推動了各個領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的重要運用形式，能促進(jìn)英語教學(xué)方式更加多元化。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合成為英語教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的重要途徑。在高中英語教學(xué)中教師既需要清楚地掌握教材內(nèi)容和知識要點，也需要提升自身的多媒體教學(xué)技能，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上將多媒體教學(xué)科學(xué)地融進(jìn)課堂的各個環(huán)節(jié)，使二者有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，探究高中英語教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)新教學(xué)的方法，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的交互效果，進(jìn)而對英語教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展有所裨益，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)增值增效，推動學(xué)生英語綜合能力的提高與發(fā)展。