曹剛劍，韓笑珺，王子衿，鐘灝杰

（浙江水利水電學(xué)院 浙江 杭州 310018）

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報告進一步強調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。關(guān)于落實立德樹人根本任務(wù)，習(xí)近平總書記作出了系列重要論述，并提出了明確要求。習(xí)近平總書記強調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！痹谏钊雽W(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神的過程中，廣大教育工作者要教育引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上就如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提出要在厚植愛國主義情懷上下功夫。2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課思政課教師情懷要深。2021 年2 月20 日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào)，要強化公仆意識和為民情懷。2021 年7 月1 日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上強調(diào)，新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！習(xí)近平總書記系列重要講話和關(guān)于“情懷”的重要論述，對高校立德樹人工作有了重要啟示，因而近年來“情懷教育”成了高校育人工作的新焦點、新重點、新熱點。

1 高校“情懷教育”開展現(xiàn)狀概述

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“情懷”釋為“含有某種感情的心境”的意思[1]。情懷是一種含有強烈情感傾向性色彩的高尚的心境，能進一步激發(fā)出青年學(xué)子成長成才的內(nèi)生動力[2]。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界以大學(xué)生為主體的“情懷教育”研究主要集中在“愛國情懷”“愛國主義情懷”“家國情懷”等方面的研究，其次還有“人文情懷”“鄉(xiāng)土情懷”“行業(yè)情懷”“三農(nóng)情懷”等相關(guān)方面的研究，而關(guān)于“情懷教育”研究的深入性、整體性和系統(tǒng)性還不夠，目前僅有極少數(shù)的文章聚焦于“情懷教育”本身，主要是對“情懷教育”在高校思政課教學(xué)、愛國主義教育以及高校鑄魂育人工作等方面的實施路徑、經(jīng)驗做法和育人價值進行了初步探究。楊文娟認為，情懷教育是高校思政課教學(xué)的新取向與實施路徑，高校應(yīng)通過深化“情懷和情懷教育”研究，將情懷教育理論化和體系化[3]。嚴秀英認為，情懷教育作為新時代愛國主義教育的有效途徑，應(yīng)將其貫穿到青年學(xué)生成長成才的全過程[4]。吳小英認為，以情懷教育為切入點和著力點，是高校鑄魂育人工作的一種積極嘗試，并系統(tǒng)闡述了高校情懷教育的價值意義、主要內(nèi)容和實踐過程中的關(guān)鍵點[5]。

因此，基于“情懷教育”的時代背景，參照現(xiàn)有的研究文獻，結(jié)合浙江水利水電學(xué)院印發(fā)的《浙江水利水電學(xué)院“情懷教育”實施方案》，通過精心設(shè)計“浙江水利水電學(xué)院大學(xué)生‘情懷教育’開展現(xiàn)狀”調(diào)查問卷，針對浙江水利水電學(xué)院全體在校生進行了問卷調(diào)研。通過有針對性的調(diào)研，切實反饋浙江水利水電學(xué)院“情懷教育”實施的實效性，為今后各高校開展“情懷教育”工作提供參考。

2 高校“情懷教育”開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

2.1 調(diào)研對象基本情況

本次問卷調(diào)研共回收有效問卷3400 份，針對調(diào)研對象，本次問卷從在讀學(xué)歷、學(xué)科類別、性別、年級、政治面貌等五個方面進行了基本情況調(diào)研（如表1 所示）。在在讀學(xué)歷分布上，調(diào)研對象以本科生為主，占比為83%；在學(xué)科類別分布上，調(diào)研對象以理科生為主，占比為87%；在性別分布上，男女生比例為7:3；在年級分布上，調(diào)研對象從高年級向低年級依次遞增，調(diào)研對象以低年級為主；在政治面貌分布上，共青團員成員最多，占比71%，其次是群眾，占比22%。綜上所述，調(diào)查對象的情況基本符合當(dāng)前浙江水利水電學(xué)院在校大學(xué)生的分布情況。

表1 調(diào)研對象學(xué)歷、學(xué)科類別、性別等情況

2.2 對“情懷教育”的了解度較好，但宣傳力度有待加強

首先，問卷聚焦于大學(xué)生對“情懷教育”的了解程度、了解方式和活動主題等方面。數(shù)據(jù)表明，對于“情懷教育”的了解度：70%的學(xué)生表示對“情懷教育”有不同程度的了解，26%的學(xué)生表示不了解，僅有4%的學(xué)生表示非常不了解，且各年級之間的差異性較小。對于“情懷教育”主題教育活動的了解方式：線下，同學(xué)們主要通過“校園活動”（65%）的方式了解“情懷教育”，然后依次是通過“課堂教學(xué)”（58%）、“傳統(tǒng)媒體”（54%）、“社會實踐”（49%）等方式了解；線上，同學(xué)們主要是通過“青年大學(xué)習(xí)”（85%）、“學(xué)習(xí)強國”（64%）的方式了解“情懷教育”，然后依次是“微信、微博等自媒體平臺”（55%）、“官方新聞媒體平臺”（47%）、“抖音、快手等短視頻社交軟件”（42%）、“知乎、貼吧、豆瓣等社區(qū)app”（36%）等方式了解，線上的了解方式相對線下的了解方式分化程度更為明顯。對于不同主題“情懷教育”活動的接受度：88%的學(xué)生表示愿意接受“家國情懷”主題教育活動，72%的學(xué)生表示愿意接受“人文情懷”主題教育活動，70%的學(xué)生表示愿意接受“鄉(xiāng)土情懷”主題教育活動，42%的學(xué)生表示愿意接受“行業(yè)情懷”主題教育活動，對于不同主題的“情懷教育”活動，“家國情懷”主題教育活動的接受度最高，后續(xù)可將“家國情懷”主題教育活動作為關(guān)聯(lián)其他主題教育活動的關(guān)鍵和橋梁。

2.3 對學(xué)校開展的“情懷教育”參與度較高，但覆蓋廣度有待提升

其次，問卷聚焦大學(xué)生對學(xué)校開展“情懷教育”的了解情況、參與情況、參與頻率以及認同程度。數(shù)據(jù)表明，對于學(xué)校開展“情懷教育”的了解情況：70%的學(xué)生表示對學(xué)校開展的“情懷教育”有不同程度的了解，27%的學(xué)生表示對學(xué)校開展的“情懷教育”不了解，僅有3%的學(xué)生表示對學(xué)校開展的“情懷教育”非常不了解，且各年級之間的差異性較小。對于學(xué)校開展“情懷教育”的參與情況：95%的學(xué)生表示愿意參與學(xué)校開展的“情懷教育”活動，有3%的學(xué)生表示不愿意參與，僅有2%的學(xué)生表示非常不愿意參與，整體參與意愿較為強烈。對于學(xué)校開展“情懷教育”的參與頻率：72%的學(xué)生表示自己已經(jīng)參加過不同場次的學(xué)校組織的“情懷教育”活動，其中參與1-3 次的學(xué)生有42%，參與3-5 次的學(xué)生有18%，參與5 次以上的學(xué)生有12%，有28%的學(xué)生表示沒有參加過學(xué)校組織的“情懷教育”活動，且參與情況在各年級之間的差異性較小。對于學(xué)校開展“情懷教育”的認同程度：有61%的學(xué)生表示“家國情懷”教育的活動效果最好，然后依次是“人文情懷”（15%）、“鄉(xiāng)土情懷”（10%）、“行業(yè)情懷”（5%）等方面的活動，還有9%的學(xué)生表示其他主題的“情懷教育”開展效果較好，其中“家國情懷”教育在“情懷教育”中的認同度最高。

2.4 對“情懷教育”的認知度較深，但內(nèi)容維度有待豐富

再次，問卷聚焦于大學(xué)生對“情懷教育”的關(guān)鍵內(nèi)容、影響因素和價值意義等方面的理解。對于“情懷教育”的關(guān)鍵內(nèi)容：65%的學(xué)生認為“家國情懷”教育是“情懷教育”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后依次是“人文情懷”（16%）、“鄉(xiāng)土情懷”（7%）、“行業(yè)情懷”（6%）等方面的活動。對于“情懷教育”的影響因素：83%的學(xué)生認為開展“情懷教育”的主要影響因素是豐富多彩的形式，79%的學(xué)生認為開展“情懷教育”的影響因素是精彩紛呈的內(nèi)容，68%的學(xué)生認為開展“情懷教育”的影響因素是特色鮮明的載體，56%的學(xué)生認為開展“情懷教育”的影響因素是博學(xué)多才的老師，僅有15%的學(xué)生認為開展“情懷教育”的影響因素是其他因素，同學(xué)們普遍認為是豐富多彩的形式、精彩紛呈的內(nèi)容、特色鮮明的載體、博學(xué)多才的老師等多方面的因素共同作用于“情懷教育”的最終效果。對于“情懷教育”價值意義：88%的學(xué)生認為“情懷教育”的開展有利于培養(yǎng)他們愛國奉獻的精神，77%的學(xué)生認為“情懷教育”的開展有利于培養(yǎng)他們忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?4%的學(xué)生認為“情懷教育”的開展有利于培養(yǎng)他們追求價值的理想、69%的學(xué)生認為“情懷教育”的開展有利于培養(yǎng)他們服務(wù)基層的信念，從學(xué)生們對于“情懷教育”價值意義的獲得感來看，學(xué)生們普遍認為“情懷教育”的價值意義是多元的，特別是結(jié)合學(xué)生表示普遍愿意接受“家國情懷”主題教育活動和學(xué)生普遍認為“家國情懷”教育是“情懷教育”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看，“情懷教育”的開展有利于培養(yǎng)愛國奉獻的精神是學(xué)生們認為的首要價值。

2.5 大學(xué)生對學(xué)校開展“情懷教育”的建議反饋

最后，問卷聚焦于大學(xué)生對學(xué)校今后開展“情懷教育”有哪些具體的建議。85%的學(xué)生認為需要將“情懷教育”融入第一課堂的課堂教學(xué)中，并有56%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入思政必修課、47%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入公共選修課、41%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入實踐課、36%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入通識課、32%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入專業(yè)必修課，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍希望將“情懷教育”全方位融入第一課堂的教學(xué)中。92%的學(xué)生認為需要將“情懷教育”融入第二課堂的校園文化中，并有68%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入校園活動、48%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入講座、41%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入課堂、31%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入班會，相較于教室內(nèi)的課堂和班會，學(xué)生們普遍希望將“情懷教育”融入校園活動和講座等類型的第二課堂活動中。90%以上的學(xué)生認為需要將“情懷教育”融入第三課堂的社會實踐中，并有73%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入主題志愿活動、71%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入實踐教育基地、46%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入街道社區(qū)的實踐活動、40%的學(xué)生希望將“情懷教育”融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的實踐活動，學(xué)生們普遍希望將“情懷教育”融入主題志愿活動和實踐教育基地等有主題、有安排的校外志愿服務(wù)或?qū)嵺`基地的第三課堂活動中。學(xué)生對學(xué)校開展“情懷教育”的首要建議是加強宣傳（74%），也是希望能在充分了解學(xué)?！扒閼呀逃遍_展信息的基礎(chǔ)上，參與到內(nèi)容豐富（65%）、形式多樣（65%）、獎勵豐碩（55%）和教師多才（31%）的“情懷教育”中。

3 高?！扒閼呀逃钡膬?yōu)化對策建議

近年來，浙江水利水電學(xué)院關(guān)于“情懷教育”的研究與實踐不斷深入化、具體化、系統(tǒng)化，并于2021 年印發(fā)《浙江水利水電學(xué)院“情懷教育”實施方案》，這是推進“情懷教育”的一次重要嘗試，為學(xué)生成長發(fā)展需要提供了重要依托，為學(xué)校培養(yǎng)“有情懷”的“弄潮兒”提供了重要遵循，為豐富“三全育人”工作提供了重要參考。結(jié)合浙江水利水電學(xué)院在“情懷教育”方面的經(jīng)驗做法和此次問卷調(diào)研的數(shù)據(jù)分析情況，高校在開展“情懷教育”時要主動占領(lǐng)輿論陣地、不斷創(chuàng)新育人載體、切實加強隊伍建設(shè)、著力強化制度建設(shè)，從而進一步提升“情懷教育”的普及性、趣味性、實效性和保障性。

3.1 占領(lǐng)輿論陣地，提高“情懷教育”的普及性

從大學(xué)生對“情懷教育”的了解度來看，高校“情懷教育”宣傳的普及性還有待進一步加強，宣傳方式的聯(lián)動性和互補性需要進一步強化，因此，高校在開展“情懷教育”宣傳工作時要利用好課上課下、校內(nèi)校外和線上線下等多方空間，形成宣傳合力。一是利用好課上課下的空間，可通過課堂教育和校園文化陣地相輔助的形式加強宣傳；二是利用好校內(nèi)校外的空間，可通過校園文化活動和校外實踐活動相結(jié)合的形式強化“情懷教育”；三是利用好線上線下的空間，可借助“青年大學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)強國”等官方的主流平臺，與線下宣傳渠道形成優(yōu)勢互補，切實增強“情懷教育”的宣傳入眼入耳入腦入心。

3.2 創(chuàng)新形式載體，突出“情懷教育”的趣味性

從大學(xué)生對“情懷教育”的參與度來看，高校“情懷教育”內(nèi)容的趣味性還有待進一步提高，學(xué)生們對事物的了解和參與的內(nèi)生動力大多是以興趣為切入點的，且學(xué)生們對“家國情懷”教育的認可度普遍較高，因此，高校在組織“情懷教育”活動時要充分調(diào)動學(xué)生們的主動性，并以同學(xué)們認可度最高的“家國情懷”教育為核心組織開展各類“情懷教育”。一方面，高校開展“情懷教育”時可借助課堂教育、校園文化、社會實踐等載體，以同學(xué)們的興趣點為切入點，改變說教式授課，打造場景式教學(xué)，強化沉浸式體驗，實現(xiàn)浸潤式成長。另一方面，可以將“家國情懷”教育作為高校“情懷教育”的核心內(nèi)容，并適時融入各類主題的“情懷教育”活動，通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、校園文化活動和鄉(xiāng)土實踐活動，切實豐富“情懷教育”內(nèi)容。

3.3 加強隊伍建設(shè)，增強“情懷教育”的實效性

從大學(xué)生對“情懷教育”的認知度來看，高校“情懷教育”的實效性還有待進一步強化，教師作為教育的中堅力量在“情懷教育”中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此，組織好高?！扒閼呀逃币蛟煲恢刭|(zhì)高、情懷深教師隊伍，同時要不斷完善隊伍建設(shè)，豐富教師隊伍構(gòu)成。第一，要突出問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、成效導(dǎo)向，不斷加強教師隊伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高隊伍素養(yǎng)；第二，教育主體要深入學(xué)生、扎根學(xué)生、了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需要，強化情懷意識；第三，打造朋輩榜樣作用式引領(lǐng)、教師行為示范式引領(lǐng)、社會知行合一式引領(lǐng)，豐富“情懷教育”主體，完善隊伍結(jié)構(gòu)。通過多主體聯(lián)動，形成全員參與式的“情懷教育”，切實增強“情懷教育”在不同場景下的育人實效。

3.4 強化制度建設(shè)，提升“情懷教育”的保障性

結(jié)合此次調(diào)研結(jié)果和學(xué)生們的反饋來看，高校開展好“情懷教育”需要完善的制度保障，確保受教學(xué)生、施教主體和活動開展的各種需求能得到有效保障。首先，要增強開展參與活動的激勵制度，激起學(xué)生參與“情懷教育”的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生參與的積極性、主動性和獲得感；其次，要提升教師隊伍的整體素養(yǎng)，需要系統(tǒng)的培訓(xùn)、鮮活的課堂和適度的獎勵，確保教師能夠安心從教；最后，要不斷完善活動開展的保障機制，確保各部門聯(lián)動暢通，增強“情懷教育”的組織保障、內(nèi)容保障和經(jīng)費保障。

4 結(jié)語

教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！倍咝ｉ_展“情懷教育”，便是通過一種高尚的情懷來喚醒學(xué)生的純真情懷。