王 霖，徐晨皓，董志成，張麗娜

（嘉應(yīng)學(xué)院地理科學(xué)與旅游學(xué)院 廣東 梅州 514015）

2014 年8 月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，進(jìn)一步明確了在全國范圍內(nèi)積極開展研學(xué)旅行課程，為全國研學(xué)旅行的開展提供了清晰明確的指導(dǎo)意見。現(xiàn)今，地理研學(xué)旅行課程日漸受到教育主管部門及初高中學(xué)校的重視。地理研學(xué)旅行的發(fā)展勢頭愈來愈迅猛，這使得地理研學(xué)旅行在我國中學(xué)地理課程教學(xué)中的地位日益凸顯[1]。

同時(shí)，習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]”與其他課程相比，地理研學(xué)旅行更具創(chuàng)新性、多樣性、實(shí)踐性，更能調(diào)動(dòng)地理知識與思想政治教育同向同行，更容易守好這段渠、種好責(zé)任田，有效地將地理知識與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)。

此外，地理研學(xué)旅行除了能在知識傳授方面與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、家國情懷等，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。因此，地理研學(xué)旅行是中學(xué)地理教學(xué)過程中開展思政教育直接且有效的途徑之一。

1 地理研學(xué)旅行與地理思政教育相融合的意義

1.1 地理研學(xué)旅行的內(nèi)涵及價(jià)值

2013 年，國務(wù)院首次頒布《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，明確提出有關(guān)研學(xué)旅行的概念，并指出，研學(xué)旅行應(yīng)“根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)具體內(nèi)容”組織。因此，筆者認(rèn)為，地理研學(xué)旅行可以定義為：以學(xué)校為組織主體，根據(jù)學(xué)生與地理學(xué)科特點(diǎn)、區(qū)域特色和地理教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生通過集體旅行、食宿，走進(jìn)自然，通過和平常不同的教學(xué)和生活模式，使學(xué)生開闊視野、了解國情，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生對集體生活內(nèi)容及社會(huì)道德體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)[4]。地理研學(xué)旅行的特征，主要在于其具有計(jì)劃性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、集體性及趣味性[5]。地理研學(xué)旅行注重研、學(xué)與行三者并重。研，注重學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)”的問題解決方法。學(xué)，要求學(xué)生在研學(xué)中進(jìn)行知識印證及遷移應(yīng)用，針對教師講授的地理知識進(jìn)行操作，掌握課外地理知識。行，注重安全行為的甄別、安全保障的落實(shí)及安全知識的掌握。總而言之，地理研學(xué)旅行除了能鞏固學(xué)生地理課堂知識、拓展地理課外知識、提升地理學(xué)習(xí)興趣外，還能提高學(xué)生的操作能力、社會(huì)責(zé)任感及愛國主義情懷。此外，在完成研學(xué)任務(wù)的過程中，不僅能讓教師提高戶外教學(xué)能力，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作、如何在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)力量，從而培養(yǎng)良好的奉獻(xiàn)精神與集體合作意識。

1.2 地理課程思政的內(nèi)涵及價(jià)值

地理課程思政可以理解為一種依托、借助并融入地理學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程或高等教育專業(yè)課而進(jìn)行的思政教育實(shí)踐活動(dòng)。2019 年3 月，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，充分肯定了學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的重要意義，同時(shí)對思想政治理論課教師提出殷切期望?？倳洀?qiáng)調(diào)，思政課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題[6]。思想政治課是落實(shí)立德樹人這個(gè)根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，需要從多角度、多維度、多方面對各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行挖掘，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人[7]。因此，同其他學(xué)科一樣，地理課程思政對于新時(shí)代學(xué)校思政課程和課程思政建設(shè)具有重要意義，對于引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的獨(dú)特價(jià)值。

1.3 地理研學(xué)旅行融合思政教育的意義和價(jià)值

地理研學(xué)旅行作為研學(xué)旅行的重要分支，分擔(dān)著課程思政的育人重任。因此，開展地理研學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分賦予其思政教育功能，可以有效提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，有利于學(xué)生社會(huì)主義道德及愛國主義情懷培養(yǎng)，進(jìn)而，促進(jìn)立德樹人這一根本任務(wù)的有效落實(shí)。同時(shí)，地理研學(xué)本身也蘊(yùn)含豐富的思政育人資源，這些資源在滿足思政教育內(nèi)容建設(shè)的同時(shí)，也利于擴(kuò)充地理學(xué)科的育人資源。進(jìn)而，有助于實(shí)現(xiàn)地理研學(xué)與地理課程思政的雙贏，有助于建立雙學(xué)科的育人共同體[8]。

此外，地理研學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅豐富了地理研學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，也拓新了地理課程思政的方式及路徑，還可以起到促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革的作用。

2 地理研學(xué)旅行與地理課程思政教育融合的可行性

2.1 地理學(xué)科在研學(xué)旅行中的優(yōu)勢

2.1.1 地理核心素養(yǎng)利于達(dá)成研學(xué)旅行目的

2017 年教育部發(fā)布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，地理核心素養(yǎng)包含綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力及人地協(xié)調(diào)觀四方面內(nèi)容。地理研學(xué)旅行的目的，是以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)及地理專業(yè)技能和地理實(shí)踐力。地理研學(xué)旅行與地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性與社會(huì)性等學(xué)科特點(diǎn)，這些特點(diǎn)不僅讓學(xué)生充分了解和掌握課堂地理知識，還可以加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。此外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，從而培養(yǎng)、提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決地理問題。除了能培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)外，也有利于學(xué)生形成主動(dòng)探究合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步達(dá)成研學(xué)旅行目的。

2.1.2 祖國壯美河山蘊(yùn)含豐富的地理研學(xué)資源

我國幅員遼闊，地理要素豐富。地理學(xué)科以新課程改革為契機(jī)，以地理研學(xué)旅行為載體，以名勝古跡為依托，讓學(xué)生充分了解我國地理位置、名勝古跡、山川河流等，讓學(xué)生深入地了解中國、品蘊(yùn)中國。品蘊(yùn)祖國的壯美河山，一方面可以提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷及家國情懷，構(gòu)筑起“我愛我的國”的思想及報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向[9]。

2.1.3 地理研學(xué)旅行是落實(shí)知行合一的有效途徑

著名教育家陶行知將“知行合一”理念運(yùn)用于教學(xué)中。地理研學(xué)極注重知行合一，主要體現(xiàn)在：地理研學(xué)旅行中，中學(xué)生以課內(nèi)知識為理論基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識與研學(xué)旅行相結(jié)合，對研學(xué)區(qū)域的任務(wù)設(shè)置進(jìn)行分析與思考，進(jìn)行討論得出相關(guān)結(jié)論，從而印證課內(nèi)知識。因此，通過合作探究等方式，提升學(xué)生的合作探究及發(fā)現(xiàn)能力，有利于學(xué)生將課內(nèi)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識體系，讓學(xué)生分析研學(xué)區(qū)域地理現(xiàn)象及內(nèi)涵，并對相應(yīng)地理現(xiàn)象進(jìn)行模型構(gòu)建、動(dòng)態(tài)分析，感悟地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，從而達(dá)到知行合一的學(xué)習(xí)目的。

2.2 地理研學(xué)旅行開展課程思政教育的優(yōu)勢

2.2.1 地理學(xué)科人地關(guān)系理念蘊(yùn)含豐富的思政教育資源

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。目前，我國中學(xué)地理教學(xué)主要圍繞自然地理、人文地理及區(qū)域地理三大知識板塊。地理學(xué)科教學(xué)及地理研學(xué)課程應(yīng)始終圍繞人地關(guān)系這一核心，依托三大知識板塊，通過體驗(yàn)互動(dòng)式的知識傳播方式，富有趣味的傳播知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，對人類活動(dòng)在地理環(huán)境變遷過程中的作用和適應(yīng)性進(jìn)行深入思考。這將有助于提升學(xué)生的人地和諧觀念，為立德樹人這一目標(biāo)的落實(shí)貢獻(xiàn)力量。

2.2.2 地理研學(xué)內(nèi)容的多樣性豐富了思政教育內(nèi)容

地理學(xué)是聯(lián)系自然與人類社會(huì)的重要紐帶，是傳授思想政治理念的天然載體。其蘊(yùn)含豐富的人文精神、科學(xué)精神及思政基因。因此，教師在知識的傳授中應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)等精神教育，有效落實(shí)思政教育相關(guān)工作。尤其是地理知識與研學(xué)旅行和課程思政結(jié)合后，讓學(xué)生擺脫室內(nèi)教育的局限，在實(shí)地的探究中主動(dòng)接受思政教育熏陶，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。正如地理研學(xué)活動(dòng)既可以涵蓋自然地理內(nèi)容；還可以涵蓋文化地理、經(jīng)濟(jì)地理、地理信息科學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容既豐富了地理研學(xué)活動(dòng)主題，又有利于開展與地理知識有關(guān)的愛國主義、家國情懷、紅色精神等思政教育活動(dòng)。因此，作為貫徹思政教育的有效途徑之一的地理研學(xué)旅行，因其類型的多樣性為思政教育提供了豐富的思政內(nèi)容和教育形式。

2.2.3 地理研學(xué)旅行富含思政教育題材資源

地理研學(xué)旅行可以較大程度地融合課程思政理念，將地理知識與思政教育高度結(jié)合[10]。例如，教師在開展自然地理研學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生普及“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明”和“人類命運(yùn)共同體”等理念或戰(zhàn)略，讓學(xué)生形成對新發(fā)展理念的政治認(rèn)同。此外，還可以挖掘課堂知識蘊(yùn)含的與思政有關(guān)的題材，并將其與研學(xué)旅行相結(jié)合，從而提升對學(xué)生的思政教育效果。以“一帶一路”倡議為例，不僅可以讓學(xué)生了解“一帶一路”沿線國家的基礎(chǔ)知識，感悟“一帶一路”倡議對我國和沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；還可以讓學(xué)生了解“陸上絲綢之路”“海上絲綢之路”等知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和幸福感。

3 地理研學(xué)旅行中融合思政教育的思考與探索

3.1 注重思政教育與地理專業(yè)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)課程思政落實(shí)

思政教育本質(zhì)是一種教育，目的是為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。地理研學(xué)旅行的構(gòu)建要緊緊圍繞“不忘初心、牢記使命”及五大發(fā)展理念[11]，結(jié)合地區(qū)屬性，如蘇區(qū)精神、民族精神等，在認(rèn)真分析地理學(xué)科特性與地理知識的基礎(chǔ)上，將思政內(nèi)容與地理學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，搭建地理知識與思政內(nèi)容的聯(lián)系框架，組建思政教育教學(xué)單元，更好地落實(shí)思政教育。

3.2 注重地理研學(xué)與區(qū)域特色相結(jié)合，充分利用區(qū)域特色資源載體

地理研學(xué)旅行要結(jié)合地方特色，設(shè)計(jì)適合的研學(xué)路線。以廣東梅州為例，其不僅是世界客都、長壽之鄉(xiāng)，更是廣東唯一全域?qū)僭醒胩K區(qū)范圍的地級市。這意味著，該地不僅有豐富的紅色研學(xué)和思政教育資源，且有較高的研學(xué)和思政教育價(jià)值，對于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和提升具有重要意義。以梅州大埔縣三河壩為例，講解紅色地理知識時(shí)，讓學(xué)生身臨其境地了解、分析并感悟該戰(zhàn)役的歷史地位、意義及蘊(yùn)含的革命精神。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科知識的理解，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，還能讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的價(jià)值觀，從而達(dá)到立德樹人的目的。

3.3 注重地理研學(xué)主題的多元性及趣味性，使學(xué)生更好地吸收課程內(nèi)容

地理研學(xué)旅行具有多元性，相關(guān)部門或?qū)W校在遴選地理研學(xué)主題時(shí)，可以按單一性主題、分類主題及綜合性主題進(jìn)行。以自然地理為例，單一性主題可以是某地區(qū)所對應(yīng)的地貌類型為依托的地理研學(xué)旅行課程；分類主題可以是針對三大類巖石特性進(jìn)行關(guān)聯(lián)開發(fā)的地理研學(xué)旅行課程；綜合性主題一般是針對大范圍地注重人地協(xié)調(diào)理念的或區(qū)域相關(guān)的地理研學(xué)旅行課程。此外，趣味性也是地理研學(xué)的重要特征之一，這是由其面向?qū)ο蠛驼n程內(nèi)容所決定的。地理研學(xué)的形式不僅要有異于課堂講解，更要區(qū)別于日常所組織的春秋游等活動(dòng)。因此，其內(nèi)容既要與課程知識相結(jié)合，又要確保將思政教育多元、趣味地融入其中，強(qiáng)化地理研學(xué)在思政教育中的作用及地位。

3.4 循序漸進(jìn)推動(dòng)地理研學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)思政教育在課程中的體現(xiàn)

地理研學(xué)旅行的關(guān)鍵在于研、學(xué)、行，這要求組織方在符合學(xué)生年齡特征及性格偏好的前提下，分年級和學(xué)段設(shè)置地理研學(xué)課程的課時(shí)、路線設(shè)計(jì)等。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，應(yīng)開發(fā)有地方特色的地理資源和地理思政元素，設(shè)置地方地理研學(xué)課程，以便在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

此外，為增強(qiáng)學(xué)生的地理研學(xué)興趣，杜絕滋生“與考試升學(xué)無關(guān)”的觀念，組織方在研發(fā)地理研學(xué)課程時(shí)，應(yīng)圍繞地理和政治的課堂知識，結(jié)合中高考考點(diǎn)進(jìn)行。這樣才能讓學(xué)生在研和行的同時(shí)，兼顧課堂和中高考所要求的學(xué)，真正避免地理研學(xué)旅行變成春秋游。這樣才能讓地理研學(xué)課程思政既增加趣味性，又增加知識性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

3.5 強(qiáng)化地理教師思政素養(yǎng)培育，提升地理研學(xué)與思政教育融合度

地理研學(xué)導(dǎo)師對于地理研學(xué)活動(dòng)來說至關(guān)重要。在活動(dòng)開始前，教師需提前踏勘、規(guī)劃路線，制訂地理研學(xué)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案等。這對地理研學(xué)導(dǎo)師的知識儲(chǔ)備、職業(yè)素養(yǎng)及前沿認(rèn)知能力提出了較高要求。在設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)路線及探究性問題時(shí)，研學(xué)導(dǎo)師不僅要具備思政教育意識，更需懂得思政內(nèi)容與地理研學(xué)旅行融合。更好地將地理知識與研學(xué)旅行、課程思政相結(jié)合，進(jìn)而使地理研學(xué)既能達(dá)到地理學(xué)科教學(xué)任務(wù)要求，又能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的目的。真正在“潤物細(xì)無聲”中傳授知識，培育地理核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的時(shí)代任務(wù)。由此可見，對地理研學(xué)教師思政教育的培育和提升是非常必要的。

3.6 構(gòu)建并完善后期評價(jià)制度，引領(lǐng)地理研學(xué)旅行與思政教育的融合

地理研學(xué)旅行的后期評價(jià)制度，一般應(yīng)有自我評價(jià)與他人評價(jià)兩種。自我評價(jià)應(yīng)偏向于對某次地理研學(xué)旅行過程的自我反思。他人評價(jià)應(yīng)以過程性評價(jià)為主，主要針對地理研學(xué)過程中的某些既定指標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行客觀性評價(jià)。無論是自我評價(jià)，還是他人評價(jià)，都應(yīng)涉及地理研學(xué)旅行與思政教育的融合。只有這樣，才能對師生的“研”“學(xué)”“行”以及地理研學(xué)旅行本身形成良好的引領(lǐng)和激勵(lì)，才能真正將地理研學(xué)旅行與思政教育的融合落到實(shí)處。

4 結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)?，F(xiàn)階段，研學(xué)旅行和課程思政剛起步，地理研學(xué)旅行及地理課程思政也不例外。針對地理研學(xué)旅行與思政教育有機(jī)融合的探索研究道阻且長。

將地理研學(xué)旅行與思政教育相融合，是地理學(xué)科立德樹人的重要抓手。一方面，這能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)成效，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識。另一方面，有利于貫徹落實(shí)課程思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而達(dá)到立德樹人的目的。如何進(jìn)一步將地理知識與研學(xué)旅行、思政教育有機(jī)融合，從而促進(jìn)研學(xué)旅行與思政教育的合軌發(fā)展，仍是當(dāng)前及今后需要探索的方向。