申克才 （安徽省阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，236045）

精心設(shè)計(jì)和善于使用過(guò)渡語(yǔ)，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，而且能增強(qiáng)教師的教學(xué)感染力，保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)縫連接，增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感、層次感，讓課堂教學(xué)渾然一體。筆者以三年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)為例，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)和使用，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

一、準(zhǔn)備部分過(guò)渡語(yǔ)：設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境

在課的準(zhǔn)備部分設(shè)置懸念的主要目的是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，有懸念的導(dǎo)入語(yǔ)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的情境氛圍，讓學(xué)生身臨其境。

如，在三年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)的準(zhǔn)備部分，教師營(yíng)造教學(xué)情境，拿起一幅有荷葉和小蝌蚪的圖板問(wèn)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，小池塘里又熱鬧起來(lái)了，你們看，一群小蝌蚪在水里游來(lái)游去，你知道它們?cè)诟墒裁磫幔俊睂W(xué)生們的興致一下子被圖板和教師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生給出答案“小蝌蚪們?cè)谡覌寢尅?。教師引出本課內(nèi)容：“小蝌蚪要想早日找到媽媽，必須先蛻變成小青蛙，學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的本領(lǐng)。老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)本領(lǐng)好不好？”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去“池塘里快樂(lè)游動(dòng)”，即在有“荷葉”（大圓圈）的場(chǎng)地上進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)。

二、基本部分過(guò)渡語(yǔ)：圍繞重難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)的基本部分是整節(jié)課的核心，在教學(xué)過(guò)程中組織環(huán)節(jié)較多，教師需要設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)有效串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，保持學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的連續(xù)性。如，在三年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》一課中，教師基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”，教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)有情境性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和層次性等特點(diǎn)，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。

1.通過(guò)情境激發(fā)想象

小學(xué)低年齡段學(xué)生想象力豐富且善于模仿，教師設(shè)計(jì)情境性的過(guò)渡語(yǔ)，能給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)練的積極性。在本節(jié)課的體驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)“歡迎大家來(lái)到這片美麗的池塘，讓我們一起在池塘里快樂(lè)玩耍吧……”在音樂(lè)《小跳蛙》的伴奏下，學(xué)生進(jìn)行“跳荷葉”游戲，即“擺臂和跳躍”的模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛活潑熱烈。

2.通過(guò)提示促進(jìn)觀察

教師示范前，通過(guò)教師的語(yǔ)言提示，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地觀察動(dòng)作軌跡。在本課中，教師設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“小青蛙終于學(xué)會(huì)本領(lǐng)找到媽媽了，但是要想生存，小青蛙還需要繼續(xù)苦練本領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們觀看老師的動(dòng)作示范，告訴老師動(dòng)作是由哪些環(huán)節(jié)組成的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的提示性過(guò)渡語(yǔ)，能促使學(xué)生注意觀察教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡，有利于學(xué)生的觀察和總結(jié)，提高教師示范的有效性。

3.通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)探究

設(shè)問(wèn)性過(guò)渡語(yǔ)，能夠通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極嘗試的同時(shí)，解決學(xué)生練習(xí)時(shí)目的性不強(qiáng)、關(guān)注點(diǎn)不明確等問(wèn)題。在本課的嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們進(jìn)行跳進(jìn)和跳出‘荷葉’練習(xí)時(shí)，想一想如何做到跳得遠(yuǎn)、落地輕?！睂W(xué)生在教師的語(yǔ)言啟發(fā)下，針對(duì)跳得遠(yuǎn)、落地輕的問(wèn)題，在練習(xí)中積極探究，并在教師引導(dǎo)下找到“雙腳用力蹬地和落地時(shí)腳后跟著地，快速過(guò)渡到全腳掌”的方法。

4.通過(guò)歸納啟發(fā)思考

歸納性過(guò)渡語(yǔ)較多用于教師的糾錯(cuò)、總結(jié)環(huán)節(jié)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)練習(xí)中存在共性問(wèn)題進(jìn)行提醒，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本課的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生動(dòng)作后總結(jié)：“同學(xué)們練習(xí)積極、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，但老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)存在起跳‘墊步’、落地不同腳的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下如何解決這些問(wèn)題呢？”通過(guò)教師對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的歸納，激發(fā)存在錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生積極找尋解決問(wèn)題的辦法。

5.通過(guò)評(píng)價(jià)肯定學(xué)練

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要全程關(guān)注并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光表現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)作展示評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，本課中，教師通過(guò)“老師發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)用7次就完成了10米距離的跳躍，現(xiàn)在讓我們一起觀察他們的動(dòng)作，看哪些學(xué)生能夠超越第一組的同學(xué)”的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，引出學(xué)生展示活動(dòng)，并對(duì)第一組學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)激勵(lì)其他組的學(xué)生“趕、幫、超、拼”，一舉多得。

6.通過(guò)激勵(lì)享受比賽

在比賽或游戲環(huán)節(jié)使用激勵(lì)性過(guò)渡語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生積極參與比賽的熱情，促進(jìn)學(xué)生享受比賽帶來(lái)的愉悅感。如本節(jié)課中，在“小青蛙學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)”的學(xué)練環(huán)節(jié)之后，教師通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡：“大家在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中表現(xiàn)都非常棒，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)好玩的‘剪刀、石頭、布’游戲。接下來(lái)2名學(xué)生1組進(jìn)行比賽，贏的學(xué)生向前進(jìn)行1次立定跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)最先到達(dá)20m外的終點(diǎn)線。輸?shù)膶W(xué)生要被贏的學(xué)生用‘推小車’的方式推回起點(diǎn)。”通過(guò)這樣的語(yǔ)言，將課堂順利過(guò)渡到比賽環(huán)節(jié)，并且激發(fā)了學(xué)生的比賽熱情，在比賽中享受體育帶來(lái)的身心愉悅。

三、結(jié)束部分過(guò)渡語(yǔ)：放松身心啟迪心靈

結(jié)束環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)主要是讓學(xué)生從興奮狀態(tài)逐步過(guò)渡到平靜狀態(tài)，通過(guò)放松活動(dòng)讓學(xué)生放松身心。為此，教師設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)為：“經(jīng)過(guò)激烈的比賽，小青蛙已經(jīng)很疲憊了，需要在荷葉上安靜地放松一下。”接著，在《小青蛙》的音樂(lè)伴奏下，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松拉伸活動(dòng)。整節(jié)課中，教師的過(guò)渡語(yǔ)始終與教學(xué)情境融合，一以貫之，符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)也讓整堂課更加流暢、環(huán)環(huán)相扣，在一定程度上提升了教學(xué)效果。