◇冷 琳（遼寧：沈陽市鐵西區(qū)凌空街第一小學(xué)）

隨著社會的進(jìn)步以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展為小學(xué)生基礎(chǔ)讀寫能力的訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積淀，這也給小學(xué)的數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。事實上，現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大的便捷，不僅豐富了教師的教學(xué)手法，使教師能夠從多方面激發(fā)學(xué)生的感官，加深了學(xué)生對知識點的印象，同時也擴(kuò)大了學(xué)生掌握知識點的范圍，能夠經(jīng)過自主學(xué)習(xí)彌補基礎(chǔ)知識的欠缺。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）信息分享的形式多樣化

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是數(shù)、文、聲、視、動等多種要素的綜合，富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，徹底地變革了學(xué)校原有的單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣化有利于課堂情境的營造，也便于激發(fā)學(xué)生對認(rèn)識數(shù)字的濃厚興趣，有利于使原來煩瑣、抽象、乏味的幾何知識點變得更加圖像化，有助于對數(shù)學(xué)課程重難點問題的攻克，有利于帶動學(xué)生思維從形象向抽象過渡銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，保證他們未來的健康成長。

（二）信息交流的網(wǎng)格化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實踐與教學(xué)活動中，由于現(xiàn)代化技術(shù)的介入，使教學(xué)數(shù)據(jù)擁有了雙向交換、星形輻射、異步、同步傳播的信息傳輸特性，非常適合因材施教、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、專項輔導(dǎo)的新教學(xué)方法的實施。在互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)資源也特別豐富，互動功能也特別明顯，可以徹底改變傳統(tǒng)授課整齊劃一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，而且也非常便于學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)和管理，可以進(jìn)一步加快學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的步伐。

（三）信息反饋的層次化

信息技術(shù)所包含的內(nèi)容主要有音頻資料、圖像資源、視頻資料等，由于信息技術(shù)呈現(xiàn)的方式具有即時高效的特征，而與此同時教師信息內(nèi)容的反饋方式又具有異步、同步等不同特點，因此從根本上大大改善了教師信息內(nèi)容傳遞單調(diào)、遲緩的特性，也極大地改善了與教師互動的內(nèi)容多元化、層次化，從而實現(xiàn)了教師反饋的有效化，進(jìn)而從根本上實現(xiàn)了提高教師課堂效果的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在運用時產(chǎn)生的問題

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)過度運用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革水平的提高，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的作用也越來越突出?，F(xiàn)代教學(xué)手段所帶來的益處不言而喻，但如果使用不當(dāng)，就會產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成教學(xué)圖像的展現(xiàn)場所，一張張教學(xué)圖像接二連三地呈現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)教師的講授時間越來越少，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂看似熱熱鬧鬧，但課堂教學(xué)的收益卻不理想，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是得不償失的。

（二）教師不能有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)

教師在課堂教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是當(dāng)前課程發(fā)展的主要趨勢。但對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，熟悉了現(xiàn)代信息技術(shù)的運用后，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，仍有一定困難。雖然學(xué)校每年都有信息技術(shù)的培訓(xùn)，但單純的培訓(xùn)無法使小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練地掌握計算機(jī)技術(shù)，在信息技術(shù)設(shè)備的實操技能方面，還需多加鍛煉。在這樣的背景下，如何更加有效地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大教師面前的一個亟待解決的重要課題。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的原則

（一）注重新舊知識的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐富、思維連貫的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)時并非就某一章節(jié)孤立地單純地講解，而是應(yīng)該重視前后內(nèi)容的連接，如此他們才可以將數(shù)學(xué)相關(guān)知識點形成系統(tǒng)化的體系。因此，教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)前，就必須重視新舊知識點的連接。比如，在進(jìn)行新課程教學(xué)時，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)。這樣，溫故知新，前后連貫，學(xué)生就更容易接受新知識點，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動就能夠順利地進(jìn)行。

（二）營造輕松活躍的課堂氛圍

開展課堂教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對課程目標(biāo)有大致的認(rèn)識，唯此，才能為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展打下基礎(chǔ)。教師運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行課程導(dǎo)入，選擇大量且適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)資料給學(xué)生提出問題，以此觸發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不是教師一枝獨秀的場所，而是學(xué)生與教師互動的舞臺，更是學(xué)生自由思考學(xué)習(xí)的天地。完美的課堂教學(xué)要有完整的引導(dǎo)，否則教學(xué)就毫無意義。所以，教師在課堂引導(dǎo)中應(yīng)重視利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)針對性、新穎性，要選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的多媒體素材，使課堂教學(xué)彌漫著探索熱情的氣氛，使學(xué)生充分地感受到成功的快樂，真正愛上數(shù)學(xué)課。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

（一）從教學(xué)觀念上完成整合

現(xiàn)代教育技術(shù)是新興科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物。但許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這一技術(shù)的理解存在一定的偏差，在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師心目中，現(xiàn)代教育技術(shù)只是通過多媒體技術(shù)顯示一些圖像，或者演奏一些樂曲等，別無其他。這些認(rèn)識反映在數(shù)學(xué)課堂上，就造成了現(xiàn)代信息技術(shù)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不僅沒有實現(xiàn)數(shù)字課堂效果，甚至不如常規(guī)的課堂教學(xué)效果。由此可見，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字課堂，對廣大教師來說，是一個新要求、新挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課堂上要很好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須在教學(xué)思維上認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)，從根本上實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)思維與現(xiàn)代教學(xué)技能的融合。另外，由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的實際應(yīng)用上能力不足，而且不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師已步入中年，對新方法的接受能力和掌握水平都比較薄弱，讓他們拋棄已經(jīng)采用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，也是相當(dāng)艱難的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，就應(yīng)主動掌握新方法，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。不管何種課程，唯有學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師為了改善課堂教學(xué)效果，首先要做到的便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，他們興趣愛好強(qiáng)烈、多動、自控力不足，新鮮、不斷改變的事物，更容易激發(fā)他們的興趣、吸引他們的注意力。結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，我們就不能將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅僅置于課程的導(dǎo)入階段，我們還要將學(xué)生的注意力從教學(xué)之始引導(dǎo)到教學(xué)之中，再引導(dǎo)到數(shù)學(xué)課程上。同樣，我們還必須重視在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不時地運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，更新內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生對課程的濃厚興趣同時吸引他們的有意注意，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特性，多用些圖片、錄像來引起學(xué)生的注意。同時，通過信息技術(shù)的幫助，將部分重要的知識點劃分出來，采用直接呈現(xiàn)的方法來減輕知識點的難度，有助于學(xué)生掌握。這樣，不僅減少了數(shù)學(xué)教師的課堂壓力，同時能增強(qiáng)他們教學(xué)的信心。

（三）結(jié)合學(xué)生的思維特點

不管什么技術(shù)的應(yīng)用，一定要適合接受者的年齡特征，適合他們的認(rèn)知模式，唯其如此，才能實現(xiàn)最佳的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，必須適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，并在上述基礎(chǔ)上實現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，具有顯著的發(fā)展特征。在小學(xué)1～2年級，他們好奇心強(qiáng)、好動、缺乏自控能力，認(rèn)知多為直覺方式。面向這個年齡段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段就需要生動、富有童趣、直觀展示，并且要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)幕?。這樣，就可以使小學(xué)生在教學(xué)活動中潛移默化地獲得認(rèn)知。這一方面減少了小學(xué)生多余的注意力，另一方面提高了小學(xué)生對知識點內(nèi)容的興趣，使小學(xué)生對知識點內(nèi)容產(chǎn)生了更加深入的印象，對知識點把握也比較牢固。到了5～6年級，學(xué)生的心智隨著年齡也有了相應(yīng)的發(fā)展，盡管仍然好奇、好動，不過他們在經(jīng)歷了幾年的校園生活以后，已經(jīng)開始有了一定的紀(jì)律觀念，并具有了一定的自控能力，同時學(xué)生的邏輯思維能力也有了較大的提高，甚至能夠進(jìn)行一些簡單的邏輯思維。對此，教師在運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的時候，就要注意到表現(xiàn)形式不宜太過花哨，教學(xué)內(nèi)容也要有一定深度，同時還必須重視學(xué)生的教學(xué)參與度，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性積極性。

綜上所述，在學(xué)校教學(xué)活動中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，符合目前數(shù)學(xué)教育的趨勢。教師將現(xiàn)代教育信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動，不僅能夠大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，同時也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。