福建龍巖市上杭縣第三中學(xué)（364200）吳寶堂

化學(xué)是學(xué)生在初中首次接觸的很重要的一門學(xué)科。通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)實驗操作能力、邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律采用科學(xué)合理的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。因為初中生之前沒有接觸過化學(xué)，對其感到既新鮮又陌生，再加上化學(xué)理論知識與其他學(xué)科知識甚少有交集，所以他們難以快速入門。初中化學(xué)具有較強的實踐性，有很多實驗需要學(xué)生親自動手操作，要求學(xué)生具備較強的操作能力，而這恰恰是初中生最欠缺的。以上原因?qū)е鲁踔猩瘜W(xué)學(xué)習(xí)效率較低，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)思路和方法，采用創(chuàng)新性的策略來指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)策略概述

（一）教學(xué)策略的定義

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教學(xué)策略具有可操作性、靈活性和綜合性三大特點?！翱刹僮餍浴笔侵附虒W(xué)策略科學(xué)合理能夠執(zhí)行?！办`活性”是指教學(xué)策略可以根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行調(diào)整和修改，確保符合教學(xué)實際?！熬C合性”是指教學(xué)策略兼顧教學(xué)知識、教學(xué)方法和教學(xué)理念等多方面內(nèi)容。

教師除了要清楚教學(xué)策略的定義，還要清楚教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)觀念之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，教學(xué)策略僅是教學(xué)設(shè)計中的一部分。教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的方法，教學(xué)策略是教學(xué)方法的整合。教學(xué)觀念包括教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀等，教學(xué)策略受到教學(xué)觀念的影響，教學(xué)策略更具有操作性，教學(xué)觀念更具有指導(dǎo)性。總之，教學(xué)策略屬于教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的；教學(xué)策略更具有操作性，能夠?qū)⒔虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；教學(xué)策略是在特定教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特殊教學(xué)行為。

（二）教學(xué)策略的分類

教學(xué)策略的分類主要有四種。一是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分類，可分為內(nèi)容限制性策略和非內(nèi)容限制性策略。前者側(cè)重完成計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，不重視教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)效果；后者更注重教學(xué)效果，為了達(dá)到教學(xué)效果不限制教學(xué)方法和理念。二是根據(jù)構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行分類，可分為內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。三是從信息加工角度進(jìn)行分類，可分為生成性教學(xué)策略和替代性教學(xué)策略。生成性教學(xué)策略是指教師鼓勵學(xué)生自主形成教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，并圍繞相關(guān)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的策略。替代性教學(xué)策略是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇特定的教學(xué)內(nèi)容，并將其組織安排好，并傳授給學(xué)生的策略。四是從教學(xué)環(huán)節(jié)角度進(jìn)行分類，可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略和教學(xué)評估策略。教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)方案和計劃的策略。教學(xué)實施策略是指教師在教學(xué)過程中使用的各類教學(xué)方法和教學(xué)組織策略。教學(xué)評估策略是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)和評估等一系列措施。

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改對初中教學(xué)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)前要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，將這三方面的要求合為一體；要抓住初中化學(xué)的核心內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力。正所謂“知易行難”，有部分學(xué)校和教師還是難以達(dá)到上述要求，尤其是在初中化學(xué)這門學(xué)科上表現(xiàn)最為明顯。

第一，初中化學(xué)實驗課程較少。部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗課程較少，部分化學(xué)實驗甚至只是通過口述或視頻來講解。部分學(xué)校化學(xué)儀器不足，需要多人共用一套化學(xué)儀器，不僅難以提高學(xué)生的操作能力，還容易因多人操作而出現(xiàn)危險。

第二，初中化學(xué)教學(xué)不夠形象生動。化學(xué)包含很多復(fù)雜的化學(xué)變化和抽象的化學(xué)原理，部分教師在教學(xué)時只是口述講解，不能有效開展實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)，難以讓學(xué)生真正理解復(fù)雜的化學(xué)變化和抽象的化學(xué)原理，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第三，初中化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識較片面和死板，忽略學(xué)生的個體差異和探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)分為理論知識學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)兩大部分。部分學(xué)生具有較強的實驗操作能力和探究學(xué)習(xí)能力，能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化。當(dāng)他們請教教師問題時，教師卻常以超綱為由打擊其實驗探究的積極性。部分初中化學(xué)教師輕實踐重理論、輕能力重成績，對化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識較片面和死板，認(rèn)為學(xué)生取得好成績才是高效教學(xué)的表現(xiàn)，十分不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）注重化學(xué)實驗教學(xué)

新課改要求提高學(xué)生的實踐能力，而化學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，具有較強的實踐性，因此初中化學(xué)教學(xué)不僅要注重理論教學(xué)，還要注重實踐教學(xué)——實驗教學(xué)。一方面，學(xué)校要重視化學(xué)實驗教學(xué)，增設(shè)化學(xué)實驗課程，并配備足夠的化學(xué)儀器和試劑供學(xué)生開展化學(xué)實驗，使每個學(xué)生都有動手進(jìn)行實驗操作的機會；要做好實驗室安全管理工作，定期檢查實驗儀器和試劑的安全性。另一方面，教師要給學(xué)生講清楚化學(xué)實驗安全注意事項、化學(xué)實驗原理、觀察事項和記錄事項，鼓勵學(xué)生在實驗前大膽提出建議，做好實驗的每一步，仔細(xì)觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預(yù)期實驗結(jié)果的相符之處和不符之處，并針對不符之處進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)新的問題和掌握化學(xué)基本原理。教師要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的實驗操作，確保學(xué)生能夠安全、順利地進(jìn)行化學(xué)實驗。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

新課改要求提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，因此初中化學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)和克服困難，取得學(xué)習(xí)上的突破。初中化學(xué)涉及的知識點比較多且抽象復(fù)雜，教師如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將很難弄懂化學(xué)基本原理，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，則可讓學(xué)生相互解答疑問，并通過合作交流、共享資料全面了解化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)“水的組成”這一課時，教師可先用電解水實驗來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后介紹電解水和水的組成的相關(guān)知識；最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，對化學(xué)公式和原理進(jìn)行進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)。在實驗過程中遇到問題，小組學(xué)生可互相幫助解決。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教材以外的一些化學(xué)問題。在小組討論交流的過程中，學(xué)生的化學(xué)知識水平、探究能力和實踐能力都能得到提升。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，設(shè)計多元化的教學(xué)模式。教師應(yīng)正確對待優(yōu)等生和后進(jìn)生。對待優(yōu)等生要更加嚴(yán)格，不僅要考查成績，還要考查其綜合能力和素質(zhì)；要引導(dǎo)優(yōu)等生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，讓其了解更多的化學(xué)知識。對待后進(jìn)生要有耐心，要善于發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，引導(dǎo)其發(fā)揮長處，克服短板。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都要給予足夠的尊重和關(guān)愛，并通過一些方法提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要循循善誘，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)知識抽象復(fù)雜，一種化學(xué)現(xiàn)象往往會涉及很多化學(xué)公式和原理。在教學(xué)中，教師要從全局出發(fā)，抽絲剝繭，梳理脈絡(luò)，找到各個化學(xué)原理和公式的連接點，然后深入淺出地進(jìn)行講解，還可以采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)和實踐教學(xué)等方式讓學(xué)生直觀理解化學(xué)公式和原理。

（四）利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)

在信息化時代，初中化學(xué)教師應(yīng)多利用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)。這不僅可讓抽象難懂的化學(xué)知識變得直觀易懂，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對此，學(xué)校要做好硬件設(shè)施的建設(shè)工作，配備多功能多媒體教室，并升級機房計算機設(shè)施，實現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使學(xué)生和教師均能順暢地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看有關(guān)化學(xué)實驗和化學(xué)原理的教學(xué)視頻等。教師要有效利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)。教師在利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、方法、過程、材料和評價，并做好教學(xué)課件準(zhǔn)備工作。教學(xué)課件要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)選擇和設(shè)計，不能照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻和課件，同時還要將教學(xué)課件進(jìn)行合理排序，并標(biāo)注好教學(xué)重難點。教師還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行實時教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生在家做作業(yè)遇到不懂的問題時，教師可以通過視頻通話和線上教學(xué)的方式來幫助學(xué)生及時答疑解惑，避免學(xué)生積累問題，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一是創(chuàng)設(shè)實驗情境?，F(xiàn)在初中化學(xué)教材中增加了很多探究性實驗，這些實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，提升學(xué)生的動手動腦能力。化學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過實踐才能真正掌握化學(xué)知識。教師要積極創(chuàng)設(shè)實驗情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生通過實驗探究不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高學(xué)生的實驗探究能力。

二是創(chuàng)設(shè)生活情境。化學(xué)具有實用性，而且現(xiàn)實生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象值得我們學(xué)習(xí)和研究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有機物前，可讓學(xué)生在家中收集各類調(diào)味品、食品和廚余垃圾等，并分析這些物品中所含的物質(zhì)，了解它們中哪些屬于有機物。課中設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)菜炒煳時，你看到和聞到了什么？在學(xué)生討論交流后，教師給出了這節(jié)課的重要知識點：菜炒煳后產(chǎn)生的有焦味的黑色物質(zhì)就是碳化物，因為蔬菜中含有碳水化合物。通過碳水化合物引入本節(jié)課的主要內(nèi)容——有機物。

三是創(chuàng)設(shè)故事情境?；瘜W(xué)教學(xué)離不開啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)最常用的方法就是創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境，由表及里地分析化學(xué)故事背后的研究方法和化學(xué)原理，不僅可讓學(xué)生增長化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)研究技巧。例如，在講解玻璃這種物質(zhì)時，教師可以給學(xué)生講解有關(guān)玻璃的故事：商人在野炊時將沙地上的沙子燒成了閃閃發(fā)光的透明物質(zhì)，然后就發(fā)現(xiàn)了玻璃這種物質(zhì)，并且發(fā)現(xiàn)可以通過煅燒蘇打石和石英砂來生產(chǎn)玻璃。這個故事不僅讓學(xué)生知道了玻璃的產(chǎn)生原理，還能使學(xué)生明白：要注意身邊的事物，并用心分析研究事物，這樣有可能會有新發(fā)現(xiàn)。

初中化學(xué)知識較為抽象和復(fù)雜，需要進(jìn)行大量實驗來求證化學(xué)原理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率低下，難以提起學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)常采用講授式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也多是靠死記硬背化學(xué)公式和原理來提高成績。在新課改下，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生具備一定的實踐能力和探究學(xué)習(xí)能力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，加強化學(xué)實驗教學(xué)，利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、生動性和直觀性，大幅度降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度；要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，利用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能滿足新課改對初中化學(xué)教學(xué)的要求，才能提高學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。