遼寧錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（121013）張學(xué)梅

小學(xué)升入初中階段，孩子的生理和心理都發(fā)生著明顯的變化，不僅如此，其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，這就要求家長不能用一成不變的教育觀去教育他們變化中的孩子。如何強(qiáng)化初中生家長的教育意識，幫助家長做好在孩子小學(xué)升入初中階段教育觀的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前青少年家庭教育亟待解決的問題。

一、家長的教育觀對青少年的影響

“家長教育觀念……是指家長教育子女的基本的、整體的看法?！保?］家長的教育觀對青少年的人生觀、學(xué)習(xí)主動性和投入性以及家校合作的有效性都有重要的影響。

（一）家長的教育觀影響青少年人生觀的樹立

人生觀是人們關(guān)于人生問題的根本觀點(diǎn)和理解。初中階段是孩子樹立正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育的好壞直接影響初中生的身心發(fā)展，良好的家庭教育是培養(yǎng)初中生優(yōu)良品德的重要途徑之一［2］。

家庭教育是青少年人生觀形成的最重要的影響因素。初中生的人生觀、價(jià)值觀受成長環(huán)境影響較大。一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，能夠預(yù)防和約束個(gè)人的不良行為，而家庭中的種種病態(tài)現(xiàn)象，往往成為不良人格特征形成的主要原因［3］。有些家長會將自己對事物的態(tài)度看法強(qiáng)行灌輸給孩子，有些家長會將自己未完成的夢想強(qiáng)加給孩子讓孩子去完成，這些做法會使孩子失去自我，缺失自我價(jià)值，從而產(chǎn)生困惑、迷茫。

此外，家庭教育是一種個(gè)體化、自由化、沉浸式的教育，良好的家庭作風(fēng)與傳統(tǒng)對青少年建立積極的人生觀有著重要的作用。

（二）家長的教育觀影響青少年學(xué)習(xí)的主動性和投入性

中學(xué)生感知到積極的家長教育觀時(shí)，會對學(xué)校和教師有積極的情感，其學(xué)習(xí)投入也會相應(yīng)地處于積極狀態(tài)［4］。孩子良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成離不開家長的影響，家長的鼓勵(lì)能激發(fā)孩子的求知欲。家長對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、對于知識的敬畏、對于學(xué)校的認(rèn)知，直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些家長回到家里就躺在沙發(fā)上玩手機(jī)，這就會使孩子產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的引領(lǐng)。家長無原則的放縱、溺愛會助長孩子學(xué)習(xí)的散漫、磨蹭和惰性。而在學(xué)習(xí)型家庭中，家長與孩子共同進(jìn)步，是孩子學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)型家庭中的家長都有良好的閱讀習(xí)慣、鉆研習(xí)慣等。孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長在看書、讀報(bào)，能起到以身示范的作用，家長的成長與進(jìn)步，也有助于培養(yǎng)孩子百折不撓的精神、迎難而上的精神。

（三）家長的教育觀影響家校合作的有效性

家校合作的方式，家長與學(xué)校教育理念的結(jié)合方式，培養(yǎng)家長積極、正確的教育觀的方法一直是教育界熱衷探討的話題。在家校溝通中，部分家長由于缺乏正確的教育觀念，常常處于被動位置，導(dǎo)致溝通缺乏雙向性。還有部分家長過度依賴學(xué)校的教育，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，自己就可以放任不管了。家長應(yīng)意識到家庭教育與學(xué)校教育同等重要，理解與支持學(xué)校的教育方式、教育改革。

家長積極的教育觀，可以促進(jìn)班主任的工作?！皩τ诩议L積極教育觀的研究實(shí)際上正是家校合作的研究，已有研究證實(shí)家長在家校合作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，家長的積極態(tài)度是影響家校合作的重要因素。因此家長與學(xué)校之間的合作對于學(xué)生健康發(fā)展至關(guān)重要?！保?］

二、小學(xué)與初中的階段性特征及家長教育觀轉(zhuǎn)變的方向

教育部前部長陳寶生指出：“家庭教育不到位，不僅會抵消學(xué)校教育的效果，還會給孩子發(fā)展造成一定的消極影響?！奔议L的教育觀要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)孩子成長的不同階段。

（一）引導(dǎo)孩子多維度價(jià)值體系的建立

小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)壓力相對較小，家庭教育的重點(diǎn)多放在孩子的道德教育、才藝培養(yǎng)、智力開發(fā)等方面。而初中階段孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，家長往往多注重孩子的學(xué)習(xí)成績。信息化時(shí)代下，初中階段的孩子接收信息的渠道十分豐富，其價(jià)值體系更加多維度。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子建立多維度的價(jià)值體系。

家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)與理想，確立積極、樂觀的人生態(tài)度。初中階段的孩子面臨中考的壓力，家長也習(xí)慣于將成績作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子前進(jìn)的內(nèi)在動力。青少年正處于心智成長的關(guān)鍵期，單純地以成績評價(jià)他們，難以讓他們獲得進(jìn)步、向上的內(nèi)驅(qū)力。因此，家長需要從更廣闊的視角去引導(dǎo)孩子樹立人生目標(biāo)與理想，成為有理想、有熱情、樂觀向上的青少年。

家長還要做好互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下孩子的道德、人格和心理素質(zhì)教育，以及交友、生活習(xí)慣等方面的教育。當(dāng)前，人們生活中充斥著多種多樣的電子產(chǎn)品。小學(xué)階段的孩子已經(jīng)會利用電子產(chǎn)品進(jìn)行簡單的游戲活動，到了初中階段，伴隨著生理和心理方面的變化，孩子的交友等社交活動也會利用電子產(chǎn)品進(jìn)行，一些孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，走上歧途。因此，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立正確的交友觀，合理安排作息時(shí)間，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)青春期心理健康教育，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)投入

在初中階段，孩子處于青春懵懂和個(gè)性變化期，多方面的學(xué)習(xí)壓力也會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理變化。家長的情緒和家庭氛圍對孩子的心理健康有著重要影響，家庭教育應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)慈并濟(jì)及適度原則。

初中階段孩子的家長多處于中年，上有老，下有小，肩負(fù)著家庭頂梁柱的重要責(zé)任，有時(shí)難免因工作中的壓力和家庭的負(fù)擔(dān)而感到心情煩躁。家長要及時(shí)調(diào)整情緒，不讓自己的不良情緒影響到正處于青春期、叛逆期的孩子。家長穩(wěn)定的情緒有助于孩子良好情緒的養(yǎng)成，有助于孩子順利度過這個(gè)特殊的人生階段。

家庭氛圍和諧也有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭氛圍和諧可以讓孩子心無旁騖地學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)投入有積極的影響。良好的家庭氛圍是平等、民主的。小學(xué)階段，孩子的自我意識不強(qiáng)，到了初中階段，孩子越來越有主見。部分家長抱怨孩子到了初中不聽話了，不好管了。其實(shí)，家長應(yīng)給孩子溝通、排解不良情緒的機(jī)會。

（三）助推內(nèi)外聯(lián)動家?；ブ鷻C(jī)制的形成

對小學(xué)階段孩子的教育更多采用的是引領(lǐng)的方式。到了初中階段，孩子的獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，對孩子的教育不能是單方面輸入的過程，而應(yīng)是一個(gè)與孩子形成良性互動的動態(tài)過程。家長也需要與教師建立良性互動的關(guān)系。家長、孩子、教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息共享，互相協(xié)助，形成具有時(shí)效性和能實(shí)現(xiàn)良性對話的生態(tài)系統(tǒng)。

家長應(yīng)了解初中階段的教育走向，支持、幫助教師，聽取教師建議，不溺愛孩子，使孩子對教師有敬畏之心，這樣教育才會有力量。在孩子出現(xiàn)某些問題時(shí)，家長也可以及時(shí)求助于班主任進(jìn)行調(diào)和、疏導(dǎo)，共同想辦法解決問題。此外，家長對教師和學(xué)校工作的配合也可以幫助孩子在學(xué)校接受更好的教育與引導(dǎo)。家長要客觀地聽取教師的意見，對孩子不包庇、不遷就。

教師也應(yīng)及時(shí)跟家長反饋孩子在校情況，通過家長了解孩子的成長背景，這樣才能對孩子因材施教。教師是家長和孩子溝通的紐帶，孩子出現(xiàn)的很多問題來源于家庭。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，應(yīng)及時(shí)了解問題的成因，調(diào)整對孩子教育的策略與方式。

三、孩子小升初階段轉(zhuǎn)變家長教育觀的策略

教育具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性的特征。在孩子小升初階段，學(xué)校應(yīng)搭建家長教育平臺，指導(dǎo)家長提升家庭教育水平。

（一）通過理論教育提高家長的教育知識水平

家庭教育是一項(xiàng)依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的活動，會受到家長的成長經(jīng)歷、知識背景等方面的影響。家長對孩子的教育大多依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。因此，學(xué)校有必要通過理論教育，提高家長的教育知識水平。

學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家庭教育培訓(xùn)班，對家長進(jìn)行教育方式、教育手段方面的科學(xué)培訓(xùn)。家長會是當(dāng)前學(xué)校與家長溝通最常用的形式，然而每學(xué)期一兩次的家長會難以讓家長打好教育理論基礎(chǔ)并形成科學(xué)的教育觀。因此，學(xué)校應(yīng)定期舉辦家庭教育培訓(xùn)班，預(yù)先設(shè)計(jì)主題，合理安排培訓(xùn)進(jìn)度，提升家長的教育知識水平，同時(shí)縮小不同家長教育觀念的差異。

學(xué)校還應(yīng)通過舉辦講座引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀。學(xué)校可邀請家庭教育方面的專家開展講座。教育專家的講座更具有理論的深度和權(quán)威性，對家長來說更具有說服力。如筆者所在學(xué)校曾邀請新東方創(chuàng)始人俞敏洪做了一場關(guān)于家庭教育的公益講座，受到了廣大家長的歡迎。俞老師深入淺出的講解讓家長們受到了很大的啟發(fā)。

（二）通過成功案例分享促進(jìn)家長教育觀的實(shí)踐

以“例”說理比單純講道理更具有體驗(yàn)性和吸引力。具體案例可以讓家長有“身臨其境”般的真實(shí)感受，更容易讓家長聯(lián)系自己在教育孩子過程當(dāng)中遇到的具體問題。因此，成功案例分享有助于家長將學(xué)到的理論知識有的放矢地運(yùn)用到教育孩子的實(shí)踐中。

成功的家庭教育案例、優(yōu)秀的家長，可以起到示范作用。班主任或家委會可以定期組織舉辦包含案例分享的經(jīng)驗(yàn)交流會，讓家長交流成功經(jīng)驗(yàn)和心得體會，提升家長在教育孩子過程中解決問題的能力。

在信息化時(shí)代，教師可以收集一些在線教育平臺制作的優(yōu)秀家庭教育案例，案例可以是文章的形式，也可以是視頻的形式。微信群、QQ群是當(dāng)前教師與家長溝通最為便捷的渠道，利用這些渠道定期分享家庭教育案例也是行之有效的方式。

還可以通過模擬現(xiàn)場的方式進(jìn)行案例分享。孩子和家長共同參加家庭教育實(shí)踐活動，將生活中家庭教育的情節(jié)演繹出來，并通過現(xiàn)場討論、評價(jià)的方式，使家庭教育過程中的缺點(diǎn)得以暴露，優(yōu)點(diǎn)得以宣揚(yáng)。該方式具有較強(qiáng)的情境性和說服力。

（三）通過“家庭教育后評估”促進(jìn)家長教育觀的有效轉(zhuǎn)變

“家庭教育后評估”是指對家長的家庭教育進(jìn)行跟蹤測評，以求得最有效的家庭教育方法，以及家庭教育觀最有效的轉(zhuǎn)變策略和途徑，形成反饋機(jī)制，以便家長及時(shí)調(diào)整家庭教育的實(shí)施策略。

可以通過子女評價(jià)和教師評價(jià)，構(gòu)建家庭教育反饋機(jī)制。家長的教育觀是否正確，體現(xiàn)在子女的滿意度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想品德等方面，以及教師工作開展的順利程度等方面。子女是家庭教育效果最直接的反饋，而教師是學(xué)生和家長的中介，能較為客觀地評價(jià)家庭教育的效果。

“家庭教育后評估”可以采取問卷法、觀察法及分析法進(jìn)行，評估的要素包括成績曲線、心理健康程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，以形成完善的評價(jià)體系，檢驗(yàn)家庭教育的效果。

孩子小升初階段家長的教育觀轉(zhuǎn)變對于應(yīng)對初中階段的教育是很有必要的。家長應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，對孩子初中階段出現(xiàn)的新問題有全新的認(rèn)識和積極的回應(yīng)。同時(shí)，家長的教育觀轉(zhuǎn)變也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，學(xué)校和教師也應(yīng)該引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，將青少年的教育工作落到細(xì)微之處，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。