廣東省廣州市海珠區(qū)曉港東馬路小學(xué) 李穎致

五育融合的校本化實(shí)踐旨在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動過去的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)當(dāng)下的生活實(shí)際，對接未來的生活發(fā)展，整體構(gòu)建行動模式，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、合作學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。五育融合校本化實(shí)踐的核心是以學(xué)校為基礎(chǔ)，根植本土文化，立足學(xué)校辦學(xué)特色，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心特點(diǎn)。廣州市海珠區(qū)曉港東馬路小學(xué)以五育融合為指引，根植于學(xué)校足球發(fā)展特色，構(gòu)建“足球+”行動模式，推動學(xué)校五育融合的校本化實(shí)踐。

一、五育融合：五育并舉的深化與發(fā)展

2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，指出“要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。2019 年6 月，中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“堅(jiān)持五育并舉”，強(qiáng)調(diào)“突出德育實(shí)效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”“加強(qiáng)勞動教育”，以此全面發(fā)展素質(zhì)教育。

教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，任何系統(tǒng)中的各要素只有通過相互聯(lián)系，形成整體才能最大化發(fā)揮效用。學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，不僅需要確立五育并舉的發(fā)展理念，更要確立五育融合實(shí)踐理念。五育并舉強(qiáng)調(diào)了教育的整體性及各育在育人過程中不可或缺的地位，而五育融合則指明了五育之間的整合、融通，著重于落實(shí)的方式。五育融合是對五育并舉的深化和發(fā)展，在貫通融合中實(shí)現(xiàn)五育并舉，讓整體融合的教育效果大于各育之和。在“育什么人”“為誰育人”已明晰的情況下，“怎樣育人”“怎樣提升育人質(zhì)量”？五育融合作為不可分割的有機(jī)整體，成為最值得關(guān)注的五育并舉實(shí)踐路徑。

二、五育融合的校本化實(shí)踐理念：燃點(diǎn)創(chuàng)意，致新至善

學(xué)校實(shí)踐五育融合，應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會生活的實(shí)際場景和實(shí)際需求，整合多維度資源，搭建各種學(xué)習(xí)場景和平臺，滿足師生的發(fā)展需求。如此，才能讓五育并舉落地生根，切實(shí)落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)。

曉港東馬路小學(xué)建校于1983 年，是一所辦學(xué)規(guī)模為18 個(gè)教學(xué)班的城區(qū)學(xué)校，自開學(xué)之日起，學(xué)校便持之以恒地開展富有特色的群眾性足球運(yùn)動。近年來，學(xué)校重點(diǎn)打造“創(chuàng)意足球”特色項(xiàng)目，構(gòu)建足球校本課程，組織系列足球文化活動，不僅帶動了學(xué)生體育、藝術(shù)、科技、文學(xué)等綜合素質(zhì)的提升，為省、市、區(qū)足球?qū)I(yè)隊(duì)伍輸送了后備人才，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生追求進(jìn)步、勇于超越的品格，也培養(yǎng)了大批足球愛好者、健康運(yùn)動者，對提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生了積極影響。

基于對辦學(xué)原點(diǎn)的系統(tǒng)思考，曉港東馬路小學(xué)以“創(chuàng)意足球”項(xiàng)目為起點(diǎn)，確立了“燃點(diǎn)創(chuàng)意，致新至善”的“足球+”五育融合校本化實(shí)踐理念。該理念旨在以球健體、體健身軀，以球養(yǎng)德、德定方向，以球益智、智長才干，以球勤勞、勞助夢想，以球尚美、美塑心靈，實(shí)現(xiàn)五育融合，弘揚(yáng)“日曉致新，止于至善”的校訓(xùn)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長。在具體實(shí)踐中，學(xué)校觀照學(xué)生完整的生活世界，提出“促學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)化、促實(shí)踐經(jīng)歷多元化、促能力發(fā)展個(gè)性化”的“三促進(jìn)”思路，并在課程構(gòu)建、課程實(shí)施和課程評價(jià)等方面開展一體化設(shè)計(jì)，因地制宜地構(gòu)建與實(shí)施五育融合的“足球+”行動模式。

三、五育融合的校本化實(shí)踐策略：凸顯理念，“三徑”實(shí)施

五育融合校本化實(shí)踐應(yīng)該在凸顯五育融合校本化實(shí)踐理念的同時(shí)，確立具有校本特色的實(shí)踐策略，以確保實(shí)踐成效及實(shí)踐特色。曉港東馬路小學(xué)基于對“大體育觀”的認(rèn)知，以足球課程為載體，設(shè)置了“足球+”基礎(chǔ)性課程、“足球+”拓展性課程、“足球+”跨學(xué)科課程三條課程構(gòu)建與實(shí)施路徑，整體推進(jìn)“足球+”行動模式實(shí)踐，讓五育融合自然生發(fā)。同時(shí)，學(xué)校還綜合分析各類課程的特點(diǎn)、德智體美勞五育發(fā)展目標(biāo)與足球運(yùn)動內(nèi)涵關(guān)聯(lián)的緊密程度，設(shè)計(jì)了不同的課程目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有側(cè)重地選取某幾育進(jìn)行融合，進(jìn)而在課程實(shí)踐中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意的火花，創(chuàng)新落實(shí)五育融合的校本化實(shí)踐理念。

（一）構(gòu)建與實(shí)施“足球+”基礎(chǔ)性課程

曉港東馬路小學(xué)在按照國家課程計(jì)劃開足開齊體育課，把足球作為面向全體學(xué)生的體育課必修內(nèi)容，將各班每周其中一節(jié)體育課設(shè)置為足球課之余，還根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)研發(fā)了《足下生輝》校本足球教材。低年級教材內(nèi)容處于起步層次，以足球游戲、足球操、足球故事為主，采取形象直觀的教學(xué)，在傳球、射門等游戲過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球、學(xué)到技能，并嘗試創(chuàng)編足球游戲，感受足球運(yùn)動的樂趣；中年級教材內(nèi)容處于發(fā)展層次，通過學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)、嘗試各種基本技術(shù)的“花式組合”，讓學(xué)生在創(chuàng)造“花式”的過程中熟練掌握所學(xué)的足球技能，體驗(yàn)足球多樣“玩法”帶來的無窮趣味；高年級教材內(nèi)容處于提升層次，學(xué)習(xí)基本技戰(zhàn)術(shù)，采用閱讀足球名人逸事、觀看經(jīng)典球賽、分析球賽典型事件等方式，感受足球團(tuán)隊(duì)拼搏的精神，體悟足球運(yùn)動中為人處世的道理，欣賞球星創(chuàng)意腳法的靈動之美?！蹲阆律x》教材還將足球起源、現(xiàn)代足球發(fā)展、足球規(guī)則、足球精神等貫穿在每一冊中，圖文并茂地引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)足球運(yùn)動的樂趣。

為檢驗(yàn)“足球+”基礎(chǔ)性課程的實(shí)施效果，每學(xué)期的期末，曉港東馬路小學(xué)均開展各年級的“足球小達(dá)人”評選活動，為通過足球技能小測試、掌握足球小知識的學(xué)生，頒發(fā)“足球小能人”“足球小達(dá)人”獎?wù)?，使學(xué)生在“學(xué)—練—評”的校本足球課程實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)以球健體、以球養(yǎng)德、以球益智、以球尚美。

（二）構(gòu)建與實(shí)施“足球+”拓展性課程

特色人才的個(gè)性化培養(yǎng)，特別是足球特長的培養(yǎng)，需要一定的外部培訓(xùn)支撐。曉港東馬路小學(xué)根據(jù)體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，依托特色社團(tuán)課程的開展，組建了三個(gè)足球社團(tuán)，構(gòu)建了“足球教師打底—體教融合提升—專業(yè)教練特訓(xùn)”的“足球+”拓展性課程框架，同時(shí)選配校內(nèi)足球教師、校外專業(yè)教練，對有個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)生進(jìn)行梯隊(duì)培養(yǎng)和有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練。通過分層次、針對性的培訓(xùn)，學(xué)生的足球競技水平呈梯隊(duì)式發(fā)展，其中打底層球員的足球興趣、球感得到了發(fā)展；中間層球員的競技水平日益提升，為后續(xù)選拔與提升奠定了良好的基礎(chǔ)；頂尖層球員的拔尖水平得以強(qiáng)化與凸顯，進(jìn)一步夯實(shí)了個(gè)性化體育專項(xiàng)特長發(fā)展基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，曉港東馬路小學(xué)結(jié)合足球社團(tuán)課程中的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及不同層次社團(tuán)的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行了以足球?yàn)檩d體的體育、德育、勞育融合式培養(yǎng)，并重點(diǎn)設(shè)定課程五育融合目標(biāo)，將課程的教學(xué)內(nèi)容、價(jià)值觀念、知識能力等進(jìn)行融合。一是開展足球?qū)ｍ?xiàng)技能課程，鼓勵學(xué)生參加各種足球競賽，感悟運(yùn)動的價(jià)值、力量之美，夯實(shí)身體素質(zhì)、感受矯健陽光之美，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)爭勝、堅(jiān)韌不拔的品德。二是開展外出集訓(xùn)比賽課程，根據(jù)球員不同年齡能力，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)方案，涵蓋隊(duì)形隊(duì)列、內(nèi)務(wù)整理、行為養(yǎng)成，按社團(tuán)管理的需要，設(shè)定不同的服務(wù)崗位，如考勤打卡、整理器材、清潔場地、清洗隊(duì)服等，讓每位參與社團(tuán)學(xué)習(xí)的球員輪崗負(fù)責(zé)與實(shí)踐，培養(yǎng)球員的動手能力、創(chuàng)造能力等。學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)和足球鍛煉，把集體觀念、規(guī)則意識、文明言行轉(zhuǎn)變成自己的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，學(xué)會做人，學(xué)會交往，達(dá)至以球健體、以球養(yǎng)德、以球勤勞。

（三）構(gòu)建與實(shí)施“足球+”跨學(xué)科課程

跨學(xué)科課程又稱為交叉課程，主要是指不同學(xué)科融合形成的課程，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。為使國家課程不同學(xué)科能結(jié)合其特定教學(xué)內(nèi)容滲透校園足球的育人內(nèi)涵，曉港東馬路小學(xué)組織各學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，梳理了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)融入足球運(yùn)動的元素，形成了“足球＋學(xué)科”的相互融合。如在音樂課中，學(xué)生通過欣賞足球世界杯主題曲，了解不同主辦國的音樂風(fēng)格與文化特色，感受動感奔放的巴西激情，節(jié)奏明快的南非熱情，典雅感性的德國深沉；在美術(shù)課中，學(xué)生創(chuàng)作足球人物畫，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)足球隊(duì)服、隊(duì)徽、隊(duì)旗等；在勞動課中，學(xué)生設(shè)計(jì)足球運(yùn)動“營養(yǎng)餐單”，學(xué)做力所能及的菜式；在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生利用足球的場地?cái)?shù)據(jù)、器材數(shù)據(jù)及活動數(shù)據(jù)等創(chuàng)編數(shù)學(xué)題，用統(tǒng)計(jì)知識統(tǒng)計(jì)球賽的勝負(fù)率等。足球不再只存在于運(yùn)動場上，還融入了各學(xué)科的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)了以球育德、以球益智、以球尚美。

此外，結(jié)合“足球+”跨學(xué)科課程定義及內(nèi)涵，曉港東馬路小學(xué)設(shè)置了每學(xué)期一次的“足球嘉年華”足球主題活動課程，并以“足球+”為載體，開展了多類跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的活動元素與學(xué)習(xí)動力，讓每位學(xué)生的個(gè)性與特長都能在嘉年華活動中得到適性張揚(yáng)。在“足球嘉年華”主題活動中，學(xué)校除邀請全體師生參與其中，還邀請家長志愿者參與“致新杯”班際聯(lián)賽、足球特色系列活動等。其中，足球特色系列活動設(shè)置了以足球?yàn)橹黝}的各種跨學(xué)科活動項(xiàng)目、技能展示或比賽等，包括親子足球技能比賽、球袋文創(chuàng)設(shè)計(jì)展示、足球啦啦隊(duì)表演、足球故事演講、大本營裝潢講座、3D 打印小制作、足球營養(yǎng)餐義賣等，還組織“服務(wù)隊(duì)”“助威團(tuán)”“親友團(tuán)”等，為足球隊(duì)員助威，充分發(fā)揮學(xué)生、教師及家長的個(gè)性特長。在跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中，教師以具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，橫向打破學(xué)科間壁壘，進(jìn)行不同范疇的知識整合和學(xué)科聯(lián)動，將語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、勞動、體育等多學(xué)科知識、技能、方法進(jìn)行融合。學(xué)生可自主選擇個(gè)人完成或組成學(xué)習(xí)小組共同開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如，在球袋文創(chuàng)設(shè)計(jì)活動中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用美術(shù)才能，設(shè)計(jì)球袋造型、圖案；運(yùn)用勞動才能，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意物化；運(yùn)用數(shù)學(xué)才能，根據(jù)材料成本進(jìn)行成品義賣定價(jià)；發(fā)揮語文能力，為球袋成品拍賣撰寫廣告語……等等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從多個(gè)角度建構(gòu)知識、掌握知識，有效拓展了學(xué)生的思維廣度與實(shí)踐深度。

“足球+”跨學(xué)科課程，拓寬了學(xué)校五育融合的實(shí)踐路徑，為學(xué)生提供了施展才華、體驗(yàn)生活、動手操作的開放式平臺，引導(dǎo)學(xué)生從足球?qū)W習(xí)中發(fā)掘更多的活動元素，迸發(fā)更多的足球創(chuàng)意設(shè)想，“以球健體、體健身軀，以球養(yǎng)德、德定方向，以球益智、智長才干，以球勤勞、勞助夢想，以球尚美、美塑心靈”的五育融合理念得以全面落實(shí)。

四、五育融合的校本化實(shí)踐反思：克服“三難”，融合發(fā)展

五育融合作為一種新理念，有效指引著學(xué)校的教育教學(xué)改革發(fā)展，引導(dǎo)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但在校本化實(shí)踐過程中，各學(xué)校還需要克服“三難”，即師資提升難、課時(shí)落實(shí)難、評價(jià)設(shè)計(jì)難。

一是師資提升難。五育融合的校本化實(shí)踐，就“足球+”行動模式而言，對于教師來說，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師首先要有“多育融合”的教學(xué)基本功，具備更寬泛深厚的知識儲備，既要善于在自己的學(xué)科領(lǐng)域充分發(fā)揮每一堂課、每一個(gè)教育活動的“多育效應(yīng)”，也要善于融合、利用育人資源，設(shè)計(jì)五育融合的課程教學(xué)，實(shí)踐基于融合、為了融合和在融合之中的新型教學(xué)方式。

二是課時(shí)落實(shí)難。在義務(wù)教育課程計(jì)劃的規(guī)約下，各門課程有各自的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)安排，也要對標(biāo)不同地區(qū)采取的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。按照各學(xué)科的不同需求和特點(diǎn)，以及各學(xué)科課時(shí)恒定的情況，明確相應(yīng)的課時(shí)來進(jìn)行五育融合教育并非易事。特別是小規(guī)模學(xué)校，在教師、場地等資源條件不充分的情況下，有效落實(shí)五育融合就更加困難。

三是評價(jià)設(shè)計(jì)難。五育融合指向教育的整體性與協(xié)調(diào)性，學(xué)校如何設(shè)計(jì)五育融合的整體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，而非割裂地評價(jià)育人成效，這也較為困難。特別是教師需要從實(shí)施目標(biāo)的設(shè)計(jì)出發(fā)，把握不同的目標(biāo)維度，科學(xué)地設(shè)計(jì)五育融合的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式并非易事。