山西省太原市第二實驗中學(xué)校 田文華

山西省太原市第二實驗中學(xué)校順應(yīng)新時代發(fā)展，確立以“優(yōu)質(zhì)”和“個性”為特色的辦學(xué)著力點，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，注重學(xué)生特長專長、人格品質(zhì)、核心素養(yǎng)等多方面的培育，堅持在教育過程中尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律，將人文素養(yǎng)融入學(xué)生的血脈，形成了具有實驗特色的教育風(fēng)格和學(xué)校文化，從而使所有的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)以成人、學(xué)以成才，為學(xué)生一生幸福奠基。

一、立足實際、著眼未來，確立學(xué)校發(fā)展方向

（一）探索特色化辦學(xué)新路徑

普通高中的生源狀況在很大程度上會影響學(xué)校的口碑。在分?jǐn)?shù)至上和單純以升學(xué)率為評價質(zhì)量的導(dǎo)向下，人們往往不考慮生源實際，單純地以高考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來評價學(xué)校和教師，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源高度集中。2022 年1 月，教育部發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》著力克服普通高中辦學(xué)中的“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，切實扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價體系。其實，普通高中應(yīng)該各有特色，沒有必要也不應(yīng)該局限在同一模式下，應(yīng)在辦學(xué)模式上多樣化，辦出自身特色。

多樣化、特色化發(fā)展事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)千方百計為學(xué)生提供適合的教育。特色是學(xué)校發(fā)展的生命力，而特色，本質(zhì)就是“優(yōu)質(zhì)”和“個性”。學(xué)校的使命就是努力幫助每一個學(xué)生找到他們成長的道路，在普遍施教的前提下，承認(rèn)個性差異，尊重特長與愛好，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

(二）建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展新目標(biāo)

山西省太原市第二實驗中學(xué)校（下文簡稱“二實驗”），其前身為重機(jī)一中，1958 年建校。2005 年，企業(yè)學(xué)校改制，回歸市政府管理。那段時期，教育投入相對減少，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對落后，大量優(yōu)質(zhì)資源流失，大批優(yōu)秀教師流入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一度跌入深谷。二實驗人在冷靜地思考和分析人民群眾對高中教育的多層次、多樣化的需求之后，認(rèn)為應(yīng)另辟蹊徑，走創(chuàng)新之路。在這樣的歷史背景和現(xiàn)實境遇中，二實驗人不忘初心、牢記使命，制定了學(xué)校全面建成新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，力爭“為中考成績非一流的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的高中教育”。

二、文理并重、分類分層

學(xué)校在教育教學(xué)中，首先是準(zhǔn)確把握“個性化”這一“優(yōu)質(zhì)”本質(zhì)規(guī)律，不單純苛求學(xué)生入學(xué)成績的多少，更加注重挖掘?qū)W生特長，多搭臺、廣搭臺，讓在二實驗就讀的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所長，實現(xiàn)點上創(chuàng)新，面上突破。

（一）組建教學(xué)班級創(chuàng)特色

普通高中在開展常規(guī)的語、數(shù)、外等文理課程的同時，根據(jù)本校學(xué)生的實際需求，實行課程安排和作息時間“彈性”制，對藝體特長生開設(shè)專業(yè)課程。文化課程和專業(yè)課程的開設(shè)為學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了空間舞臺，搭建了普通高中教育和藝體教育的橋梁，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，形成了獨特的教育風(fēng)格和辦學(xué)文化特色。

（二）建設(shè)專業(yè)教室創(chuàng)特色

學(xué)校將校內(nèi)的人、財、物等資源進(jìn)行合理整合，建成硬件功能齊全的田徑訓(xùn)練室、軟式棒壘球訓(xùn)練室、足球訓(xùn)練室、籃球訓(xùn)練室、美術(shù)繪畫室、舞蹈訓(xùn)練室、音樂訓(xùn)練室、數(shù)學(xué)實驗室、歷史展覽室、地理演示室等特色發(fā)展專業(yè)區(qū)。著力培養(yǎng)一批特色教師隊伍，營造良好的特色育人文化氛圍。

（三）搭建活動平臺創(chuàng)特色

學(xué)校通過構(gòu)建個性課程體系，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。也就是以靈活的、可供多樣選擇的活動課程設(shè)置，滿足學(xué)生多樣化選擇的需要。二實驗秉承立德樹人的理念，開發(fā)“四禮教育”儀式課程、“徒步20公里拉練”勵志課程、“植物園”研學(xué)課程、“心理輔導(dǎo)”團(tuán)建課程、“國防教育”思政課程、“勞動教育”實踐課程、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組”、“中學(xué)生業(yè)余黨?！钡忍厣苏n程。學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)有合唱團(tuán)、西洋樂團(tuán)、文學(xué)社、模聯(lián)、商社、漢服社、美術(shù)社、廣播社、足球隊、壘球隊、田徑隊等學(xué)生社團(tuán)。還有一年一度的科技節(jié)、英語節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的校園活動。

學(xué)校通過潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育等個性化優(yōu)質(zhì)教育的全面學(xué)習(xí)體系，對學(xué)生的思維、能力、觀念、行為、知識、性格和潛能等進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)知識的傳授、能力的提升、思維的訓(xùn)練、情操的陶冶、潛能的開發(fā)、心靈的陶冶和自我的超越，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（四）變革教學(xué)方式創(chuàng)特色

改革課堂教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)情，教學(xué)方式由獨立向分層延伸。學(xué)校依托“我要學(xué)”高效課堂模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)，實施導(dǎo)學(xué)案路線圖引導(dǎo)，盯住特優(yōu)生、關(guān)心臨界生、跟蹤學(xué)困生、關(guān)注特長生。讓每個學(xué)生都能發(fā)揮所長，使每個孩子都能在學(xué)習(xí)中找到自我的價值，充滿求知欲，以此獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

在遵循國家課程的前提下，學(xué)校積極探索開設(shè)多種多樣的選修課。其中，有提升學(xué)生審美修養(yǎng)、培養(yǎng)生活情趣的工藝美術(shù)類課程，也有強(qiáng)身健體的體育運動類課程，還有注重思維探索的編程科學(xué)類課程……豐富多彩的校園選修課，對學(xué)生的氣質(zhì)、情緒、認(rèn)知、興趣、能力、性格、價值觀和信念等都發(fā)揮著整合、優(yōu)化和提升作用。

三、以文化人、文以化人

學(xué)校從頂層設(shè)計、制度建設(shè)、課程融入、實踐活動、經(jīng)費保障等方面入手，堅持將人文特色的基因融入教育教學(xué)。努力探索講臺、舞臺、平臺相互融合，學(xué)校、家庭、社會相互聯(lián)系，教學(xué)、教材、教師相互支持的工作體系。做到規(guī)劃中有位置、計劃中有體現(xiàn)、工作中有辦法，從而使人文素養(yǎng)教育在學(xué)校有特色，學(xué)科有內(nèi)容，學(xué)生有參與。

（一）以校園設(shè)計為主導(dǎo)，營造人文環(huán)境

每當(dāng)學(xué)生步入校園，首先映入眼簾的是思成大道和思成樓；走進(jìn)教學(xué)樓，“實、誠、勤、新”的校風(fēng)字眼燒制在白綠相間的瓷磚里，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”的勵志語寫在打開的書頁上。走出教學(xué)樓，“德、智、體、美”全面發(fā)展的“書山學(xué)?！钡袼芤松钏?，“安全文化百米長廊”讓人流連忘返，走進(jìn)二實驗，不僅能體會到精心的設(shè)施布局，還能感受到一股濃濃的書香味。

（二）以校本課程為載體，提升人文素養(yǎng)

未來學(xué)校的競爭將不是學(xué)校品牌的競爭，而是課程變革實力的競爭。學(xué)校開設(shè)“學(xué)生安全教育”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”“五禽戲”“軟式棒壘球”“勵志行道德實踐”“我想說 我能行”“山西民間美術(shù)欣賞”“英語情景劇”“口琴演奏校本教程”“高中英語書法與寫作”“物理實驗”“歷史的記憶”等課程，使學(xué)生的人文精神、道德情操、審美情趣得以和諧發(fā)展。

（三）以文化課堂為講臺，提高人文知識

學(xué)校組建特色教師隊伍，在思成講德堂開設(shè)文化大課堂，為學(xué)生提供《中國知識分子的精神》《中華醫(yī)藥養(yǎng)生》《古詩詞吟誦》《中國剪紙》《中國古錢幣》等講座，拓展學(xué)生知識寬度和深度，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）以班級文化為依托，提振人文精神

學(xué)校制定創(chuàng)建“12345”的班級文化實施措施，圍繞“自塑教育”這個中心，通過自塑環(huán)境的培育與自塑機(jī)制的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生自我覺醒、自我塑造。主要通過“圖書角、衛(wèi)生角、衣物角、運動角、生物角”的設(shè)置，“班訓(xùn)、班歌、班報、班網(wǎng)、班標(biāo)”的設(shè)計，以及學(xué)生、任課教師、班主任、家長的“四方會談”家長會，真正達(dá)到“教是為了不教而自成才，管是為了不管而自能管”的效果，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

（五）以家校合作為模式，增進(jìn)人文情感

正如《周易》所說：“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！苯處熀图议L的智慧是無窮的，一旦為了一個共同的目標(biāo)，創(chuàng)新思維就會不斷地涌現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新了校級領(lǐng)導(dǎo)春節(jié)家訪活動，“百名教師訪千家”“家校面對面”“好家長表彰”“家長觀察員進(jìn)校園”“四方會談”家長會新模式，還定期召開校園開放周和家長節(jié)活動。家庭和學(xué)校的情感越接近，學(xué)校的工作就越好開展，對學(xué)生的教育就起到了事半功倍的作用。

四、緊隨時代、創(chuàng)新未來

（一）開放國外高校教育資源，引進(jìn)中外聯(lián)合培養(yǎng)項目

中外聯(lián)合培養(yǎng)項目為學(xué)校的多元化發(fā)展助力，在引進(jìn)過程中，一是要以外語日常學(xué)習(xí)為抓手，優(yōu)化一流伙伴體系；二是要以學(xué)校為單位，優(yōu)化師生合作交流體系；三是要依托國家的一些重大戰(zhàn)略，包括“一帶一路”倡議、教育“引進(jìn)來、走出去”行動等，壯大戰(zhàn)略合作的朋友圈，拓展中外辦學(xué)的戰(zhàn)略空間，進(jìn)一步探索創(chuàng)新中外合作辦學(xué)模式。同時注意因時制宜、因地制宜、因事制宜，以及因勢利導(dǎo)、順勢而為、乘勢而上。

（二）堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程

勞動教育能使學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

學(xué)校積極探索和形成完整的勞動教育實施方案，將勞動實踐教育有效融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)初高中不同學(xué)段、不同年級的學(xué)生特點，實施恰當(dāng)?shù)膭趧禹椖亢蛢?nèi)容，安排適度的勞動時間和強(qiáng)度。

獨立開設(shè)勞動教育必修課。學(xué)校設(shè)置有勞動實踐課程：每班隔周1 節(jié)；校內(nèi)勞動每班每周1 小時；家庭勞動每月6 小時，寒暑假在家勞動每天1小時；校外基地勞動每學(xué)期1 次。學(xué)校與藝術(shù)類課程相結(jié)合，已開發(fā)“中國傳統(tǒng)文化”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技能傳習(xí)等勞動實踐校本課程，擬與通用技術(shù)學(xué)科統(tǒng)籌開發(fā)手工、金工、種植養(yǎng)殖等校本課程。

在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育。學(xué)校的山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)學(xué)科課程中對新時代勞動教育的滲透研究”已進(jìn)入中期研究階段。本課題研究以“學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育”為理念，以中學(xué)學(xué)科為載體，在常態(tài)化的學(xué)科教學(xué)中，探索多樣化的實踐形式，基于學(xué)科特點，滲透融入勞動教育元素，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，使各學(xué)科與勞動教育相融合。

在課外活動中安排勞動實踐。初高中課外活動中的勞動實踐均以學(xué)校組織的集體勞動為主，確保學(xué)生每周課外活動和家庭生活中的勞動實踐不少于3 小時。結(jié)合太原市“勞動教育月”活動，設(shè)立學(xué)?！皠趧咏逃堋保_展專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐等活動，將優(yōu)秀作品報送至太原市“勞動教育月”的相關(guān)項目展示。

在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化。通過黑板報、主題班會、升旗儀式主題演講、班級勞動公約、學(xué)期勞動任務(wù)清單等多種形式，將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)中。成立教師、學(xué)生志愿服務(wù)隊，并建立相應(yīng)的管理制度，志愿隊伍定期為學(xué)校、師生做好志愿服務(wù)。如每學(xué)期開學(xué)當(dāng)天迎新活動，學(xué)校舉行的校運會、藝術(shù)節(jié)等文體活動都有學(xué)生志愿者的加入；還定期組織志愿者利用周末、寒暑假為街道、社區(qū)打掃衛(wèi)生，到老年人活動中心、敬老院進(jìn)行志愿服務(wù)；對學(xué)校周邊的西礦街，對兩側(cè)的共享單車進(jìn)行規(guī)范擺放，開展交通文明志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會，強(qiáng)化社會責(zé)任，培養(yǎng)良好社會公德。邀請勞動模范、抗美援朝老兵等榜樣人物進(jìn)校園，讓師生在校園里近距離接觸優(yōu)秀的勞動者，聆聽他們的故事，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，以勞動為奠，爭做新時代的奮斗者。

（三）加強(qiáng)國防教育，厚植愛國情懷

學(xué)校有60 余年厚重的國防教育歷史。作為全國國防教育示范學(xué)校，我們堅持以“家國情懷、憂患意識”為主題，開展立體式、滲透式、激勵式國防教育，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識，厚植愛國情懷。學(xué)校在建設(shè)國防教育館初期向全校師生發(fā)生倡議，大家積極主動參與學(xué)校國防教育館的建設(shè)。有的自己動手做坦克，有的捐出家里老一輩的軍用物品，有的用自己的零花錢購買模型，師生們自覺自愿，積極響應(yīng)，參與建設(shè)，體現(xiàn)出高度的愛國情懷！

此外，學(xué)校還充分發(fā)揮榜樣的作用，“最美退役軍人”“最美軍嫂”的感人事跡和抗美援朝老兵親身講黨史的形式教育、感染學(xué)生，用學(xué)生身邊的退役軍人“最強(qiáng)教官”“最好戰(zhàn)士”帶動學(xué)生，以榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；發(fā)揮“太原市軍民共建共育10 所軍事化管理學(xué)?！钡锰飒毢竦膰澜逃齼?yōu)勢，經(jīng)常性地組織學(xué)生與現(xiàn)役部隊官兵開展軍民共建活動。通過讓學(xué)生參加軍事日、軍訓(xùn)、軍營開放日等實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生國防觀念，用親身體會厚值學(xué)生的愛國情懷。青少年處于拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時期，二實驗學(xué)校積極傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，堅持培育具有社會主義核心價值觀的建設(shè)者。