馮靜

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 內(nèi)江 642150）

1、問題的提出

隨著目前社會(huì)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，健康教育活動(dòng)的開展不僅對(duì)幼兒身體、心理和社會(huì)性發(fā)展有重要影響，參與該活動(dòng)對(duì)幼兒提高身體免疫力有著很大的作用，《綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)健康放在工作首位?！比绾卧谟變簣@進(jìn)行健康活動(dòng)教學(xué)互動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的方式成為當(dāng)前幼兒園討論的熱點(diǎn)話題，結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際，深度調(diào)研了某幼兒園開展健康領(lǐng)域教學(xué)的活動(dòng)情況。基于此次情況，總結(jié)了關(guān)鍵方法，如何讓“健康第一”真正落實(shí)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒免疫力，如何開展合理有效的幼兒園健康教育活動(dòng)，分析了其中存在的原因，提出有效合理地開展健康領(lǐng)域、主題、區(qū)域活動(dòng)是值得我們深思與探討的問題。

2、幼兒園健康活動(dòng)開展的相關(guān)研究

隨著幼兒教育改革的不斷深入和對(duì)幼兒身體健康教育活動(dòng)的更加重視，通過對(duì)以下相關(guān)文獻(xiàn)資料整理的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)的研究主要集中在以下梳理：

李釗在《幼兒園建構(gòu)式課程健康活動(dòng)研究》一文中比較注重培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的鍛煉意識(shí)，其一在設(shè)置開展健康教育活動(dòng)時(shí)，注意幼兒的健康及個(gè)體差異化的引領(lǐng)，根據(jù)其個(gè)體差異性來科學(xué)合理的安排活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒能夠在運(yùn)動(dòng)中逐漸找到快樂感；其二，在開展的同時(shí)還要加強(qiáng)如何落實(shí)，在此文中也闡述了幼兒鍛煉的時(shí)間保障以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、和諧和個(gè)性化的發(fā)展。

朱敏娟在《幼兒園浸潤(rùn)式健康教育活動(dòng)的組織和開展》一文中強(qiáng)調(diào)了滲透式的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供一個(gè)良好的健康教育，首先，通過前期的視頻觀摩，建立健康領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)形式的有效感知來獲得認(rèn)知感；其次通過參與早操活動(dòng)等方式逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力，提升幼兒參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，制定參與活動(dòng)鍛煉的計(jì)劃，確保在浸潤(rùn)式教育下合理有效地安排活動(dòng)。

邊一卓在《幼兒園健康主題活動(dòng)開展的研究》一文中強(qiáng)調(diào)以開展健康主題活動(dòng)，確保幼兒身心健康發(fā)展，主要從開展的現(xiàn)實(shí)意義與策略等方面進(jìn)行，通過家園共育創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造出不同階段幼兒參與活動(dòng)的氛圍，建立健全幼兒主動(dòng)參與主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理有效地培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣，讓幼兒獲得更多的快樂感，促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。

袁芳芳在《基于幼兒園健康教學(xué)的教師有效提問研究》一文中揭示了幼兒園健康教育中教師的主導(dǎo)性位置，重點(diǎn)主要從重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)機(jī)智和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面探討研究，通過教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

綜上，研究者主要從不同角度對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前開展情況還是相對(duì)較好，從不同的形式培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)鍛煉的興趣，在一定程度上重視活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的參與活動(dòng)氛圍。本研究在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)所存在的問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和建議，不斷提升幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

3、幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

3.1、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不適應(yīng)及教師專業(yè)知識(shí)欠缺、認(rèn)識(shí)不足

通過實(shí)際調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園一日健康教學(xué)活動(dòng)的開展還存在一定的困難，研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園教師對(duì)健康教育的相關(guān)知識(shí)都有一定了解，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的內(nèi)容和目標(biāo)都有具體把握，但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)體系中，在幼兒心理健康教育方面的知識(shí)、幼兒動(dòng)作的發(fā)展能力仍然未受到應(yīng)有的重視，尤其是如何開展幼兒健康行為習(xí)慣及基本動(dòng)作的教學(xué)，直接導(dǎo)致了幼兒園教師相關(guān)健康教育知識(shí)缺乏，對(duì)幼兒的各種行為和心理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊。在具體的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，老師很難根據(jù)不同幼兒需要及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)計(jì)劃。

3.2、教學(xué)環(huán)境的缺乏

目前，在日常的活動(dòng)教學(xué)過程中，幼兒園環(huán)境布置主要包括公共區(qū)域環(huán)境和班級(jí)教育環(huán)境兩方面；教學(xué)場(chǎng)地，也受到了一定的局限性，開展體能類活動(dòng)因空間狹小放棄活動(dòng)；反之，在利用現(xiàn)代信息化教學(xué)在線平臺(tái)，只能觀看，不能使用幼兒園現(xiàn)有的活動(dòng)區(qū)域，并未起到實(shí)際的作用。在一定程度上很難開展一日健康教育活動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.3、幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)開展缺乏全面性

幼兒園開展健康教育活動(dòng)是有一定的局限性的，從幼兒園教師方面往往會(huì)被忽略，沒有引起重視，加之參與活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子的安全考慮，教師不愿意去承擔(dān)活動(dòng)帶來的不安全性，尤其是戶外活動(dòng)的開展，缺乏專業(yè)的幼兒體育教師，沒法帶動(dòng)孩子們進(jìn)行戶外的體育活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往將健康教育活動(dòng)進(jìn)行壓縮，盡量安排室內(nèi)進(jìn)行；另一方面，受活動(dòng)場(chǎng)地和器械的限制，一些健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)開展起來難度相對(duì)較大，使用的器械和情景場(chǎng)地的布置也繁瑣，所以導(dǎo)致老師放棄這些活動(dòng)，安排放學(xué)后家長(zhǎng)自行同孩子完成，為此，沒有做全面的要求去細(xì)化如何從區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的健康行為習(xí)慣。

3.4、家園共育缺乏有效互動(dòng)

目前幼兒園家園共育的互動(dòng)是不夠積極的，家長(zhǎng)和教師都有很強(qiáng)的意愿進(jìn)行共同參與孩子的教育，但在實(shí)際操作中，因?yàn)楹芏嘣?，互?dòng)不是很積極，主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，家園共育都是在培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育各有不同，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人情況相對(duì)集中在某幾個(gè)方面，幼兒園則更注重孩子的均衡發(fā)展，因此出現(xiàn)了偏差；其次，大多數(shù)家長(zhǎng)都有參與家園共育的想法，但在雙方互動(dòng)過程中出現(xiàn)不積極，沒有時(shí)間等借口的推脫，他們認(rèn)為通過家園共育可以解決孩子在家庭教育中無法解決的難題，而往往沒有達(dá)到他們預(yù)期想要的結(jié)果使得他們產(chǎn)生失落，從而參與家園共育的積極性減弱；最后，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的需求不夠理解和重視，而往往家長(zhǎng)參與只停留在被動(dòng)配合參與的層面。

4、有效開展幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的策略與建議

4.1、加強(qiáng)教師健康教育專業(yè)素養(yǎng)

教師是健康教育課程方案的實(shí)施者和組織者，因此教師的健康教育知識(shí)制約著健康教育課程實(shí)施的效果。教師只有不斷地豐富自身的健康教育知識(shí)，才能保證幼兒園健康教育實(shí)施的有效性。其過程包括入職培養(yǎng)、職后培養(yǎng)、信息化技術(shù)等方面，其一，如何讓教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的提升，只有不斷地夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一線幼兒園健康教育的相關(guān)理論和學(xué)前兒童體育等方面的知識(shí)；其二，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)教育實(shí)踐能力作為幼兒教師培養(yǎng)的關(guān)鍵，使培訓(xùn)的內(nèi)容符合目前社會(huì)發(fā)展的需求；其三，在健康教育教學(xué)過程中，教師自己也應(yīng)當(dāng)不斷反思，思考自身的教學(xué)不足，并及時(shí)調(diào)整，使自己的健康教育教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

4.2、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前如何有效地開展健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，首先，要積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)一同與孩子完成關(guān)于健康領(lǐng)域相關(guān)的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的家園共育，避免杜絕觀看教學(xué)，需要家長(zhǎng)積極帶孩子一同參與，利用好居家現(xiàn)有的場(chǎng)地空間，帶領(lǐng)孩子共同成長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)建高效的教學(xué)交互環(huán)境。有意識(shí)地發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走入幼兒健康教育的課堂，并且將家庭、幼兒園等各方面的資源有效整合，以促進(jìn)幼兒健康教育為中心導(dǎo)向，對(duì)健康一日活動(dòng)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)域教學(xué)環(huán)境。

4.3、建立健全幼兒園教師培養(yǎng)模式機(jī)制

首先，健全完善幼兒園師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全面促進(jìn)幼兒教師體育教育教學(xué)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等注重教師專業(yè)化能力的提高，加強(qiáng)培訓(xùn)扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)觀念，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的密切合作，建立良好教學(xué)互動(dòng)，全面改善幼兒園健康教學(xué)體育教育的質(zhì)量，使幼兒教師的整體素質(zhì)得到明顯的提高。

4.4、利用多媒體整合家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園共育一體化

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，合理利用家園互動(dòng)實(shí)現(xiàn)線上線下等資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家育服務(wù)。家長(zhǎng)是幼兒園健康教育過程中的重要合作伙伴，教師要與家長(zhǎng)建立積極的、必要的聯(lián)系，努力整合能夠滿足目前幼兒發(fā)展需求，鼓勵(lì)展示他們的特長(zhǎng)和本身所具備的條件等，來提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。圍繞幼兒實(shí)際需求，增強(qiáng)相互間有效互動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)策劃，通過轉(zhuǎn)換雙方角色，豐富互動(dòng)形式，提升共育活動(dòng)趣味，增加家園溝通機(jī)會(huì)。最后，挖掘各方資源，促進(jìn)家園共育一體化。

5、結(jié)論與展望

5.1、結(jié)論

通過以上從幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開展情況分析，對(duì)于幼兒園教學(xué)存在著一定的難度，首先從教師層面，教學(xué)資源的配備設(shè)施和教師本身的專業(yè)素養(yǎng)；其次是教學(xué)環(huán)境設(shè)施場(chǎng)地，居家完成活動(dòng)，則很難保證完成的質(zhì)量；最后家長(zhǎng)層面，缺乏積極參與的互動(dòng)性。因此，要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前情形下開展的健康教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步完善其活動(dòng)方案，建立健全幼兒園教師培養(yǎng)模式機(jī)制，整合家長(zhǎng)資源，推動(dòng)家園互動(dòng)一體化的共育模式。

5.2、展望

當(dāng)前隨著教育理念不斷更新，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)開發(fā)幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等日常健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們?cè)诤罄m(xù)的教學(xué)過程中需要思考和改進(jìn)的地方，重點(diǎn)在教學(xué)交互中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，本研究主要從一日活動(dòng)健康行為生活習(xí)慣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)孩子身心發(fā)展的狀態(tài)和身體動(dòng)作的全面發(fā)展，但還是沒有達(dá)到預(yù)期的效果，通過實(shí)際操作，在其過程中能夠更進(jìn)一步地挖掘其科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)方法。