郜 峰，湯建鑫，白洪金

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院，浙江 嘉興 314016）

《機械制造與工藝編制》課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，旨在培養(yǎng)學生具備機械加工業(yè)職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力。將課程思政教育融入課程，通過學習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、身心健康、安全生產(chǎn)的良好職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的節(jié)約環(huán)保、提高效率、節(jié)省材料、樂于奉獻的大局意識；培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力、專業(yè)溝通能力、團隊合作能力和生產(chǎn)管理能力；培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和勇于創(chuàng)新的精神。

1 課程思政元素挖掘

2021年，習近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上，提到“三?！本瘢喊l(fā)揚為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神。嘉職院為激發(fā)起全體教職員工干事創(chuàng)業(yè)熱情，評選了一些優(yōu)秀教師為“三牛”獲得者。作為嘉職學生，也要緊跟時代步伐，將“三牛”精神內(nèi)化于心靈，外化于行動，這需要專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)進行積極引導。

1.1 為民服務(wù)，樹立正確的價值觀

將為民服務(wù)孺子牛精神融入課堂。為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，是中國國產(chǎn)黨的初心和使命。我們只有不忘沉甸甸的歷史責任，才能擁有為民服務(wù)的不竭動力。鑒于課程服務(wù)性強的特點，在教學過程中，我們對接企業(yè)，利用所學專業(yè)開展社會服務(wù)，幫助企業(yè)渡過難關(guān)，既提升了學生的專業(yè)認識，又提升了學生的政治認識，引導學生正確的價值觀。

1.2 科研創(chuàng)新、強化新思想

將創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛精神融入課堂。機械制造業(yè)一直是我國國民經(jīng)濟中一項重要的戰(zhàn)略支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，也是我國現(xiàn)代化和工業(yè)化社會發(fā)展的重要中堅力量，是衡量當前我國國民經(jīng)濟社會發(fā)展能力水平的重要指標。教學過程中，對接企業(yè)，校企合作開發(fā)教材，以企業(yè)生產(chǎn)的典型零件為載體編寫教學內(nèi)容，及時融入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新思想等，鼓勵學生創(chuàng)新新技術(shù)新工藝，與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學研究精神，緊跟工業(yè)4.0時代的發(fā)展步伐。

1.3 艱苦奮斗、踐行工匠精神

將艱苦奮斗老黃牛精神融入課堂。智能制造業(yè)的發(fā)展離不開傳統(tǒng)制造業(yè)的發(fā)展，我國制造業(yè)強國“三步走”戰(zhàn)略是傳統(tǒng)制造變成智能制造。智能制造的工藝過程是柔性的可重構(gòu)的，以滿足大批量個性化的訂單制造，同學們只有學好本課程為自己的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能為智能制造、制造業(yè)強國作出貢獻。結(jié)合中央電視臺播放的紀錄片《大國工匠》，給同學們講大國工匠的成長之路，教育同學們在自己的實訓崗位上吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、精益求精。將來在工作崗位上幾年、十幾年甚至幾十年對某項工藝技術(shù)做到極致，你也可以成長為工藝大師或大國工匠，培養(yǎng)同學們的職業(yè)榮譽感和自豪感。

2 教學內(nèi)容與方法

2.1 明確項目式教學思政內(nèi)容，思政全覆蓋育人

依托產(chǎn)教融合，校企合作制定培養(yǎng)方案和課程標準，以企業(yè)典型零件加工為載體，開發(fā)五個教學項目，讓學生在基于工作過程的真實情境中學習理論知識和技能，與崗位能力和職業(yè)標準有效對接。及時將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及新規(guī)范融入教學內(nèi)容，結(jié)合科技創(chuàng)新、國力競爭、國際形勢挖掘隱性思政資源，培育家國情懷，科技強國、社會擔當、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)等。

2.2 混合式教學，思政全過程育人

課程采用混合式教學方式，課前、課后開拓視野，讓學生了解機械制造業(yè)的發(fā)展與民族興衰的緊密聯(lián)系，通過系列視頻“生產(chǎn)在線”“學習強國”“大國工匠”欄目等，了解國內(nèi)外先進的加工方法先進的工藝，激發(fā)愛國情懷，強化責任擔當；課中結(jié)合專業(yè)知識，開展討論、案例分析等多種教學方法，比如結(jié)合大國工匠案例開展思政教育，強調(diào)社會公德、理想信念、責任意識、安全意識、規(guī)章意識、愛崗敬業(yè)、誠實守信、素質(zhì)修養(yǎng)等。線上線下混合式教學，使思政教育突破時間和空間的限制，持續(xù)沖擊學生的心靈。

實訓課采用情景式教學設(shè)計，在實訓場所同學們按企業(yè)要求進行工作，按要求整理刀具、量具、夾具等工裝設(shè)備，清理維護機床，清理鐵屑，清掃實訓場所，課后清洗工作服等，培養(yǎng)同學們勞動光榮的觀念以及培養(yǎng)學生“5S”管理職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 對接企業(yè)，開展社會服務(wù)

“三牛”精神倡導為民服務(wù)孺子牛，強調(diào)無私奉獻、互助友愛，積極引導學生將所學轉(zhuǎn)變?yōu)樗?，開展社會服務(wù)。加西貝拉有限責任公司是嘉職院欣禾職教集團成員企業(yè)，鼓勵學生利用假期為加西貝拉助力，發(fā)揮專業(yè)特長助力加西貝拉提升產(chǎn)能，鼓勵學生發(fā)揚勇闖敢拼的紅船精神和刻苦鉆研、精益求精的工匠精神。通過開展社會服務(wù)，讓學生在“做中學、學中做”，助工助產(chǎn)的同時，練就過硬的本領(lǐng)，從中體會制造行業(yè)的價值所在。

3 考核方式

依據(jù)評價指標的系統(tǒng)性、評價主體的多元性、評價方法的綜合性原則，把價值養(yǎng)成、知識領(lǐng)悟、技能達成的教學目標納入學生的考核評價體系，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，建立一個多元化全方位的考核系統(tǒng)，促使學生全面發(fā)展。

結(jié)果考核聚焦結(jié)果：以企業(yè)考核員工的標準考核學生工藝編制能力和操作技能，工藝卡片、零件精度不存在分數(shù)的差別，只存在合格品與廢品的差別，高標準嚴要求考核學生，以此培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

過程考核聚焦過程：制定零件加工考核細化單、項目綜合評價單等，考核學生對專業(yè)知識和技能的掌握情況、職業(yè)素質(zhì)和價值養(yǎng)成；以開放式作業(yè)、問題導向性教學的形式進行課堂教學評價，利用智慧課堂的自評、互評、教師評價等模塊進行思政教學目標的考核，考核主體由單一的教師擴大到學生本人、同學之間，考核的空間由課堂延伸到課外，考核的標準由專業(yè)拓寬到素養(yǎng)，將立德樹人貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員之中。

4 結(jié)語

通過本課程思政教學改革，讓學生在學習機械制造這門專業(yè)課的同時，了解中國制造2025的戰(zhàn)略目標，感受祖國的日益強大，激發(fā)愛國情懷和科技報國的責任感；了解制造業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位，培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)新精神；通過開展社會服務(wù)，深入企業(yè)，實踐中踐行工匠精神。課程思政教學改革的最終目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑵髽I(yè)所需的技能人才。