梁 建

一、研之有的

研究目的的作用，不只是界定研究追求的最終結(jié)果，它在整個(gè)研究過程中都具有里程碑的意義。校本教研的研究目的既以概念的形式向?qū)W校與教師明晰了教育教學(xué)發(fā)展的愿景，同時(shí)也被轉(zhuǎn)化為研究制度、措施及手段等不同表現(xiàn)形式，對(duì)研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)起著導(dǎo)向、制約的作用。因此，研究目的是否正確合理，直接關(guān)系到校本教研的有效開展。

二、研之有物

研究內(nèi)容是研究目的的具體化，是判斷研究活動(dòng)能否取得有效結(jié)果的主要依據(jù)。校本教研的性質(zhì)不同于專業(yè)理論研究，它是在教育教學(xué)情境中生成的，是基于學(xué)校、為了學(xué)校而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)研究，其目的不是構(gòu)建教育系統(tǒng)理論，而是為了尋求實(shí)際問題的解決答案。因此，選擇合理的研究內(nèi)容是保證校本教研行之有效的關(guān)鍵。

三、研之有徑

自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。自我反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視的過程。良好的同伴互助，是推進(jìn)校本教研有效開展的基本條件。有效的同伴互助需要有效的準(zhǔn)備、有效的參與和交流。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。為保證專家的有效引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面：一是要倡導(dǎo)對(duì)話的、互動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)。二是專業(yè)引領(lǐng)要適時(shí)適度。三是要引導(dǎo)教師在尊重、虛心接受專業(yè)引領(lǐng)人員的專業(yè)示范指導(dǎo)的同時(shí)，避免過分依賴或迷信權(quán)威、放棄研究主體角色的現(xiàn)象出現(xiàn)。