摘要：《三字經(jīng)》被稱為三大蒙學讀物之一，幾乎成為家喻戶曉之讀本。筆者嘗試從其在“德育”“識字”“歷史知識”“國學傳承”等方面總結(jié)它的教育教學價值。也在具體教學方法上提出自已的想法。

關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；道德規(guī)范；識字；歷史；國學

作者簡介：李科，男，宜賓市中山街小學教科室主任。指導的學生曾獲得四川省經(jīng)典誦讀說寫活動“創(chuàng)作詩文”類一等獎。

南宋王應麟先生所編《三字經(jīng)》，在我國廣為流傳，被奉為蒙學經(jīng)典。其書寓道德規(guī)范、生活常識、歷史知識于一爐，以近乎大白話的語言，回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)，教育了我國一代又一代學童。該書自明朝起，就流傳到海外，1990年新加坡出版的英文新譯本更是被聯(lián)合國教科文組織選入“兒童道德叢書”，影響極為深遠。是古人留給今人的寶貴文化遺產(chǎn)。在黨和國家日益重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的今天，《三字經(jīng)》被選編到小學語文統(tǒng)編版教材，也被許多父母、國學教育機構(gòu)作為幼童口誦心惟的手冊?！度纸?jīng)》里隱藏了哪些秘密？在我們今天的教育教學中，可以起到哪些作用？我們可以從哪些角度運用《三字經(jīng)》？筆者從以下幾個方面談一談自己對這部蒙學經(jīng)典的粗淺認識。

一、是“道德規(guī)范教材”

《三字經(jīng)》可以作為對兒童進行德育的啟蒙教材，用之得當，可以為成人教育助力。“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨，悌于長，宜先知……”像這樣的文字，在《三字經(jīng)》里多次出現(xiàn)。可以讓幼童在反復吟詠中，將道德規(guī)范熟記于心，然后在生活學習之時，慢慢踐行這樣的規(guī)范。喜歡聽故事，是孩子們的天性。我們在教學時，將這樣的典故，當做故事講給學生聽，不必分析其背后蘊含的道理。因為隨著年齡的增長，他們自然會明白個中含義。榜樣的力量是無窮的?！翱兹谧尷妗?、“沉香溫席”“梁灝晚成”等這些名人的言行，會讓孩子產(chǎn)生模仿的愿望，進而提高自己的倫理道德修養(yǎng)。

二、是“識字教材”

現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教材，一年級上下冊，對學生的識字要求為800個字左右?！度纸?jīng)》宋代版共一千余字，其行文三字一頓，節(jié)奏鮮明，四行一韻，瑯瑯上口。古代幼童以漢詩文獨有的讀書方式——“吟誦”（利用漢語語音聲調(diào)具有旋律性的特點，像唱歌一樣）讀之，流利地全文背誦非常輕松。據(jù)接受過私塾教育的老人言，老師教《三字經(jīng)》不超過一個月。一月之內(nèi)，這千余個漢字，在語境中鮮活地呈現(xiàn)，讓學生在誦記中整體識字，其效率不可謂不高。今天，我們用《三字經(jīng)》教識字，無需去分析字形、字義，可在教材之外，讓學生采用多種形式讀、記，讓學生借助韻律，整體識字。與生字反復見面，就能“一回生，二回熟”了。

三、是“歷史教材”

中華歷史悠悠五千年，中華文明未曾斷代。如何讓令華夏兒女自豪的歷史知識，代代相傳？《三字經(jīng)》做出了獨特的嘗試。其書以淺顯易記的兒歌形式，將中國歷史發(fā)展變遷高度概括地呈現(xiàn)給幼童?！白贼宿r(nóng)，至黃帝。號三皇，居上世。唐有虞，號二帝。相揖遜，稱盛世……”教師用《三字經(jīng)》進行中國歷史知識啟蒙教育，可以讓學生熟讀成誦之后，說說你懂得了什么？還有什么疑問？師生就這些問題簡要交流即可。有些學生可能對中國歷史非常感興趣，則可適當拓展，給學生推薦比較淺顯的《中華五千年》一類讀物，鼓勵其深度閱讀。老師還可以分享一些書中提到的歷史人物故事，為學生后續(xù)的歷史學習，播下一粒幸福的種子。四、是“國學學習路徑指引”

“凡訓蒙，須講究。詳訓詁，明句讀。為學者，必有初……”王應麟大師認為，學什么和學習次序都是非常重要的。所以，在《三字經(jīng)》里，提出了對幼童學習內(nèi)容和次第的要求。筆者讀文獻發(fā)現(xiàn)，這一點，還沒有引起今人的足夠重視。細讀《三字經(jīng)》，我們不難發(fā)現(xiàn)古人學習的內(nèi)容與次第：小學（包含文字、音韻、訓詁等方面內(nèi)容）——四書（《論語》《孟子》《大學》和《中庸》）——五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》）——歷史（《史記》《漢書》等）——諸子百家——詩文詞總集和專集等。這樣的體系，由淺入深，既有成人教育的內(nèi)容，也有成才教育所需要的知識。這部分內(nèi)容，是今人了解古人學習的重要依據(jù)，為傳承國學，提供了路徑支持。老師在教《三字經(jīng)》時，帶著孩童，采用多種形式讀、誦，不必詳細分析這樣的體系脈絡。只需要讓這樣的體系先在孩子們心中保留下來，后續(xù)學習時，就知道該學習些什么，該以什么樣的順序來學習了。

除了以上四個方面，書中還呈現(xiàn)了生活常識如“地所生，有草木。此植物，遍水陸。有蟲魚，有鳥獸。此動物，能飛走。稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼……”，可以說，這是給幼童準備的小型“生活百科全書”。

古語云，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！痹诮裉?，我們總結(jié)挖掘《三字經(jīng)》里蘊含的教育教學價值，有利于我們更好地傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于提高我們語文教學效率。教師教學時，能用古代漢詩文讀書的方式——吟誦來讀，學生會在極短的時間內(nèi)熟悉并成誦。如果用今天朗讀課文的方式來讀，則需要注意節(jié)奏快慢的變化：如在第一部分“人之初，性本善。性相近，習相遠?！睍r，因其開宗明義之重要性，宜緩緩讀出，以引起讀者與聽者注意。還要有聲音高低的變化：如“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚?！薄懊夏溉w”的故事，幾乎家喻戶曉，讀時將“孟母”二字音調(diào)適當提高?！白硬粚W，斷斷機杼”也適當提高音調(diào)，強調(diào)孟母之毅然決然。此外，可以用拍手讀、分組讀、競賽讀等形式，讓學生盡快成誦。

古人還提醒我們“盡信書，不如無書”。當然，書中也有些內(nèi)容需要我們辯證地對待。如提到的“三綱五?！?，就不應該完全照搬，引導學生時，如果把它和“社會主義核心價值觀”進行融合，就會讓其更具時代意義。

參考文獻

[1]王應麟.三字經(jīng).北京日報出版社，2018-08-01出版.

[2]徐建順.吟誦概論.廣西師范大學出版社，2019-07-01出版.