王芳

作為一名教育工作者，在日常的教學中，常常遇到一些淘氣或者規(guī)則意識淡薄的學生，我們該如何處理呢？

靜下心來，反思自己。以前在面對此種情況時，我常常怒火中燒。心中的怒氣登時就涌上來了，接著就是對學生一陣劈頭蓋臉的說教。這種不冷靜的處理方式，其實是不理智的。一則怒氣傷身；二則看似從學生的角度出發(fā)，狠狠地批評了其錯誤的行為，但是學生從心底里受教益的成分到底有多少呢？這種方式學生接受嗎？

記得季羨林大師在回憶《我的第一位老師》中深情地寫到：“李老師總是和顏悅色，從不疾言厲色。他從來沒有用戒尺打過任何學生，在當時體罰成風、體罰有理的風氣下，這是十分難得的?！毕窭罾蠋熯@樣的老師才能讓學生記憶終生、也會受益終生??！

教育的最高境界就是和風細雨，用自己的愛心、善言、善行去影響學生，多用表揚，巧妙的將批評轉化為為表揚，積極地引導學生向善、向美！從而讓學生能夠心悅誠服的接受老師的教育。

在我教的八年級一班中有一個叫李浩的學生。日記本上前幾篇文章的立意、選材、書寫都很有匠心。但是今天當我批閱他的日記時，不僅皺起了眉頭，心中嘀咕：看書寫判若兩人，這次幾乎是連成一片了，哪里還有字?。★@然太潦草了。當李浩來到辦公室時，看到打開的日記本，瞬間明白了，臉色也黯然了。我沒有聲色俱厲地批評他，而是用紅筆圈出他以前寫的漂亮的字，又畫了畫看不清的字，笑著說：“自己看看，什么感受？”他先是一愣，又低下了頭，似是悟出了什么？“我更喜歡認真、清晰的這一張，也喜歡自信青春的你！我們要養(yǎng)成良好的生活習慣，正確書寫的習慣。夢想是由努力鑄就的，只要努力，你就會發(fā)光！努力者就像夜空中一顆顆恒星，散發(fā)著耀眼的光！你回答問題積極，思維極其敏捷，潛力很大！”李浩的神情又輕松了，也安靜了下來，好似在思索著?！袄蠋?，我重寫！”說完他一溜煙兒地跑開了。

出乎我意料的是，李浩在我找他的第三節(jié)的班空又跑來了，眉飛色舞地在手中遠遠地揚著他的日記：“老師看看我寫的?！贝藭r，字跡工整，書寫認真，非常漂亮。我舒心地笑了，他也笑了。

在我的類似這樣的表揚激勵之下，學生的亮點越來越多，他們的臉色愈來愈陽光，自信了！

贊可夫指出：“對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”當然，對學生的表揚也要把握好分寸。

教育工作就在這細枝末節(jié)里，我們要化批評為表揚，發(fā)揚優(yōu)點，讓教育開花結果！