蔡振偉 許歡欣

（1. 浙江省嘉興市海鹽縣教育研究中心，314300；2.浙江省嘉興市海鹽縣行知小學(xué)，314300）

“雙軌交融增值評價”指以學(xué)生健康發(fā)展為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為陣地，通過對學(xué)生技能掌握和體能狀況2個方面去進(jìn)行并行和融合的深入的評價，發(fā)揮評價的增值功能，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，提高其運(yùn)動能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉的意識與習(xí)慣，塑造良好的道德品質(zhì)。運(yùn)用“雙軌交融增值評價”能夠較好地解決體育教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，推動教師雙向成長，推進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、增值評價引導(dǎo)體育教師理念轉(zhuǎn)變

在“雙軌交融增值評價”的指向下，體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體育活動是學(xué)生保持身心健康所不可或缺的重要部分，如，學(xué)生通過體育鍛煉提高機(jī)體免疫能力，完善身體素質(zhì)，在反復(fù)多次的成功體驗(yàn)活動中增強(qiáng)自我效能等。而體育首先是教育，再是教學(xué)，所以體育教育教學(xué)的任務(wù)不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同樣要培養(yǎng)學(xué)生道德、意識、品質(zhì)和塑造人格等。因此，體育教師的教學(xué)理念需要向以體育人轉(zhuǎn)變，體育教育教學(xué)應(yīng)該是綜合性、全面性的，體育教育教學(xué)需要育德、啟智、健體。體育教師教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，從而改進(jìn)體育教育教學(xué)模式，改變評價方式，形成閉環(huán)的師生雙向成長效能。

二、增值評價引導(dǎo)體育課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

根據(jù)“雙軌交融增值評價”中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從技術(shù)、體能、運(yùn)用3個維度出發(fā)確定評價內(nèi)容，測評內(nèi)容從單個動作向組合動作轉(zhuǎn)變，將基本技術(shù)類項目與運(yùn)動能力類項目進(jìn)行整合，形成一套融技術(shù)與體能為一體的組合動作（表1），加強(qiáng)了運(yùn)用。通過測評內(nèi)容的量化，引導(dǎo)體育教師的課堂教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且從單一技術(shù)教學(xué)向技術(shù)、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)、體能并行，有利于學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)，提升運(yùn)動能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育項目關(guān)鍵能力的提升和健康行為的養(yǎng)成。

表1 三至六年級體育“技·能”融合項目

（一）問題導(dǎo)學(xué)，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)

教學(xué)過程是學(xué)生自身進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過程。體育教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、深度學(xué)、遷移學(xué)，教學(xué)中以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)。如，在《排球——正面雙手下手自墊球》的學(xué)練中，教師為了解決學(xué)生腳步移動不積極的現(xiàn)象拋出問題：“在墊球過程中如何讓自己成為主動方？讓球跟著你，而不是你跟著球？”讓學(xué)生帶著問題、思考嘗試練習(xí)，將課堂主體回歸于學(xué)生。

（二）學(xué)練互動，鞏固學(xué)生實(shí)效練

測評內(nèi)容從單個動作向組合動作轉(zhuǎn)變，將基本技術(shù)類項目與運(yùn)動能力類項目進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上要動腦筋，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生掌握技能，學(xué)會運(yùn)用。如，在籃、足、排三大球的學(xué)習(xí)上，教師采用領(lǐng)會教學(xué)，通過技術(shù)融比賽的練習(xí)方式讓學(xué)生既學(xué)會技術(shù)，又學(xué)會比賽。

三、增值評價引導(dǎo)體育教育教學(xué)評價轉(zhuǎn)變

評價是體育課程教學(xué)改革過程中既關(guān)鍵又最有難度的一環(huán)。評價時要注重學(xué)生所具有的個體差異，注重激活學(xué)生的參與及體育活動熱情。在體育課堂評價中要以學(xué)生健康發(fā)展為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為陣地，以評價為推動手段，發(fā)揮評價的增值功能，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成健康的行為。

（一）“微”檔案，“技·能”并行下學(xué)生體育水平增值度評價

“雙軌交融增值評價”就是把每名學(xué)生的體育水平初始值和終結(jié)值進(jìn)行比較，看增值情況，鼓勵學(xué)生多關(guān)注自己的進(jìn)步，體育教師可對學(xué)生體育水平建檔，跟蹤評價學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r。

1.“體測檔案”跟蹤評，以評養(yǎng)習(xí)

體質(zhì)測試作為國家層面對學(xué)生身體素質(zhì)提出的要求，具有一定的合理性，能全面地反映出學(xué)生整體的素質(zhì)情況，良好的體質(zhì)實(shí)際上對運(yùn)動技能的學(xué)練也有一定的影響。以體質(zhì)測試數(shù)據(jù)為參考依據(jù)，并做好跟蹤測試，給予學(xué)生基于健康起點(diǎn)的公平。建立學(xué)生“體測檔案”（表2），每月進(jìn)行1次體測項目測試，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，以學(xué)生的項目增值度和總分增值評價學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生自己跟自己比的運(yùn)動熱情和意志斗志，有助于養(yǎng)成自我練習(xí)的運(yùn)動習(xí)慣。

表2 學(xué)生體質(zhì)測試檔案

2.“技能檔案”跟蹤評，以評促練

記錄技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，一方面可以了解學(xué)生階段性對技術(shù)動作的掌握情況，另一方面還能體現(xiàn)出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況、學(xué)練投入程度。通過建檔跟蹤，直觀地呈現(xiàn)學(xué)生技能水平的動態(tài)變化。邊學(xué)邊進(jìn)行階段測試，通過跟蹤測試，讓學(xué)生清晰地知道每個階段的學(xué)練情況以及技術(shù)動作上存在的不足，更加精準(zhǔn)地進(jìn)行下一階段的練習(xí)與提高，從而以評促練，以評提績（表3）。

表3 學(xué)生技能測試檔案

（二）“微”卡片，“德·體”融合下學(xué)生體育課堂參與度評價

對體育活動的評價，要關(guān)注學(xué)生的參與情況，同樣，通過對體育活動的評價提升學(xué)生的參與度。

1.集贊卡，提升課堂學(xué)練參與

體育課堂是學(xué)生體育學(xué)練的主陣地，也是學(xué)生體育技能學(xué)練的主要平臺，因此，課堂參與度的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和熱情。通過課堂集贊（表4）的方式，提升學(xué)生的體育課堂參與度。

表4 體育課集贊卡

2.心語卡，激發(fā)課堂情感參與

“心語卡”（表5）從學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)方面做出評價，每月對學(xué)生發(fā)放“心語卡”問卷卡，進(jìn)行填寫后回收，逐月進(jìn)行對比，深入到學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生體育課的情感表現(xiàn)情況。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)的變化作出評價，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對體育課堂的情感參與。

表5 體育課心語卡

（三）“微”測試，“雙規(guī)交融增值評價”下學(xué)生綜合評價

終結(jié)性評價是指對階段教學(xué)任務(wù)完成或教學(xué)期末進(jìn)行評價，往往被看作是教學(xué)活動的終結(jié)。通過每學(xué)年的終結(jié)性評價，讓學(xué)生關(guān)注自己的身體素質(zhì)變化，從而激發(fā)學(xué)生堅持鍛煉，教師要在終結(jié)性評價中體現(xiàn)個性化、人性化、客觀性和公平性。

1.“技·能·德”多元期末測試，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展

教師要進(jìn)行個性化的體育期末綜合測試，不僅有教師規(guī)定的測試項目，也要有學(xué)生自選的測試項目，發(fā)展學(xué)生的體育特長與興趣，同時結(jié)合學(xué)生的“集贊卡”“心語卡”等。

2.個性化激勵加分自評，關(guān)注學(xué)生差異性

學(xué)校要多開展“人人常賽”，激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性。通過加分項目自評，以評促賽，鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會為自己爭取更多參加運(yùn)動（適合自身）的機(jī)會，如，校運(yùn)會、大課間、校跳繩比賽、體育類拓展課等，獲得加分，形成個性化激勵性差異評價。

增值評價是注重過程、注重情意、注重參與的評價，通過“雙軌交融增值評價”在小學(xué)體育教育教學(xué)中的運(yùn)用，使體育教師教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使教師更多地關(guān)注學(xué)生的課堂參與、情意表現(xiàn)、個體差異和體育能力增值程度，從而驅(qū)動體育教師課堂模式的轉(zhuǎn)變，從單一技術(shù)教學(xué)課堂向運(yùn)用能力培養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)變；并逐步引導(dǎo)全體教師課堂評價從單一終結(jié)性評價向尊重差異、重視情意、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)型，將增值評價效能最大化。