楊茜雯

“育己育人”是我對(duì)教師的定義，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也要積極實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。自2013年入職至今，我有過(guò)喜悅和沮喪，但最終都化作成長(zhǎng)的養(yǎng)料，“堅(jiān)韌、愛(ài)心、科研”是我成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞。

堅(jiān)韌——教師成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。“最困難的時(shí)候也是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候”，教師要有肯付出、肯吃苦，面對(duì)困難不屈服的精神。

那年我作為三年級(jí)教師代表參加學(xué)校教研探討會(huì)，承擔(dān)主題研究展示課任務(wù)。準(zhǔn)備工作從年初持續(xù)到4月底，加班備課到深夜是常態(tài)，“試講—被推翻—磨課—再試講”循環(huán)往復(fù)，每一次失敗后壓力就多一分，但我始終堅(jiān)信邁出這一步便海闊天空。正是那段“逆流而上”的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)為一名合格的教師。

愛(ài)心——教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

一次，學(xué)生小周在學(xué)校摔倒骨折，我安撫學(xué)生情緒并陪他到醫(yī)院檢查。之后小周做手術(shù)，我又發(fā)動(dòng)其他學(xué)生錄制視頻、制作卡片為小周加油鼓氣。小周術(shù)后焦躁不安，探視時(shí)我又拿出祝?？ㄆx給他聽(tīng)，幫助小周穩(wěn)定情緒。愛(ài)是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師要從愛(ài)出發(fā)，用智慧化解困難與矛盾。

科研——教師成長(zhǎng)的助推器。2017年，我開(kāi)始了解到教科研對(duì)教學(xué)工作的意義，第二年便開(kāi)啟跨校課題研究工作，研究的內(nèi)容是整本書(shū)閱讀中學(xué)習(xí)共同體機(jī)制的實(shí)施。研究初期，我以學(xué)生小組的形式進(jìn)行整本書(shū)閱讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)組員間缺乏監(jiān)督，能力不足的學(xué)生仍舊沒(méi)有變化。我思考怎樣將小組合作中的“互相說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的“互相學(xué)”？怎樣讓能力不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體機(jī)制中都發(fā)揮作用并相互促進(jìn)？隨著問(wèn)題被提出，我研究的方向也更清晰。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、觀察、反思，教學(xué)終于有了突破。

作為教師，學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨我們職業(yè)生涯始終，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道引來(lái)一股股清泉、集百家所長(zhǎng)，才能不斷充實(shí)自己，賦能成長(zhǎng)。