葉炯明

摘要：同學(xué)們探索未知問(wèn)題的興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了，再通過(guò)智慧老人的話：物體所占空間的大小，是物體的體積。學(xué)生很快、很好地理解“體積”定義。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)；興趣；問(wèn)題；情境；啟發(fā)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)世界中的奧秘。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，從而更加主動(dòng)地去獲取知識(shí)，進(jìn)而深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么，我們應(yīng)該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性呢？我認(rèn)為，我們應(yīng)該做好如下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式對(duì)比，啟發(fā)式教學(xué)方式更加有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)前，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。那么，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)一個(gè)合理、有趣的問(wèn)題情境呢？這就需要我們認(rèn)真去鉆研教材，吃透教材；需要我們?nèi)ド钊肓私庑屡f知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)科特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、公式化等特點(diǎn)，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為容易理解的圖形、符號(hào)、表格、等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索未知問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。一句話：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在數(shù)學(xué)課本36頁(yè)（北師大版五年級(jí)下冊(cè)體積與容積），我創(chuàng)設(shè)了如下學(xué)習(xí)問(wèn)題情境：首先，我利用教學(xué)多媒體設(shè)備，演示了《烏鴉喝水》動(dòng)畫片；熟悉的畫面，一下就吸引了同學(xué)們的注意；其次，利用課前準(zhǔn)備好的量杯、水（已染成紅、藍(lán)色）、紅薯和土豆。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)放紅薯的杯子里水面升得高，紅薯比土豆大，紅薯占的空間比土豆點(diǎn)的空間大。同學(xué)們探索未知問(wèn)題的興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了，再通過(guò)智慧老人的話：物體所占空間的大小，是物體的體積。學(xué)生很快、很好的理解“體積”定義。瞧，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性和探索性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的腦袋里很快地就裝下、消化了體積的定義。

二、拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為主導(dǎo)的新課堂教學(xué)活動(dòng)模式。

在大家熟悉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)模式上，老師站在講臺(tái)上一直不停地講，學(xué)生在臺(tái)下單純地聽。其實(shí)，這樣的教學(xué)效果并不理想，至少不能算得上高效課堂模式。我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)活動(dòng)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，重在“組織”、“引導(dǎo)”與“合作”。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探討，分享自己觀點(diǎn)與見解。教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作是“導(dǎo)演”，適時(shí)地幫助學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。與我縣“課改”提出的“三環(huán)”（即“學(xué)、導(dǎo)、練”），“先學(xué)后教”，“以導(dǎo)促學(xué)”不謀而合。例如：在分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)課上，第一步，我讓學(xué)生自行閱讀、學(xué)習(xí)課本內(nèi)容；第二步，利用課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，畫一畫，涂一涂，想一想，算一算，試著理解×＝的意義。與自己的同桌、同組內(nèi)成員交流意見。第三步，學(xué)生代表到講臺(tái)展臺(tái)，分享、交流自己的學(xué)習(xí)成果。教師只是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候協(xié)助一下。第四步，師生共同合作，一起進(jìn)行課堂總結(jié)。采取這種教學(xué)模式，其一，教師就很輕松地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣得到培養(yǎng)，自學(xué)能力得到提高。其三，通過(guò)探討交流，增加學(xué)生之間的同學(xué)感情，教師與學(xué)生的感情得以培養(yǎng)，使得班級(jí)更加和諧，學(xué)習(xí)氛圍更加深厚，更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)新式題型和新式答題方式。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是必不可少的。呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通常就是填空題、選擇題、判斷題、解決問(wèn)題、計(jì)算題、名詞解釋等等。這些都是老掉牙的題型，答題方式，對(duì)于學(xué)神、學(xué)霸來(lái)說(shuō)，是沒有問(wèn)題的。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)興趣濃厚，他們會(huì)主動(dòng)、積極地完成這些題目，非常樂(lè)意地參與這樣的答題方式。但是，相對(duì)于普通學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，這可是件非常枯燥無(wú)味的事。所以，我們要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還得從作業(yè)的題型和答題入手，大膽創(chuàng)造新式題型和新式答題方式。我們不妨把作業(yè)包裝成漫畫類，擬人類，同學(xué)們很主動(dòng)、積極、認(rèn)真地去完成。其次，我們可以通過(guò)把做作業(yè)通過(guò)搶答、闖關(guān)、小游戲等形式來(lái)完成，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、有趣，快樂(lè)、和諧的氣氛情境，同學(xué)們將會(huì)在這輕松、有趣，快樂(lè)的氣氛中，更加主動(dòng)、積極地參與進(jìn)來(lái)，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、多開展與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活。”同樣，在數(shù)學(xué)世界里，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)，是一門歷史悠久的自然科學(xué)。數(shù)學(xué)，最早起源于原始人早期的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。從原始社會(huì)開始，原始人就已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并能解決一些生產(chǎn)和生活問(wèn)題。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，處處都有?shù)學(xué)。例如，其一，在菜市場(chǎng)買菜時(shí)啦，其二，逛商場(chǎng)買衣服啦；其三，在田野里測(cè)量土地啦。這樣子的例子還有很多很多。在我們的教材中也有體現(xiàn)，例如：數(shù)學(xué)好玩之包裝的學(xué)問(wèn)。可以讓學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的包裝紙，以小組為單位，讓學(xué)生們自行去包裝，體會(huì)怎樣利用最少的包裝紙，把大伙的數(shù)學(xué)課本包裝起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷地改革創(chuàng)新，集思廣益，大膽嘗試，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們?cè)谳p松、和諧、歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將會(huì)得到提升！

參考文獻(xiàn) ：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)