何柳螢

摘要：英語寫作是英語學(xué)科語言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的詞匯積累、語法能力和表達邏輯等綜合能力是英語寫作重要考查內(nèi)容，同時寫作也是目前我國各種重要英語入學(xué)和考級考試的題型，所以英語寫作受到越來越多的關(guān)注和重視。而高中作為高考沖刺的最后階段，亟需解決高中生英語寫作難、表達能力差的問題?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”為解決現(xiàn)階段高中英語困境提供了有益指導(dǎo)，通過“驅(qū)動”“輸入”“促成”三個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生英語知識的輸出。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法為依據(jù)，探討高中英語寫作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；產(chǎn)出導(dǎo)向法；實踐策略

引言：英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，高中生具備優(yōu)秀的寫作能力，同時也就兼具了良好的語法應(yīng)用能力和英語表達能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法重在引導(dǎo)學(xué)生對理論知識和生活實踐的融會貫通、學(xué)以致用。高中英語教師通過產(chǎn)出導(dǎo)向法改進教學(xué)方案，不僅可以提高學(xué)生英語寫作能力，還能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升英語綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、驅(qū)動環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入寫作話題

在高中英語教師的教學(xué)實踐中，教師需在課前做好充足準備，反思并改進教學(xué)方法，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目標。為了引導(dǎo)學(xué)生有效進行英語寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)在寫作主題和寫作目的上多加斟酌，立足教材并根據(jù)學(xué)生實際情況進行寫作內(nèi)容的選擇，注重選題趣味性，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。以外研社版英語教材第一冊第一單元寫作任務(wù)“Writing a journal entry”為例：

1、學(xué)生在開啟寫作任務(wù)前，教師先明確寫作目的：用英文寫日記，記錄生活。

2、教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)置課前提問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，比如：

（1）How do you make friends in the new semester？（新學(xué)期，你是如何交到朋友的？）

（2）What do you do after-school activities？（你做什么課外活動？）

（3）What did you do last weekend？（你上周做什么了？）

教師通過和學(xué)生的初步交流，指明本節(jié)課寫作任務(wù)。學(xué)生在經(jīng)過主動思索和小組討論后，腦海中開始建立寫作框架。

（二）學(xué)生輸出觀點

教師鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，用英文復(fù)述某一天發(fā)生的事情或者回答教師的問題，完成英語產(chǎn)出環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)注重學(xué)生的表達，教師引導(dǎo)每一位學(xué)生積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生參與話題和情境的欲望，大膽表達想法，從而營造自由舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在聽取學(xué)生發(fā)言過程中，教師適當(dāng)提供指導(dǎo)、糾正一些比較明顯的錯誤，學(xué)生除了聽取教師的意見，還要聽取同學(xué)的意見，適當(dāng)修改，在腦海中梳理寫作脈絡(luò)和主要內(nèi)容。

在英語語言輸出和聽取意見過程中，學(xué)生充分認識到自己寫作上的不足，在教師的引導(dǎo)下可以及時發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。教師開展英語寫作教學(xué)的驅(qū)動環(huán)節(jié)也是學(xué)生主動思考的環(huán)節(jié)，在思考中拓展思維空間、獲得寫作靈感、增強寫作動力，促進英語表達。

二、促成環(huán)節(jié)

（一）解決產(chǎn)出困難

在學(xué)生討論和發(fā)言過程中，教師要敏銳的發(fā)掘?qū)W生的寫作困難并有針對性的提出解決方案，避免造成無效討論、無效寫作。以“Writing a journal entry”為主題的寫作，學(xué)生可能不明確文中人稱和時態(tài)問題，此時教師要結(jié)合語境和教材，為學(xué)生答疑解惑：

“寫日記是給誰看的，是寫給自己看的，是自己和自己說話，所以要用——第一人稱。”

“日記是你經(jīng)歷過的事情，那就是發(fā)生過的，發(fā)生過的事情要用什么語態(tài)——一般過去時?！?/p>

有些寫作問題學(xué)生很容易暴露，比如教師在聽取學(xué)生發(fā)言過程中，可以第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞運用或語法表達方面的錯誤，而一些細節(jié)問題是從學(xué)生課堂發(fā)言過程中難以發(fā)現(xiàn)的，比如日記格式。因為學(xué)生練習(xí)的每個作文題目，都可能成為未來考場上的試題，教師要未雨綢繆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，并提醒學(xué)生注意日期和格式，完善寫作細節(jié)。

（二）鼓勵自主寫作

當(dāng)課堂進行到該環(huán)節(jié)，學(xué)生要著手寫作。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成寫作和修改，并根據(jù)考試時長限制學(xué)生寫作時間，提高學(xué)生寫作效率，力求在獨立寫作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題、獲得新的知識。學(xué)生完成寫作后教師不要著急驗收成果，鼓勵學(xué)生自我檢查、進一步總結(jié)和歸納寫作問題、逐步提高自身寫作能力、提高寫作質(zhì)量，在主動思索中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課堂將學(xué)生知識輸出與輸入和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，可以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，并逐漸提高英語學(xué)習(xí)成績。

三、評價環(huán)節(jié)

（一）逐個做出點評

學(xué)生將初稿修改完畢后，教師進行產(chǎn)出導(dǎo)向法的最后一個環(huán)節(jié)——評價。評價環(huán)節(jié)是對“促進環(huán)節(jié)”的總結(jié)，是從教師角度總結(jié)學(xué)生的寫作問題。教師在評價學(xué)生作文過程中要逐個批閱，針對性指出每一個學(xué)生的問題，包括格式、單詞、語法和字跡等問題，讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。與此同時，教師挑選出特別優(yōu)秀的作文進行課堂展示，對學(xué)生提出表揚，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，促進學(xué)生寫作水平的整體提高。

（二）總結(jié)反思問題

評價環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫作問題的最終匯總和講解，此環(huán)節(jié)不僅要總結(jié)教師發(fā)現(xiàn)的問題，也要解答學(xué)生自檢過程中遇到的問題。評價環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的收尾環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語語言輸出的反思階段，學(xué)生是否可以在驅(qū)動環(huán)節(jié)和促進環(huán)節(jié)有效提高寫作能力，在一定程度上取決于教師能否有效執(zhí)行最后的課堂總結(jié)。

結(jié)束語：以目前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況來看，在高中英語寫作教學(xué)過程中引入產(chǎn)出導(dǎo)向法具有一定可行性和現(xiàn)實意義。在驅(qū)動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生寫作欲望和寫作靈感，利用創(chuàng)設(shè)生活情境等方式導(dǎo)入寫作課程，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)期待，在踴躍發(fā)言過程中鍛煉英語表達能力；然后在促進環(huán)節(jié)初步解決學(xué)生寫作困難，結(jié)合教材內(nèi)容，回顧知識點，鼓勵學(xué)生自主完成英語作文寫作，在實踐中提高英語能力；最后在總結(jié)環(huán)節(jié)指出學(xué)生的寫作問題、加以指導(dǎo)、查漏補缺。通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生寫作質(zhì)量及提升其寫作水平。

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