邱 玥 祖 旭

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)研究生院 四川成都 610072；2.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)商旅學(xué)院 四川成都 611830）

一、前言

我國高等教育在整個(gè)教學(xué)過程中嵌入思政教育，為新時(shí)代高等教育事業(yè)的發(fā)展開拓了新局面。高校把立德樹人作為根本任務(wù)，高校師生切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能夠?yàn)閲颐褡鍙?fù)興培養(yǎng)出勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為的時(shí)代英才。2020年教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件中明確指出，高校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，課程思政應(yīng)貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。高校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活主要集中在高校課堂與學(xué)生公寓等重要場(chǎng)所，因此圍繞課程任務(wù)設(shè)計(jì)，將課程思政教育貫穿于教學(xué)課堂與學(xué)生公寓，對(duì)提升思政教育成效具有重要的意義。目前，高校課程教學(xué)正全面推進(jìn)課程思政改革進(jìn)程，并積極探索第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式，切實(shí)提升“三全育人”與立德樹人的成效。隨著高校后勤不斷深入地展開社會(huì)化改革，高校學(xué)生公寓作為學(xué)生集學(xué)習(xí)與生活為一體的主要區(qū)域，也是第二課堂實(shí)踐中思想碰撞與匯集的重要場(chǎng)所，其已然成為思政教育工作的新型陣地，與教學(xué)課堂共同肩負(fù)著思政教育的重任?，F(xiàn)有研究成果主要聚焦于隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化活動(dòng)、安全工作保障等方面探究高校學(xué)生公寓管理與思政教育的融合[1][2]，然而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體、積極發(fā)揮教師引導(dǎo)、合理設(shè)計(jì)課程思政任務(wù)，將高校學(xué)生公寓作為第二課堂，有效銜接教學(xué)課堂的思政教育，在學(xué)生公寓場(chǎng)景中有效開展第二課堂實(shí)踐任務(wù)，有助于保障課程任務(wù)在第一課堂與第二課堂中開展的連貫性，能夠提升課堂教學(xué)中思政教育的實(shí)效水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化公寓文化氛圍，最終拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)施路徑。

二、高校學(xué)生公寓思政教育陣地建設(shè)重要性

高校學(xué)生公寓，也被視為“學(xué)生園區(qū)”或“學(xué)生社區(qū)”，是學(xué)生在高校中集學(xué)習(xí)與生活為一體的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生圍繞第二課堂實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行問題討論與話題交流的重要場(chǎng)景[3]。學(xué)生公寓能夠有效開展思政教育工作是高校后勤社會(huì)化改革工作的關(guān)鍵所在，學(xué)生公寓已然成為促成學(xué)生養(yǎng)成良性行為的第二課堂，拓寬了高校思政教育的空間。高校學(xué)生公寓作為載體來有效開展思政教育，是高校營造社會(huì)主義校園文化的關(guān)鍵。高校公寓文化是校園文化不可分割的組成部分，公寓文化氛圍直接影響校園文化發(fā)展大局[4]。公寓中學(xué)習(xí)、生活和人際交往氛圍的正確引導(dǎo)能夠鑄就公寓良性的文化氛圍，進(jìn)而形成良性的學(xué)生公寓文化，其中有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的德育理念，樹立正確價(jià)值觀，促成高校學(xué)生健康成長與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

高校課程思政應(yīng)該堅(jiān)持理論知識(shí)教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，課程教學(xué)中應(yīng)該形成系統(tǒng)化的德育目標(biāo)培養(yǎng)體系，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)與積極情感態(tài)度、正確價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)生的思想政治覺悟、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到整體提升，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)[5]。然而，高校課堂教學(xué)受制于有限的課堂時(shí)間，課程思政內(nèi)容往往不能進(jìn)行透徹講解，高校學(xué)生對(duì)于許多思政內(nèi)容無法深入全面地理解和掌握，從而使高校思政教學(xué)不能達(dá)到理想效果。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校教師往往更加側(cè)重于教學(xué)課堂中向?qū)W生講述理論知識(shí)，忽視理論與實(shí)踐課程任務(wù)相銜接，導(dǎo)致第二課堂實(shí)踐與理論課堂脫節(jié)，致使高校學(xué)生在大部分課程實(shí)踐活動(dòng)中沒有真正認(rèn)識(shí)到課程思政的教育作用，弱化了思政教育在課程任務(wù)設(shè)計(jì)中的成效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與生活約有三分之二的時(shí)間是集中在學(xué)生公寓，而學(xué)生公寓中的學(xué)習(xí)與生活貫穿于知識(shí)體系的構(gòu)建過程和核心價(jià)值觀的形成過程[6]。高校教育要將人才培養(yǎng)延伸至學(xué)生公寓，聚焦于高校學(xué)生公寓的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)一步有效落實(shí)課程思政教育。學(xué)生在公寓中需要學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活，形成集體主義價(jià)值觀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠針對(duì)第二課堂實(shí)踐任務(wù)共同討論并順利分工完成。將課程任務(wù)積極融入學(xué)生公寓的學(xué)習(xí)與生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)生活行為，提升立德樹人的成效。高校教育務(wù)必將學(xué)生公寓作為思政教育的重要陣地，將教學(xué)課堂與學(xué)生公寓兩大場(chǎng)景有效銜接起來，充分發(fā)揮學(xué)生公寓思政育人的陣地作用，真正解決學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)化精神追求與外化自覺行動(dòng)，積極幫助學(xué)生樹立理想信念和引導(dǎo)養(yǎng)成正確價(jià)值觀。

三、課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高校學(xué)生公寓思政教育陣地建設(shè)舉措

（一）聚焦課程任務(wù)，融入學(xué)生公寓思政教育場(chǎng)景

課程任務(wù)的設(shè)計(jì)既要有顯性教育，也要包含隱性教育。課程教學(xué)中應(yīng)該借助隱性思政教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[7]。我國高校課程思政本質(zhì)在于育人，根本任務(wù)在于立德樹人。課程思政要求把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)，每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞立德樹人根本任務(wù)展開，因此課程任務(wù)的整體設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足立德樹人的根本要求。課程任務(wù)的內(nèi)容安排方面，應(yīng)該聚焦延伸第二課堂實(shí)踐。第二課堂實(shí)踐任務(wù)嵌入在學(xué)生公寓場(chǎng)景展開，應(yīng)該滿足寓德于課，人文立課，對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生價(jià)值觀起到引領(lǐng)的作用。

課程教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，最大限度地挖掘政治案例、時(shí)事熱點(diǎn)等現(xiàn)有及潛在的德育教育資源，設(shè)計(jì)適合分組討論的課程實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題與尋找對(duì)策。將課程任務(wù)中第二課堂實(shí)踐形式契合學(xué)生公寓學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在公寓生活中討論學(xué)習(xí)，自覺把求學(xué)求知立于自覺行動(dòng)之中，從而喚醒學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)歷史賦予的新使命，進(jìn)而強(qiáng)化高校學(xué)生公寓思政教育，以此創(chuàng)新高校思政的教育形式，拓寬學(xué)生思政教育的新渠道。

課程任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該具有專題性、融入性和啟發(fā)思考性的課程思政教育內(nèi)容。針對(duì)專題性的課程思政教育內(nèi)容，課程任務(wù)應(yīng)該圍繞著專業(yè)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生從熱點(diǎn)案例專題的討論交流中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代擔(dān)當(dāng)。針對(duì)融入性的課程思政教育內(nèi)容，課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該融入誠實(shí)守信、愛國創(chuàng)新、求實(shí)奉獻(xiàn)、文化自信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神等思政元素，借助專題項(xiàng)目和采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生之間分工協(xié)作，自擬有新意、可行的項(xiàng)目主題，保證專題項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)順暢。針對(duì)啟發(fā)思考性的課程思政教育內(nèi)容，課程任務(wù)設(shè)計(jì)既要保障學(xué)生把課程上的理論知識(shí)運(yùn)用到第二課堂實(shí)踐中，還要引導(dǎo)學(xué)生就如何應(yīng)對(duì)，如何制定解決方案展開拓展性思考與討論。

（二）立足學(xué)生主體，強(qiáng)化學(xué)生公寓思政教育意識(shí)

高校學(xué)生作為教學(xué)課堂與學(xué)生公寓中學(xué)習(xí)與生活的主體，也應(yīng)該是思政教育活動(dòng)參與的主體，課程任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)生作為高校思政建設(shè)的重要參與力量。受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往容易造成高校學(xué)生思維習(xí)慣和行為方式的惰性。以人為本的新價(jià)值取向，是高等教育的基本原則[8]，所以正確認(rèn)識(shí)和貫徹以人為本的思想，對(duì)于高校有效開展思政教育工作具有非常重要的作用。學(xué)生在新時(shí)期具有明顯自我意識(shí)、個(gè)性化明顯、求知欲旺盛、思維活躍度比較高，已經(jīng)不再滿足于單向接受思想的灌輸。課程任務(wù)特征應(yīng)該反映在學(xué)生可以共同參與、共同商討，能夠讓人人都充當(dāng)課程任務(wù)的責(zé)任人。

高校學(xué)生公寓生活屬于一種集體式生活，學(xué)生在群體中具有個(gè)性化特征，但是也容易受到集體生活環(huán)境的影響，不同的學(xué)生之間會(huì)互相滲透對(duì)方的行為習(xí)慣，不同宿舍之間也會(huì)互相滲透，形成良好或不友好的氛圍[9]。學(xué)生的人際交流、學(xué)習(xí)課程和生活需求都會(huì)在學(xué)生公寓中完成，學(xué)生公寓是學(xué)生文明養(yǎng)成的第二課堂，在此場(chǎng)景中以學(xué)生為本展開第二課堂實(shí)踐，能夠幫助提升學(xué)生綜合素質(zhì)，與教學(xué)課堂協(xié)同促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。課程任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，充分考慮學(xué)生主體在公寓場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與生活的便捷性，適應(yīng)學(xué)生間彼此促進(jìn)與影響的成長規(guī)律。采用第二課堂中學(xué)生分組討論的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以借助學(xué)生公寓場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生共同思考與積極探索，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效緩解生活與學(xué)習(xí)壓力，提升心理調(diào)適能力。第二課堂實(shí)踐分組可以將緊鄰公寓作為小組組建原則，方便小組學(xué)生及時(shí)討論，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提升集體歸屬感，從而強(qiáng)化學(xué)生自我管理與教育意識(shí)，營造學(xué)生公寓勤學(xué)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)和睦的舍風(fēng)，最終能夠提升學(xué)生對(duì)高校公寓文化系列活動(dòng)的參與積極性。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生公寓思政教育成效

“三全育人”的難點(diǎn)在于，如何協(xié)同育人主體的力量，提升育人主體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成強(qiáng)大的育人合力，打通育人各環(huán)節(jié)，克服育人中斷點(diǎn)與脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)人人盡責(zé)、環(huán)環(huán)相扣、處處有力的育人新態(tài)勢(shì)。思政教育進(jìn)公寓的工作中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)老師各發(fā)揮著重要角色作用[10]。課程教學(xué)中教師與學(xué)生是不可分離的重要主體，將人本理念的課程任務(wù)切實(shí)融入高校學(xué)生公寓場(chǎng)景，就必須聚焦于課程教師對(duì)人本理念的貫徹，不斷提升教師自身的思想政治水平，強(qiáng)化專業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)，破除思想誤區(qū)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生成長發(fā)展需求的獨(dú)特性，以此能夠針對(duì)學(xué)生公寓場(chǎng)景中出現(xiàn)的不同思想問題而實(shí)施不同的解決策略。課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，在第二課堂實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的價(jià)值觀來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，借助學(xué)生公寓場(chǎng)景充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育資源，進(jìn)而構(gòu)建教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外實(shí)踐共生的發(fā)展體系。

目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充斥著各種各樣的信息，學(xué)生對(duì)信息的辨識(shí)能力不足，加之網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控不完善，致使學(xué)生的價(jià)值觀受到一定程度的影響，更有可能被誤導(dǎo)而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也克服了教學(xué)中時(shí)間與空間的局限性，課堂教師可隨時(shí)向?qū)W生開展思政教育與引導(dǎo)，學(xué)生可在第二課堂中進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)與課程思政結(jié)合，可以使得課程思政教育擴(kuò)展到高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成綜合性的教學(xué)效果。課程教師在設(shè)計(jì)課程任務(wù)時(shí)，可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)納入其中，通過互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)生公寓中形成網(wǎng)上思政學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，促使他們進(jìn)行積極的課堂思考和課下探討，最終通過自主學(xué)習(xí)與思考，獲得思想的進(jìn)步與素質(zhì)的提升。課程教師還可以借助新媒體新技術(shù)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)，提升教學(xué)的參與性和互動(dòng)性。通過互動(dòng)討論方式，全程參與指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生公寓中的分組討論，積極傾聽學(xué)生反饋的討論問題與疑慮，針對(duì)不同小組任務(wù)特點(diǎn)，彌補(bǔ)可能存在的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)短板，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，助力學(xué)生公寓營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的課外自由探索的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生在學(xué)生公寓中思政教育的幸福感和獲得感。