王曉先

（西安工程大學(xué) 陜西西安 710048）

隨著高等教育事業(yè)改革工作的日漸深入，在為高校思政課帶來創(chuàng)新發(fā)展機遇的同時，也對高校思政課教學(xué)活動提出更高要求。為此，高等院校一個能始終堅持教學(xué)活動與科研活動相融合的教學(xué)理念，科學(xué)開展科研活動，攻克教學(xué)難關(guān)，對一系列教學(xué)活動起到重要的支撐作用，助力高校學(xué)生早日成為一名合格的社會主義建設(shè)者與社會主義接班人。

一、高校思政課教學(xué)科研團隊建設(shè)的價值

近年來我國在高校思政課程教學(xué)的過程中，科研工作的實施受到廣泛重視，合理進行科研團隊的建設(shè)非常重要，不僅能夠增強思政課教學(xué)科研隊伍的發(fā)展水平，還能促使各類科研資源的良好配置、協(xié)作，促使思政課科研工作質(zhì)量的提升。主要的隊伍建設(shè)價值表現(xiàn)為以下幾點：

（一）有助于促使科研隊伍的良好發(fā)展

高校思政課的教學(xué)科研團隊建設(shè)，有助于促使科研隊伍的良好發(fā)展。首先，在建設(shè)相關(guān)的科研團隊過程中，高校會選擇思政課教學(xué)學(xué)科相關(guān)的優(yōu)秀教師，對其進行專業(yè)化培訓(xùn)之后，組建相應(yīng)的教學(xué)科研團隊，壯大科研隊伍。其次，在教學(xué)科研團隊建設(shè)期間，高校還會選擇具備較高政治素質(zhì)的思政課程學(xué)科專家，同時通過兼職的形式聘用思政課科研相關(guān)的行業(yè)專家學(xué)者，壯大高校的思政課教學(xué)科研隊伍的管理，以團隊作為良好的平臺，使得不同年齡和學(xué)科背景之下的科研教師，相互之間進行學(xué)習(xí)、互相之間取長補短共同增強教學(xué)科研能力，提升教學(xué)科研隊伍建設(shè)的特色或水平和影響力，對科研隊伍的良好發(fā)展夯實基礎(chǔ)[1]。

（二）有助于提升高校思政課教學(xué)水平

從本質(zhì)層面而言，思政課和普通的專業(yè)課程存在不同之處，在思政課教學(xué)的過程中，會涉及經(jīng)濟層面，社會層面，文化層面，政治層面和生態(tài)文明層面的知識，同時也會涉及國情方面，民情方面和黨情方面的信息，對教師綜合素養(yǎng)提出了很高的要求，只有教師具備較為良好的思政課教學(xué)能力才能促使整體教學(xué)水平的提高。而高校在新時期的環(huán)境下積極建設(shè)思政課教學(xué)科研隊伍，就可以組織思政課教師通過科研的形式研究，開發(fā)現(xiàn)代化的思政課教學(xué)手段，以培育學(xué)生思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)為目的，在科研過程中更新自身的教學(xué)理念和方法，從根本層面提升育人工作的質(zhì)量水平。高校在建設(shè)思政課教學(xué)科研隊伍的過程中，還可以將科研團隊為載體，使得每位科研人員都能共同研究思政課教學(xué)中的難題和問題，共同攻關(guān)教學(xué)難點，形成科研團隊的集體效應(yīng)，促使教師教學(xué)能力和思政課教學(xué)水平的提高，推動思政課程教育質(zhì)量的增強。除此之外，高校在新時代的背景之下，積極進行思政課教學(xué)科研團隊的建設(shè)，還可以使得教師在科研的過程中研究開發(fā)新的教學(xué)措施和方法，將所研發(fā)的成果運用到課程教學(xué)中，使得科研成果更好地轉(zhuǎn)化成為能夠提升思政課教學(xué)質(zhì)量和效果的育人方法，從而促進教育工作水平的不斷提高。除此之外，教師在參與相關(guān)科研活動的過程中，能夠通過對教學(xué)工作的科學(xué)研究，團隊共同分析如何解決教學(xué)問題，增強教育創(chuàng)新能力和工作效果[2]。

（三）有助于提升思政課教學(xué)科研工作效果

通常情況下，高校中的思政課教師有著非常廣泛的學(xué)科背景，例如，歷史學(xué)科、法學(xué)學(xué)科、教育學(xué)學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)學(xué)科、社會學(xué)學(xué)科和管理學(xué)學(xué)科等，如果不能將不同學(xué)科背景的教師有效整合，只憑借教師個人的思維和興趣等進行教學(xué)改革的科研與教育理論的科研，不僅會出現(xiàn)重復(fù)科研的問題，還很難有效提升科研的水平，無法將研發(fā)出具備推廣優(yōu)勢和示范價值的科研成果。而采積極建設(shè)思政課教學(xué)科研團隊之后，就可以將各個學(xué)科背景的思政課教師相互整合，為其設(shè)定科研項目內(nèi)容、科研工作目標(biāo)、科研工作標(biāo)準(zhǔn)要求等，使得科研團隊能夠制定統(tǒng)一的規(guī)劃方案，充分發(fā)揮不同專業(yè)背景思政課教師的優(yōu)勢，將分散性的科研工作轉(zhuǎn)化成為集中攻克難題、集中進行科學(xué)研究的模式，這樣在一定程度上有助于增強高校思政課教學(xué)科研工作的有效性和高效化水平，使得科研團隊能夠研究開發(fā)出具有學(xué)科特色、具備一定影響力、具有推廣價值的科研成果，為高校思政課教育工作的創(chuàng)新發(fā)展、科研工作的良好進步等提供助力[3]。

由此可見，在高校思政課教學(xué)發(fā)展的過程中，積極建設(shè)相應(yīng)的科研團隊非常重要，高校的有關(guān)部門應(yīng)該予以一定的重視，根據(jù)思政課的教學(xué)科研工作發(fā)展需求和開展需求等，積極進行科研團隊的建設(shè)，鼓勵不同專業(yè)背景的思政課教師參與其中，壯大科研團隊的力量，增強研究成果的價值和推廣應(yīng)用效果，促使思政課教育教學(xué)工作的長遠進步、穩(wěn)定發(fā)展，充分彰顯出團隊建設(shè)的作用和價值。

二、高等院校思想政治理論課教學(xué)科研團隊建設(shè)工作優(yōu)化策略

為推動高校思政課教學(xué)改革工作與科研攻關(guān)改革工作，需要確保教學(xué)科研團隊的優(yōu)勢與作用得到有效發(fā)揮，加大教學(xué)科研團隊建設(shè)力度，做好以下工作。

（一）結(jié)合目標(biāo)定位做好頂層設(shè)計工作

目標(biāo)定位會對教學(xué)科研團隊建設(shè)工作具有重要影響，因此只有結(jié)合自身實際情況以及未來發(fā)展需求，精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)，才可以有效規(guī)范團隊建設(shè)工作。由于高等院校所處地理環(huán)境、專業(yè)設(shè)置以及高校發(fā)展歷程不盡相同，在資源條件方面、辦學(xué)定位方面也存在巨大差異。因此，高等院校在思政課教學(xué)科研團隊建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際發(fā)展情況以及發(fā)展需求，明確自身在教學(xué)科研團隊建設(shè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的需求以及優(yōu)勢，找準(zhǔn)教學(xué)科研團隊建設(shè)方向。在規(guī)劃設(shè)計環(huán)節(jié)，要做到揚長避短，結(jié)合校內(nèi)一切優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢以及學(xué)校優(yōu)勢，做好一系列學(xué)術(shù)研究活動與教學(xué)改革工作，不斷提升高校核心競爭力與社會影響力?？梢詫⒔虒W(xué)研究活動相對薄弱的部分，作為高校思政課教學(xué)改革工作與教學(xué)研究工作的突破口，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整，探索更加優(yōu)質(zhì)、更加高效的思政課教學(xué)模式，引導(dǎo)思政課教師深度開展理論研究與理論學(xué)習(xí)。為顯著提升頂層設(shè)計效果，高等院校還可以引入專家團隊，對當(dāng)下思政課教學(xué)現(xiàn)狀展開科學(xué)分析，明確未來發(fā)展思路以及發(fā)展目標(biāo)[4]。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)教學(xué)科研團隊領(lǐng)導(dǎo)人

團隊領(lǐng)導(dǎo)人是整個教學(xué)科研團隊的靈魂與核心，起到統(tǒng)籌全局作用與協(xié)調(diào)各方作用。最為一名出色的團隊領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新意識與極高的學(xué)術(shù)造詣，可以通過高尚的人格魅力以及治學(xué)精神，對其他團隊成員開展科學(xué)引導(dǎo)。為此團隊領(lǐng)導(dǎo)人員還需要具備統(tǒng)籌全局的能力，具備良好的奉獻精神與大局意識。在團隊領(lǐng)導(dǎo)人的科學(xué)引導(dǎo)下，可以有效調(diào)動團隊內(nèi)部成員的參與積極性，科學(xué)開展一系列教學(xué)科研活動。除此之外，團隊領(lǐng)導(dǎo)人還需要具備良好的創(chuàng)新精神與較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉思政教育理論以及思政課學(xué)術(shù)前沿，可以更加精準(zhǔn)的掌握思政課未來發(fā)展方向，帶領(lǐng)團隊成員逐漸朝向正確的發(fā)展軌跡前進。不僅如此，團隊領(lǐng)導(dǎo)人還需具備協(xié)調(diào)組織能力以及組織管理能力、戰(zhàn)略部署能力，可以做好資源規(guī)劃與資源分配工作，有效緩解教學(xué)活動與科研活動矛盾問題。團隊領(lǐng)導(dǎo)人對團隊的管理主要采取價值觀念引領(lǐng)與非權(quán)利影響，選拔出具備良好職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的高校思政教師擔(dān)任思政課教學(xué)科研團隊領(lǐng)導(dǎo)人，是資生科教學(xué)科研團隊建設(shè)工作的重點工作內(nèi)容。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)對團隊領(lǐng)導(dǎo)人培養(yǎng)工作提升重視程度，科學(xué)安排進修培訓(xùn)活動與實踐鍛煉活動[5]。在此基礎(chǔ)上，高等院校還應(yīng)當(dāng)為團隊領(lǐng)導(dǎo)人予以充分的支持與信任，認真聽取團隊領(lǐng)導(dǎo)人的意見與建議，為團隊建設(shè)工作營造良好的外部環(huán)境與有利條件。除此之外，高等院校還應(yīng)當(dāng)賦予團隊領(lǐng)導(dǎo)人管理自主權(quán)，在此基礎(chǔ)上對領(lǐng)導(dǎo)人開展科學(xué)監(jiān)督、科學(xué)管理，明確團隊領(lǐng)導(dǎo)人的崗位職責(zé)，構(gòu)建更加完善的考核機制、評價機制與監(jiān)督機制[6]。

（三）優(yōu)化思政課團隊人員結(jié)構(gòu)

人員數(shù)量與人員質(zhì)量是團隊建設(shè)工作關(guān)鍵因素因此，為保證團隊建設(shè)效果，應(yīng)當(dāng)對外做好高素質(zhì)人才引進工作；對內(nèi)加強人員培訓(xùn)工作。高等院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境、管理環(huán)境以及人文環(huán)境，有效解決高素質(zhì)人才短缺這一問題。為實現(xiàn)這一目的，高等院校可以通過合作方式引進高質(zhì)量人才，參與到團隊建設(shè)指導(dǎo)工作，從而確保團隊研究水平穩(wěn)固提升。同樣也可以采取聯(lián)合培養(yǎng)方式與訪學(xué)進修方式，確保校內(nèi)有潛力的思政教師早日成為思政課教學(xué)科研團隊的棟梁之材與骨干力量。人才結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、是否合理，直接關(guān)系到團隊未來發(fā)展前景以及團隊運行效果。為此，在團隊建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化團隊內(nèi)部成員年齡結(jié)構(gòu)，形成老年教師、中年教師、青年教師搭配的教學(xué)科研梯隊。其中，青年教師可以在實踐當(dāng)中不斷磨煉自身能力，積累思政教育經(jīng)驗；而老年思政教師則應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)活動與科研活動的創(chuàng)新與傳承。團隊內(nèi)部不斷優(yōu)化思政學(xué)科結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)部成員可以實現(xiàn)相互促進、相互補充，顯著提升整體教學(xué)科研團隊的研究水平，拓寬新的思政教育領(lǐng)域。與此同時，團隊?wèi)?yīng)當(dāng)意識到課程思政的重要價值，與其他專業(yè)學(xué)科展開密切的互動與交流，不斷完成理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合、思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)融合。

（四）構(gòu)建和諧的團隊文化，保證內(nèi)部成員通力合作

高等院校思政課教學(xué)科研團隊作為研究共同體在團隊建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)針對團隊凝聚力展開建設(shè)工作，不斷提升內(nèi)部成員的團隊意識與合作精神。其中團隊意識與合作精神著重體現(xiàn)在對團隊保持高度認同、擁有良好的歸屬感與責(zé)任意識。為此，團隊領(lǐng)導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)注重回歸教學(xué)本位與學(xué)術(shù)本位，擺脫傳統(tǒng)家長制管理觀念束縛與行政化管理，傾向針對團隊內(nèi)部成員的創(chuàng)新意識展開有效培養(yǎng)。將合作共贏、創(chuàng)新發(fā)展作為教學(xué)科研團隊的重要使命，確保團隊內(nèi)部形成科學(xué)合理認真嚴謹、積極向上的精神風(fēng)貌，尊重高素質(zhì)人才，形成良好的團隊氛圍。團隊內(nèi)部成員要深度研究思政課理論，探討的教學(xué)環(huán)節(jié)所遇到的各項問題，彼此之間相互分享、交流心得，確保內(nèi)部成員可以實現(xiàn)取長補短，共同為思政課發(fā)展提供助力。確保教學(xué)科研團隊作為高校思政教師通力合作的平臺，在教學(xué)科研團隊內(nèi)部實現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，內(nèi)部成員可以科學(xué)處理個人與團隊之間的關(guān)系，自覺維護團隊榮譽與團隊團結(jié)、自覺承擔(dān)起團隊賦予自身的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，并且協(xié)助團隊領(lǐng)導(dǎo)人以及其他內(nèi)部成員開展一系列研究活動，為團隊發(fā)展不斷奉獻自身的力量與智慧[7]。

結(jié)語

總而言之，新時代背景下，高等院校思政課教學(xué)科研團隊建設(shè)工作與高校思政教育活動順利開展存在密切關(guān)聯(lián)，二者之間具有諸多互通之處。高等院?？梢砸陨戏绞介_展思政課教學(xué)科研團隊建設(shè)工作，在保證高校思政教育活動順利開展的同時，也為高校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這不僅是高等院校與高校學(xué)生自身發(fā)展需求，同時與社會整體發(fā)展國家發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)，因此，高等院校思政課教學(xué)科研團隊建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叩仍盒５母叨戎匾暸c廣泛關(guān)注。