龐 敏

(江蘇省啟東市惠和初級中學 226200)

人類的生存與發(fā)展離不開自然環(huán)境的庇護，但是隨著人類文明的快速建設，自然環(huán)境卻面臨著日益惡化的嚴重后果.借助化學學科，滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)初中生正確的環(huán)保觀，提升初中生的環(huán)保意識，發(fā)展初中生的化學核心素養(yǎng)，是化學教師的重要教學方向，需要給予足夠重視.

1 在實踐活動中滲透環(huán)保教育

在初中教師組織學生開展綜合實踐活動的時候，為確保學生能夠有效培養(yǎng)自身勞動意識，教師結合活動的指向性、針對性以及目的性來對學生的綜合實踐活動進行創(chuàng)新，帶領學生探索化學中蘊含的更多環(huán)保內(nèi)容.在對活動進行創(chuàng)新的時候，教師應當將傳統(tǒng)活動設計思路中的單一、局限摒棄，緊跟時代的發(fā)展，積極應用自己的創(chuàng)新性思維來對活動形式進行深入的挖掘以及開發(fā)，進一步增強綜合實踐活動的豐富性、健康性以及趣味性.

例如，在“我們周圍的空氣”教學中，為強化學生對環(huán)境污染的認知，教師可從結合每個學生的整體學習情況，將全班學生合理分組，以小組的形式，展開實踐活動探究.要求學生深入了解生活中的空氣污染現(xiàn)象，調(diào)查環(huán)境污染背后的成因，分析污染所導致的后果.學生在走訪調(diào)查的過程之中，脫離課本的束縛，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合.比如有的小組調(diào)查某一條十字街的空氣質(zhì)量狀況；有的小組則是調(diào)查的城市綠化建設現(xiàn)狀等等.在經(jīng)過一周的深入調(diào)查以后，各個小組確定實驗主題.包括研究二氧化碳對植物生長所帶來的影響、研究汽車尾氣對小白鼠生活所帶來的影響、研究塑料電線燃燒以后對小白鼠生活所帶來的影響等.學生們能夠從不同的角度切入，共同探討環(huán)境污染，通過自主探究，總結環(huán)境污染所帶來的后果.比如，學生在日常生活之中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有燃燒電線的情況.電線點燃以后，會產(chǎn)生刺鼻氣味，給人們帶來負面影響.這些氣體是否對人體有害？對社會環(huán)境有害呢？該小組成員們以此為研究目的來展開實踐活動，準備兩只健康的小白鼠，分別將他們放置在不同的玻璃缸之中.在一個玻璃缸之中放入點燃的電線，另一個玻璃缸則保持原樣.在20min以后，觀察兩只小白鼠的狀態(tài)，記錄其呼吸頻率.為確保準確性，在40min和60min以后，分別記錄呼吸頻率.通過自主實踐后，該小組能夠發(fā)現(xiàn)，吸收過廢氣的小白鼠，呼吸頻率持續(xù)減弱，從而意識到廢氣污染的嚴重性.在各個小組完成自主實踐以后，要求學生總結實踐活動的結果，分析實踐活動內(nèi)容，掌握環(huán)境污染的危害.學生們不由產(chǎn)生思考：該如何避免環(huán)境污染？如果治理已經(jīng)被污染的環(huán)境？在不知不覺之中，有效滲透環(huán)保教育.

基于環(huán)保理念的化學實踐活動是能夠學生均能夠參與到探究活動中來，而且基于環(huán)保理念的化學實踐活動強調(diào)對環(huán)境的保護，盡可能的使用清潔能源，這樣能夠極大的調(diào)動其學生的興趣，通過實踐來尋找、發(fā)現(xiàn)與教材中不同的材料來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的環(huán)保學科素養(yǎng)，同時還能夠幫助學生深入探究化學知識.在這個過程中，教師可以與學生進行積極交流與溝通，有意識的引導學生進行動手創(chuàng)造與主動思考，并不斷對學生的環(huán)保化學知識應用體系建設進行完善與健全，從而推動環(huán)保化學教學活動能夠在初中中全面展開.

2 在情景教學中滲透環(huán)保教育

對于初中生來說，單一的文字內(nèi)容，無法為其展現(xiàn)多樣化的化學世界.情境教學能拉近學生與知識的距離，讓學生站在不同角度觀察化學，在初中化學教學中滲透環(huán)保化學思想，可借助情景教學幫助學生理解知識，深化培養(yǎng)綠色環(huán)保意識.

例如，在學習與鋁相關的知識中，教師首先需要提高自身的學科素養(yǎng)，積極踐行環(huán)保化學教學理念，從而為學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)奠定好堅實基礎.然后教師可以創(chuàng)設情境，為學生構建相應的教學情境，向學生展示鋁制餐具、鋁制易拉罐等圖片，在直觀生動的情境之中，降低學生的畏懼心理，強化其學習主動性，從學生身邊物質(zhì)入手來調(diào)動其學習興趣，使得學生能夠清晰地感受到化學知識在日常生活中無處不在.之后教師再向學生介紹鋁制餐具在我國的興衰史，使得學生能夠在該教學情境中了解鋁制餐具不宜蒸煮、不宜長時間存放堿性食物與酸性食物，然后將鋁的化學性質(zhì)相關知識引出來，讓初中生快速邁入化學課本之中，自主吸收知識，滲透環(huán)保教育.在該教學情境中，教師可以向學生宣傳化學在人類發(fā)展過程中的環(huán)保作用、經(jīng)濟作用，以及對人民身體健康的作用，從而最大程度的調(diào)動學生的化學學習興趣.學生在這種情境下，是能夠關注社會熱點，教師再引導其觀察生活實際，是能夠重視化學學科的發(fā)展，教師還需要通過創(chuàng)新形式與思維為學生答疑解惑，并進一步的調(diào)動學生的學習熱情與興趣，使得學生能夠在潛移默化中提高綠色環(huán)保理念.教師在教學過程中還需要梳理與拓展教材中所涉及到的物質(zhì)的性質(zhì)與用途，并將環(huán)?；瘜W相關的網(wǎng)站或者專家視頻講解向學生推薦，使得學生能夠獲得了解前延技術的途徑與機會

這種知識與素材相結合的教學情境是能夠幫助學生更好的記憶與理解物質(zhì)用途，同時能夠更好的對學生進行“綠色環(huán)?！苯逃?環(huán)?；瘜W教育理念在課堂中的滲透除了要對理論知識進行重點講解外，同時還需要幫助學生對最新的前沿科技與知識進行了解，以此來對教材更換緩慢的問題進行有效彌補.

3 在習題教學中滲透環(huán)保教育

由于教材會不可避免的出現(xiàn)滯后性，所以某些新的理論研究成果無法在教材中及時的體現(xiàn)出來，因此教師需要通過習題教學來讓學生進行學習.教師在教學過程中，可以將教材的講解順序進行適當?shù)母淖?，使得知識結構更加的系統(tǒng)化，進而幫助學生對環(huán)?；瘜W產(chǎn)生深刻的認知.為了促進環(huán)?；瘜W教學效果，教師應該選擇關于環(huán)境保護的的習題.

例如，“下列敘述正確的是( ).①CO2的大量排放會加劇溫室效應；②正常雨水的pH約為5.6，主要是因為溶解了SO2；③利用太陽能、風能和氫能替代化石能源可以改善空氣的質(zhì)量；④含磷合成洗滌劑易于被細菌分解，不會導致水體污染；⑤為防止電池中的重金屬離子污染土壤和水源，廢電池要集中處理.A．①②③④⑤；B．②③⑤；C．①③⑤；D．①②④⑤”學生做題后教師引導分析②和④兩項錯誤原因，再講解酸雨和水源富營養(yǎng)化的形成和危害，激發(fā)學生環(huán)境保護意識.在化學教學中，習題教學屬于課堂教學的補充手段，能夠對化學知識內(nèi)容進行有效延伸，將環(huán)?；瘜W理念融入其中，是能夠將環(huán)?；瘜W教育理念的普及與深度進行擴展.所以教學需要鼓勵學生帶著問題和思考走出學習，運用日常所學化學知識來對實踐生產(chǎn)中所出現(xiàn)的化學難題進行解決，同時用小組合作的形式來設計更加減排、節(jié)能、環(huán)保的習題教學，并在教師的指導下對其進行完善與健全，并對可行性進行驗證.除此之外，教還可以組織學生走上街頭進行習題教學，對生活中的環(huán)?；瘜W進行觀察，以此來對自身所學的理論知識進行驗證，這樣不僅能夠激發(fā)學生的綠色環(huán)保意識，同時還能夠幫助學生加深對環(huán)保化學的深刻認識，使得學生能夠牢記環(huán)保化學理念.

習題教學是學生鞏固知識的重要途徑，有效開展習題教學能彌補學習中存在的不足，在此階段滲透環(huán)?；瘜W思想能讓學生加深印象，并潛移默化影響學生對綠色環(huán)保重要性的認識.

4 在實驗教學中滲透環(huán)保教育

在初中化學教學中，通常會輔以較多的實驗教學來提高教學質(zhì)量與效率，而且實驗教學法也是初中化學教學不可或缺的組成部分，不過化學實驗的使用會導致環(huán)境問題的加重，不符合當下“環(huán)?！崩砟?隨著“綠色環(huán)?！崩砟畹奶岢鲆约翱茖W技術的不斷發(fā)展，化學實驗也開始提倡綠色、無害、無毒技術的使用，所以在初中化學實驗需要融入環(huán)?；瘜W理念，以此將資源利用率提高，并避免不必要的資源浪費，是能夠對學生的實驗習慣進行培養(yǎng).

例如，在初中化學實驗中，多數(shù)實驗藥品都屬于無毒，只有少數(shù)藥品有毒，但依舊有部分藥品影響學生的身體健康，而且化學實驗規(guī)模的不斷擴大會導致藥品的用量不斷累積與增加，進而造成廢棄物的大量使用，進而對自然環(huán)境造成污染.所以教師在實施實驗教學時，不僅要指導患者正確展開實驗操作，同時還需要提高學生的化學藥品的合理使用意識，有助于樹立學生良好實驗習慣.比如，在對藥品進行保存時，需要根據(jù)實驗藥品特性的不同來采取針對性的規(guī)范措施，其中濃鹽酸、濃硝酸、液態(tài)溴等藥品有著比較強的揮發(fā)性，因此需要封閉保存該類藥品；而金屬鈉在與水進行接觸時，會產(chǎn)生氫氣，因此需要在煤油中保存來對空氣、水進行隔絕；水銀、白磷等屬于含有劇毒物質(zhì)，因此在保存時需要使用專門容器，同時定期對其上鎖，并定期展開檢查；碳銨類高溫易分解且易爆炸的物質(zhì)，需要將其保存在避光、低溫的環(huán)境中，以此保證各類實驗藥品的存放不會影響周邊環(huán)境.學生在實驗過程中，需要嚴格執(zhí)行操作要求，在充分理解實驗目的后再合理選擇實驗儀器、藥品用量等，實驗中需要防止藥品浪費情況.實驗中為例避免產(chǎn)生污染源，需要分離放置易燃易爆藥品、強氧化性的物質(zhì)，同時遠離火源.在實驗結束后，學生不能夠隨意丟棄剩余藥品，也不能夠將其隨意帶出，同時需要在指定容器中回收處理剩余藥品.在“濃硝酸與銅生產(chǎn)二氧化氮”實驗中，其反應容器通常會選擇無蓋試管，因此實驗過程中所產(chǎn)生的氣體容易散發(fā)到空氣中，進而對環(huán)境產(chǎn)生污染.因此需要對實驗器材進行改進，比如用注射器進行替代，并將微量銅片放入其中，再對濃硝酸進行合理吸取，然后通過注射器吸入適量氧氣來對其進行觀察.這樣的實驗方法是能夠在化學實驗中貫穿綠色環(huán)保理念，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生環(huán)保意識，從而盡可能降低環(huán)境污染，同時綠色環(huán)保理念的融入是能夠避免化學實驗中有害物質(zhì)對人體造成損害，因此是能夠對實驗教學效果進行有效優(yōu)化.

簡而言之，我國面臨愈發(fā)嚴峻的環(huán)境問題，所以需要在初中化學實驗教學中融入環(huán)?；瘜W理念，以此來培養(yǎng)學生綠色環(huán)保意識，是能夠優(yōu)化教學方式，同時還能夠提高資源利用率.這種教學方法的改進是能夠確保教學質(zhì)量與實驗效果，對學生綠色環(huán)保意識的增強有著積極作用，進而落實環(huán)境保護的教學目的，對學生的發(fā)展有著促進作用.