施玉紅

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅武都 746041）

計算機是中職學(xué)生必修的一門學(xué)科，但由于他們自身對計算機這門學(xué)科不夠重視，認為自己只需要針對相應(yīng)的知識點進行強行記憶和背誦，就可以全方位地掌握重難點內(nèi)容。教師在日常的教學(xué)過程中也沒有幫助其深入挖掘相應(yīng)的知識點內(nèi)容，讓他們快速提升計算機操作水平。但由于慕課的引入，其自身具有的便捷性、流動性等特點，得到了教師和學(xué)生的青睞。這樣不僅可以幫助教師提升課堂質(zhì)量和效率，達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果，還可以成功地激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，讓其置身其中，感受計算機技術(shù)在日常生活中存在的重要意義和積極作用。

一、慕課的含義

慕課是Massive Open Oline Course名詞的縮寫，其含義是“大規(guī)模開放在線開放課程”，是屬于在線教學(xué)的一種模式，所以慕課具有以下的特點：①通過慕課學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程可以讓更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛，在教學(xué)過程中只有幾十個或幾百個學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)。但慕課學(xué)習(xí)課程可以使在線人數(shù)高達1萬人，學(xué)生只要擁有相應(yīng)的學(xué)習(xí)賬號就可以免費學(xué)習(xí)慕課課程，并且課程不會受到時間和空間的限制，各個年齡段的人群都可以通過慕課完成學(xué)習(xí)。②慕課將全球的計算機網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)資源結(jié)合在一起，為相應(yīng)的用戶提供感興趣的學(xué)習(xí)課程，只要連接互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)用戶不需要在特定的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，可以在自己的空閑或是課余時間，自主安排相應(yīng)的時間進行學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)知識過程中產(chǎn)生的疑惑和問題，有效地提升自身自主學(xué)習(xí)的能力和水平。④慕課的教學(xué)內(nèi)容較為簡短，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以與教師進行面對面的交流和溝通，這樣教師就可以清晰明了地知曉每個學(xué)生對知識的掌握和理解情況，以此優(yōu)化并且調(diào)整教學(xué)模式。

二、中職計算機教學(xué)存在的問題和不足

（一）對學(xué)科重視程度不夠

現(xiàn)階段的中職學(xué)生認為計算機這門課程并不是必修的一門學(xué)科，只要針對相應(yīng)的知識點進行記憶和背誦，就能完全掌握相應(yīng)的重點和難點知識。加上中職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)較薄弱，甚至有些學(xué)生根本沒有深入地接觸過計算機這門課程，加上他們自身很容易受到外界因素的影響，沉迷于大型網(wǎng)絡(luò)游戲[1]。中職學(xué)校又過于重視自身專業(yè)技能的訓(xùn)練和教學(xué)，學(xué)校對計算機這門課程也沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)校和教師以及學(xué)生都不能夠充分地意識到計算機技術(shù)在日常生活中的重要意義和所起的積極作用，由于自身的意識不足，阻礙計算機教學(xué)的順利開展和實施[2]。由此可見，計算機教學(xué)的重視程度不夠會直接影響教學(xué)效果，也會影響學(xué)生的重視程度。

（二）教學(xué)方式單一無趣

教學(xué)方式單一無趣會導(dǎo)致學(xué)生雖然一開始對計算機教學(xué)產(chǎn)生興趣，但逐漸會失去興趣，甚至可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。就現(xiàn)階段的計算機教學(xué)而言，教師想要在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識，學(xué)生在課堂上積極地接收教師所傳遞的知識，在短時間內(nèi)自身的成績也有所提升，但長此以往，就會大大地降低課堂的效率和質(zhì)量，不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。加上很多教師在講解相關(guān)知識的同時，沒有在課堂中與學(xué)生進行互動，因此，在課堂教學(xué)中往往忽略他們自身的個人想法和內(nèi)心感受，從而不能滿足其自身的學(xué)習(xí)需求和需要，阻礙個性化的發(fā)展和成長，教師也同樣不能明確學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況以及對知識的掌握情況。加上中職學(xué)生自身的自我控制能力較差，只有依賴教師的引導(dǎo)才能完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，其自身缺乏學(xué)習(xí)知識的興趣和動力，導(dǎo)致自身的思想政治成績嚴重下滑。

（三）尚未完善評價機制

教師在教學(xué)中一方面沒有針對自身的實際教學(xué)情況進行自我反思和評價，另一方面只是將考試成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的唯一標準，而并沒有將其自身計算能力的培養(yǎng)放在首要評價位置，這樣過于強調(diào)他們的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注他們的思想素養(yǎng)、個人需求等，只是一味地憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗讓同學(xué)們進行學(xué)習(xí)，沒有將這些要素納入評價機制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到全面的評價，無法全面認識自我、認識自己的優(yōu)勢以及自身存在的不足，就會嚴重影響學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）教學(xué)思想落后

在課堂教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和制約，為了讓學(xué)生更快更好地掌握相應(yīng)的計算機技能和專業(yè)知識，只是著重地將重難點知識進行講解，而是將相關(guān)聯(lián)的知識點草草略過，不能形成完整全面的知識體系框架，直接給出相應(yīng)的結(jié)論和結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生將知識停留在表面。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于松懈狀態(tài)，難以結(jié)合自己的實際情況學(xué)習(xí)相關(guān)知識。加上少數(shù)教師對學(xué)生的要求較高，采取高壓的教學(xué)模式，在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生進行嚴厲的批評，使其會產(chǎn)生較大的心理壓力[2]。

三、慕課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過慕課平臺建立虛擬教學(xué)系統(tǒng)

由于中職學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，對身邊的任何事物都抱有強烈的好奇心和求知欲，因此，教師可以借助這一機會，結(jié)合他們的實際情況和認知水平，為他們建立相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，將當前比較受歡迎的網(wǎng)絡(luò)軟件，如：微信、QQ等平臺進行整合和匯總，構(gòu)建一個完善的自主學(xué)習(xí)空間，在構(gòu)建完成后，需要教師將該平臺推送給學(xué)生，讓其進行線上和線下集中學(xué)習(xí)。教師在此過程中需要將需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過該平臺進行錄制，讓學(xué)生可以充分利用課余時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)過的知識加以驗證和應(yīng)用，對于自己還沒有學(xué)習(xí)過的知識進行大致的了解和認知；在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到困難，可以向教師發(fā)起視頻聊天，將自己的疑惑告知教師。通過這樣的教學(xué)平臺，不僅可以讓其增加更多的實踐機會，還可以熟練地運用相關(guān)的知識和技能，以此提升自身的計算機水平和能力。除此之外，教師還可以讓其利用相應(yīng)的教學(xué)平臺查詢是瀏覽喜歡的計算機知識或資料，以增加自身的知識儲備量，擴大計算機知識面，打開自己的文化視野[3]。

（二）建立課內(nèi)外銜接系統(tǒng)

教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)，只有課堂教學(xué)和課外教學(xué)有效結(jié)合起來，才能最大程度地發(fā)揮教學(xué)價值，在保證掌握課堂知識的同時也豐富課外經(jīng)驗。慕課這一種新型的教學(xué)模式可以有效地增進教師和學(xué)生的之間的溝通和交流，讓學(xué)生可以不再養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，因此可以在講解相關(guān)知識點的同時讓其有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)與提升。例如，教師在講解相關(guān)知識點的同時可以讓學(xué)生登錄慕課軟件，安排其進行自主學(xué)習(xí)，在講解“Word”文檔的同時，讓學(xué)生針對相應(yīng)的知識點進行觀看和了解，讓其了解在“Word”該如何針對相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)進行保存和修改。這樣不僅可以有效地提升課堂質(zhì)量和效率，達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果；還可以成功激發(fā)學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，想要針對相應(yīng)的知識點進行研究和探討。除此之外，教師還需要通過慕課平臺為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所講解的知識點完成相應(yīng)的課后作業(yè)，在此過程中教師需要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的認知水平，讓其在不斷學(xué)習(xí)知識和完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，以便及時改正，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此提升自己的計算機能力和水平。

（三）完善評價系統(tǒng)

在提升教學(xué)質(zhì)量的同時更要注重定期的評價和總結(jié)，不斷完善和優(yōu)化評價系統(tǒng)。由于傳統(tǒng)的評價和反思方式存在片面的缺點，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價和反思方式，讓學(xué)生在全面發(fā)展和成長的同時，自己可以找到教學(xué)過程中存在的漏洞和不足，教師可以在講解完相應(yīng)的知識點后，針對本節(jié)課的表現(xiàn)進行及時的評價和打分，并且讓學(xué)生之間進行在線互評，每個學(xué)生通過慕課平臺可以看到教師對自己的評價，在此基礎(chǔ)上教師也會收到匿名評價，這樣不僅可以讓學(xué)生明確自身的定位，從而會更加努力地借助慕課平臺進行學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心，更可以通過評價機制的建立幫助其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同樣讓教師在學(xué)生評價的過程中提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量[4]。

（四）構(gòu)建桌面學(xué)習(xí)平臺

慕課平臺具有以下三種功能：①課堂直播功能。在中職計算機教學(xué)的過程中，教師可以將涉及到的相關(guān)知識制作成PPT，讓學(xué)生在家中就可以觀看教室內(nèi)的直播課程，這樣不僅可以提升教學(xué)的時效性和快捷性，還可以使學(xué)生在每一臺終端都可以接收相應(yīng)的知識。②課程點播功能。學(xué)生可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，以此滿足他們自身的學(xué)習(xí)需求和需要，從而促進他們自身個性化地發(fā)展和成長。③交流功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中可以與其他同學(xué)分享心得體會和感受，以掌握更多的學(xué)習(xí)方式。

（五）開展合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也同樣不能激發(fā)他們的求知欲望。因此在教學(xué)中，教師可以利用慕課平臺讓學(xué)生意識到計算機在日常生活和工作的重要意義和積極作用，教師在講解相關(guān)知識點的同時可以借助慕課平臺為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，并且在此基礎(chǔ)上給予他們充分的時間和空間進行討論和分析，由于每個學(xué)生對知識的掌握程度不同以及受到家庭和外界因素的影響，他們自身對知識的認知水平和能力存在一定的差異，所以教師應(yīng)該按照如下內(nèi)容為其科學(xué)合理地安排相應(yīng)的小組：①將學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)分為一組，讓學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)帶動能力較弱的進行學(xué)習(xí)，幫助他們提升自身的計算機操作水平。②將性格開朗的同學(xué)與性格敏感內(nèi)向的同學(xué)分為一組，從而讓其幫助性格敏感內(nèi)向改善自己的性格，逐漸完善和健全自身的性格。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置線下單元檢測，讓其針對相應(yīng)的知識點進行鞏固，通過后臺可以觀看學(xué)生的做題進度以及相應(yīng)的正確率，將他們頻繁出現(xiàn)錯誤的地方進行記錄，以便在之后的課程中進行強調(diào)和講解。

（六）實施分層教學(xué)

學(xué)生之間具有個體差異性，他們的理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，為了保證每個學(xué)生都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到進步，教師在日常的教學(xué)過程中需要考慮到每位同學(xué)的心理感受和真實想法，因此，教師可以借助慕課平臺，展開分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生錄制相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻。①針對學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，教師可以為他們布置基礎(chǔ)知識以外的擴展和延伸知識，讓其在自己的身邊發(fā)現(xiàn)存在的計算機知識，以此加深并且強化對于相關(guān)知識的記憶和背誦。②針對學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，教師可以為其錄制較為基礎(chǔ)的計算機知識加入一些課外知識，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的同時可以提升自己的計算機水平。③針對學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以為其錄制較為基礎(chǔ)的知識，讓其真正地了解相關(guān)知識點的含義和意義。通過慕課平臺的應(yīng)用可以讓不同層次學(xué)生自身的計算機素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升，讓其在不斷學(xué)習(xí)知識的過程中收獲相應(yīng)的滿足感和喜悅感。除此之外，教師還可以讓每位通過利用慕課平臺，講解自己對于相應(yīng)知識點的理解和認知，讓每個同學(xué)都有可以發(fā)揮和施展自己才華的空間，重新樹立學(xué)習(xí)計算機知識的信心和動力[5]。

四、結(jié)束語

通過慕課在中職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用和實施進行詳細的分析和解讀，不僅可以幫助教師提升課堂的質(zhì)量和效率，達到預(yù)期的教學(xué)目標。還可以讓其在不斷學(xué)習(xí)知識的過程中找出自己存在的不足和問題，使得其自身的計算機水平和綜合能力得到有效的提升，以便及時進行改正。加深并且強化對于相關(guān)知識的理解和記憶，逐漸地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)的同時推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。