曾令美，曾猛

(1.貴州省林業(yè)學(xué)校，貴州貴陽(yáng) 550201；2.云南民族大學(xué)，云南昆明 650031）

科學(xué)有效的管理方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，減小管理工作的難度；不良的管理方法將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活甚至心理健康產(chǎn)生重大的影響，嚴(yán)重的將會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，加劇學(xué)生的叛逆行為，給學(xué)生的成長(zhǎng)和班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)極大的負(fù)面效應(yīng)。在長(zhǎng)期的觀察和研究中發(fā)現(xiàn)，分類管理方法是解決管理問(wèn)題的有效方法，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征、不同學(xué)習(xí)需求和就業(yè)情況進(jìn)行分類管理，能夠有效避免管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到較好的效果。

一、新時(shí)代背景下中職學(xué)校班級(jí)管理的要求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作提出了新要求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的思想意識(shí)和價(jià)值體系發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要。人們的思想意識(shí)是一切問(wèn)題的本質(zhì)源頭，教育是改變?nèi)说乃季S模式的重要方法，教育管理理念決定教育成果，也決定著我國(guó)人才建設(shè)的基本格局，這也要求教育理念應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新迭代。培養(yǎng)具有良好思想品德和正確價(jià)值體系，適用于社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵舉措，中職學(xué)生正是這一強(qiáng)大群體的主要推動(dòng)力。創(chuàng)新中職班主任班級(jí)管理方法，是新時(shí)代的必然要求。

二、中職班主任班級(jí)管理工作的重要性

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動(dòng)管理，使學(xué)生得到全面發(fā)展。創(chuàng)新班級(jí)管理方法，進(jìn)一步激發(fā)班級(jí)運(yùn)行活力，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，推動(dòng)校園文化建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。一所好學(xué)校一定有一群優(yōu)秀的班級(jí)管理者，其管理方式一定是合理的、可執(zhí)行的、科學(xué)的、具有實(shí)踐性的。新時(shí)代背景下的中職學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，入學(xué)人數(shù)的增加導(dǎo)致了管理難度加大。除此之外，中職學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、人際交往、身心發(fā)展都不夠成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和毅力，導(dǎo)致中職班主任管理工作的困難。加強(qiáng)新時(shí)代中職班主任班級(jí)管理工作，實(shí)行分類管理，優(yōu)化傳統(tǒng)的管理制度，提高班級(jí)的管理水平，才能更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

三、中職班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

（一）班主任的班級(jí)管理工作缺少分類

我國(guó)中職班主任的管理模式缺少分類，主要體現(xiàn)在實(shí)際的教育教學(xué)中。中職學(xué)校的學(xué)生思維發(fā)散，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)需求不同，興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力較強(qiáng)，但和普通學(xué)校的學(xué)生相比缺少自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)理論知識(shí)的興趣不大，意志力低下。出現(xiàn)這種情況的原因除了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、經(jīng)濟(jì)水平、父母婚姻狀況等有關(guān)，其中家庭對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)起著重要的影響作用。我國(guó)現(xiàn)階段中職學(xué)校的管理，缺少與學(xué)生家庭的溝通交流，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、父母情況不夠了解，并沒(méi)有和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，因此在學(xué)校的管理工作上往往不夠精確高效，甚至?xí)驗(yàn)椴涣私馇闆r導(dǎo)致工作出現(xiàn)錯(cuò)誤。個(gè)別家長(zhǎng)自身行為習(xí)慣和落后的思想意識(shí)，這些負(fù)面因素很容易傳染給學(xué)生，從而給班主任的管理工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)更加積極主動(dòng)地了解學(xué)生，將不同性格、不同類型的學(xué)生分門別類，從而更有利于開(kāi)展管理工作。

（二）班主任的分類管理意識(shí)不夠

班主任的分類管理意識(shí)不夠也是中職班主任班級(jí)管理工作主要問(wèn)題。班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，班主任分類管理意識(shí)的強(qiáng)弱，是一個(gè)班級(jí)集體是否能夠良好運(yùn)行的關(guān)鍵。中職學(xué)校的班主任分類管理意識(shí)不夠也和生源有很大的關(guān)系，大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化課成績(jī)不夠理想，自制力差，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常讓教師感到頭疼，因此，有很多老師認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生屬于“差生”，沒(méi)有學(xué)習(xí)的潛力和天賦，從而不愿意在這些學(xué)生身上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，這就很容易造成中職學(xué)校教育的“惡性循環(huán)”。新時(shí)代下的中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)參與社會(huì)建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才的重要任務(wù)。有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)個(gè)體經(jīng)濟(jì)的主力學(xué)歷大多是中高職，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，更是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主要參與者。中職班主任的分類管理意識(shí)急需提高，加強(qiáng)班主任分類管理意識(shí)的建設(shè)是促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展的有效手段，也是完善我國(guó)教育體系整體發(fā)展的有效途徑。

（三）班主任的分類管理的能力不強(qiáng)

中職班主任除了分類管理意識(shí)不夠，還存在著管理能力不強(qiáng)的問(wèn)題，很多中職學(xué)校的班主任缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思維模式，在學(xué)生管理的工作中依然沿用傳統(tǒng)的管理方法，按部就班開(kāi)展班級(jí)管理工作。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)日新月異的今天，無(wú)論是工作還是生活，無(wú)論擔(dān)任什么職務(wù)，傳統(tǒng)的思維模式已經(jīng)不適用今天這個(gè)高速發(fā)展、形態(tài)各異、文化多樣的時(shí)代了。管理工作也不例外，傳統(tǒng)的管理模式較之適用于今天的新的分類管理模式更加簡(jiǎn)單，執(zhí)行起來(lái)也比較方便，但死板、僵硬、缺少變通的負(fù)面因素，在實(shí)際的應(yīng)用中很容易導(dǎo)致工作失誤，給班集體和學(xué)生個(gè)人帶來(lái)?yè)p失。中職學(xué)校的學(xué)生大多在15～19歲，這個(gè)階段的學(xué)生各方面都不夠獨(dú)立、成熟，需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)，管理思維是意識(shí)形態(tài)，管理能力是實(shí)際應(yīng)用，是班主任開(kāi)展學(xué)生工作的重要能力，管理意識(shí)和管理能力相輔相成，二者缺一不可，班主任既需要具備與時(shí)俱進(jìn)的管理意識(shí)，又需要提高自身的管理能力，只有如此，才能更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

（四）中職學(xué)生和外界社會(huì)的影響

除了家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)生性格、行為習(xí)慣等方面的影響，社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)影響極大。人是社會(huì)人，無(wú)法脫離社會(huì)而存在，每個(gè)年齡段的人無(wú)論從事什么工作，都不可避免地受到社會(huì)的影響。中職學(xué)校的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要階段，也是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始具有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，分類管理的方法正是管理這一時(shí)期學(xué)生最有效的方法。尤其是在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使學(xué)生獲取外界信息更加方便，面對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，網(wǎng)絡(luò)上的暴力、不健康的內(nèi)容，很容易受其感染。當(dāng)自身面對(duì)問(wèn)題時(shí)常以自己的性格脾氣來(lái)解決，存在暴力傾向，因此，對(duì)自己和他人造成不良影響，從而導(dǎo)致班主任管理工作開(kāi)展的困難。

四、中職班主任班級(jí)管理工作的有效方法

（一）加強(qiáng)班主任的班級(jí)管理能力

加強(qiáng)班主任管理工作的能力是解決中職校班級(jí)管理問(wèn)題的有效方法。班主任需要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的管理觀念，提高管理能力。班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)運(yùn)用分類管理的方法，深入了解學(xué)生家庭生活背景，對(duì)不同性格特征、不同生活狀況和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生（升學(xué)和就業(yè)、特長(zhǎng)的培養(yǎng)）進(jìn)行分類管理。這樣不僅使管理工作能夠更加充分展開(kāi)，還可以給班級(jí)里的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧友好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。除此之外，班主任要想具有良好的分類管理能力，還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷強(qiáng)化自身的各種能力，給學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)榜樣，不斷提高自身的管理能力，針對(duì)日常管理工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，及時(shí)彌補(bǔ)工作漏洞，不斷充實(shí)提高自己，才能夠適應(yīng)新時(shí)代背景下的管理工作，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人和堅(jiān)實(shí)的依靠。

（二）制訂明確的分類管理制度和獎(jiǎng)懲規(guī)則

制訂明確的分類管理制度和獎(jiǎng)懲規(guī)則是管理好集體的有效方法。依靠制度和規(guī)則運(yùn)行的團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率永遠(yuǎn)是最小的。班主任在管理學(xué)生事務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)制訂明確的分類規(guī)則，按照規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行。因?yàn)槿绻恢朴喎桨?，不把方案付諸實(shí)際中，規(guī)則和制度只會(huì)是“紙上談兵”，毫無(wú)實(shí)際效益，因此，班主任在管理學(xué)生工作時(shí)，不僅要考慮到制度的可實(shí)施性和科學(xué)性，還要考慮到制度實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，制訂切實(shí)的解決方案。除此之外，班主任還要制訂明確的獎(jiǎng)懲規(guī)則。眾所周知，科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)人的上進(jìn)心和榮譽(yù)意識(shí)，能夠使班集體更加團(tuán)結(jié)，目標(biāo)更加一致。班主任制訂獎(jiǎng)懲規(guī)則要結(jié)合時(shí)代的背景，制定適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)教學(xué)體系的制度是制度制定的關(guān)鍵。

（三）提升和學(xué)生交流的能力

溝通交流能力是班主任對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行分類管理的基礎(chǔ)能力，在學(xué)生事務(wù)的管理工作中，溝通交流的能力尤為重要。中職學(xué)校的學(xué)生大多在15～18歲的年齡段，這階段的學(xué)生心理不夠成熟，部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)和教師溝通交流，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題常常憋在心里，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的心理健康，這就需要班主任具備溝通交流的能力。班主任應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)溝通交流的技巧，保證在與學(xué)生溝通時(shí)不使學(xué)生產(chǎn)生逆反和排斥的心理。還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)“年輕的”知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，化解與學(xué)生之間的代溝。除此之外，班主任還要具有愛(ài)心，尤其是對(duì)學(xué)生本身，現(xiàn)階段中職學(xué)校有的班主任在管理學(xué)生事務(wù)時(shí)缺乏愛(ài)心，這不僅會(huì)加劇管理工作的開(kāi)展難度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生抗拒心理。班主任用心關(guān)懷學(xué)生，定期與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)不同類型學(xué)生的不同表現(xiàn)行為分門別類管理，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流、加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系是解決班級(jí)管理工作的有效方法。

（四）加強(qiáng)班集體的凝聚力

班主任是班級(jí)班風(fēng)的制造者，也是班級(jí)凝聚力的主導(dǎo)者。班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱很大程度上決定了一個(gè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)良與否。凝聚力強(qiáng)的班級(jí)在學(xué)生事務(wù)的管理工作上比較順利，凝聚力弱的班級(jí)管理起來(lái)往往十分吃力，想要解決管理問(wèn)題的有效方法之一就是加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是加強(qiáng)班集體的凝聚力的有效途徑。

班主任可以定期舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，或以班級(jí)為單位舉行體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參加。學(xué)生的成長(zhǎng)不是封閉的，而是一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的過(guò)程，集體活動(dòng)是最能培養(yǎng)感情，激發(fā)凝聚力的途徑之一，舉行班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生更加熟悉班集體，能夠樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入班集體中。除了班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生之間的友好關(guān)系也有助于加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，班主任以身作則，不以外貌和家庭條件取人，是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方法。

（五）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好

班主任應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)深入發(fā)展。首先，教育多元化發(fā)展是新時(shí)代背景下的主要趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)符合因材施教的教學(xué)理念，也是教學(xué)資源的有效利用。其次，中職學(xué)校的學(xué)生思維發(fā)散，興趣愛(ài)好廣泛，班主任如果一味壓制學(xué)生的這種思維，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好是班主任管理好學(xué)生的有效方法，也是新時(shí)代下中職學(xué)校教學(xué)方式的重要革新。班主任根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，不同的性格特征，進(jìn)行“分類管理”。通常而言，喜歡音樂(lè)和舞蹈的學(xué)生性格活潑，喜歡美術(shù)或文學(xué)的學(xué)生性格較內(nèi)向，班主任應(yīng)對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，使學(xué)生獲得關(guān)愛(ài)感和集體榮譽(yù)感，從而使學(xué)生具有班集體的歸屬感，是管理學(xué)生事務(wù)的有效方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任在學(xué)生管理中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引路人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的影響。中職班主任不僅要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的信息，在與時(shí)俱進(jìn)和不斷進(jìn)取中重視自己的工作，從各方面總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在已有的管理基礎(chǔ)上形成科學(xué)的分類管理思維模式，建構(gòu)適用于科學(xué)發(fā)展的分類管理知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任提高管理能力是推動(dòng)班級(jí)更好發(fā)展的有效方法，也是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的有效踐行。只有班主任加強(qiáng)管理工作的深入研究和踐行，為社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多人才。