楊璐

（湖北師范大學(xué)，湖北黃石 435000）

從我國高校角度來講，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開始于20世紀(jì)80年代末期，到21世紀(jì)，環(huán)境專業(yè)才得到了充分的發(fā)展。目前而言，我國已經(jīng)有上百所高校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，每年都能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)大量的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。從我國目前環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)水平來看，我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要依托于三類高校，就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平臺；就是建筑學(xué)專業(yè)平臺；風(fēng)景園林專業(yè)平臺。但正確因?yàn)樯鲜鋈惼脚_的局限性，在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新以及在實(shí)踐方面的缺失，導(dǎo)致我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展比較緩慢?；诖耍瑢Νh(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢在必行，在教學(xué)改革的過程中，要充分結(jié)合我國的國情，以及我國對環(huán)境設(shè)計(jì)人員的要求。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

環(huán)境設(shè)計(jì)屬于美術(shù)的實(shí)用范疇，是藝術(shù)和手工技巧的結(jié)合，需要設(shè)計(jì)師有自己的審美觀，好需要有高超的動手能力?，F(xiàn)如今，時代環(huán)境設(shè)計(jì)賦予了一個新的概念，能夠?qū)F(xiàn)代人對生存環(huán)境的審美充分體現(xiàn)出來，包含了社會文化、經(jīng)濟(jì)文化以及消費(fèi)者心理等區(qū)域，而對于市場的不斷發(fā)生變化，對環(huán)境設(shè)計(jì)有了新的要求，這就需要老師不斷更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生不但能夠盡早地掌握環(huán)境設(shè)計(jì)知識，還需要讓學(xué)生不斷地在生活中實(shí)踐，保證環(huán)境設(shè)計(jì)教育能夠符合社會需求，打造人們所需要的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識以及應(yīng)用意識。

在目前多數(shù)藝術(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需要從教學(xué)內(nèi)容以及方式出發(fā)，規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對環(huán)境的設(shè)計(jì)能力，增加在社會上的競爭力，彰顯學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)需要理論知識和實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要結(jié)合設(shè)計(jì)理念和實(shí)際實(shí)踐，只有真正動手實(shí)踐起來，才能夠理解環(huán)境設(shè)計(jì)的知識理論；而學(xué)習(xí)的知識理論能夠在實(shí)踐中再次去指導(dǎo)實(shí)踐活動，究其本質(zhì)就是“理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐”。

其次，環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程是針對目前社會上對設(shè)計(jì)類畢業(yè)生所要求具備的能力所設(shè)置。設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論到體驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)，再到在設(shè)計(jì)中加入審美觀念，讓環(huán)境設(shè)計(jì)得到美的升華，達(dá)到最終環(huán)境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。老師在環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程中需要注意設(shè)計(jì)的理論和設(shè)計(jì)的實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以從實(shí)踐活動中去驗(yàn)證課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，用課堂上所學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論去指導(dǎo)實(shí)際的設(shè)計(jì)活動，設(shè)計(jì)出更好的環(huán)境作品。

再次，環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)還結(jié)合了藝術(shù)和技術(shù)。設(shè)計(jì)教育需要在注重基礎(chǔ)的前提下，加上自身的藝術(shù)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)使用有技巧性以及邏輯性的方法去進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，這也是在教育改革下的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。所以，在開展環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠更多參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，將課堂知識理論和實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，能夠打破知識儲備和動手能力斷層的僵局。

最后，環(huán)境設(shè)計(jì)并不只是對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，而是融入了設(shè)計(jì)者的思想感情以及審美理念。所以，環(huán)境設(shè)計(jì)的教育不能和生活體驗(yàn)所分開，需要在實(shí)踐活動中提高學(xué)生對藝術(shù)以及生活的理解。藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，藝術(shù)的創(chuàng)作來源于對生活的不斷體驗(yàn)和實(shí)踐，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展，做到真正的學(xué)以致用。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

就目前而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所包含的內(nèi)容比較廣泛，其中有室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容。從本質(zhì)上來講，環(huán)境設(shè)計(jì)與人們的日常生活息息相關(guān)，將藝術(shù)與科技有效地融合在一起，能提高人們的生活質(zhì)量和居民的幸福生活指數(shù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求也在不斷提高，而我國高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面依然采取傳統(tǒng)的方式，出現(xiàn)了與市場需求脫節(jié)的情況。

（一）教學(xué)方式相對滯后

我國很多高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，更無法深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，市場上對環(huán)境設(shè)計(jì)人員的要求在不斷變化，但高校卻沒有跟上市場的變化，在環(huán)境設(shè)計(jì)新理念、新材料以及新技術(shù)存在嚴(yán)重的缺失，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求。

（二）在科研理論方面有所欠缺

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高校起步比較晚，很多高校環(huán)境設(shè)計(jì)方面缺乏完整的理論體系，很多設(shè)計(jì)項(xiàng)目在理論和實(shí)際方面都存在嚴(yán)重的不足，而且，在教學(xué)師資方面也存在較大缺口，導(dǎo)致了高校在環(huán)境設(shè)計(jì)方面科研方面嚴(yán)重滯后。

（三）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

很多環(huán)境設(shè)計(jì)方面的學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)理論知識，缺乏實(shí)踐的機(jī)會，但是，如果學(xué)生參加實(shí)踐工作的話，又無法完成正常的學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)了無法解決的矛盾。隨著我國高校不斷擴(kuò)招，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在逐漸增多，如果學(xué)生缺乏明確的定位，加之在學(xué)習(xí)期間不夠努力，那么很難在工作中取得理想的成績。

三、產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研是高校教學(xué)改革后出現(xiàn)的一種新模式，是對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，通俗來講就是企業(yè)，對于環(huán)境設(shè)計(jì)而言，可以是一家校辦的工作室。其中的“學(xué)”就是指教學(xué)活動，是指學(xué)生需要完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中的“研”就是指研究，對環(huán)境設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，或者是新的技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。產(chǎn)學(xué)研模式的核心就是，通過科研來促進(jìn)教學(xué)，同時也能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以便于為社會提供更優(yōu)質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)人才的學(xué)以致用、達(dá)到知行合一的效果，更好地服務(wù)于社會。從高校角度來講，產(chǎn)學(xué)研模式能夠?qū)⒏咝５睦碚摻虒W(xué)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，提高人才的實(shí)踐能力，為人才步入社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證環(huán)境設(shè)計(jì)人才能夠迅速地實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計(jì)人才的價值。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式的轉(zhuǎn)變

（一）增強(qiáng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)

在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的過程中，教師可以以國家職業(yè)資格證書作為重要的內(nèi)容，在教學(xué)過程中兼顧職業(yè)的需求，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生獲得國家職業(yè)資格證書后，代表學(xué)生具有了一定的從業(yè)資格。另外，高校在培養(yǎng)人才的過程中，要具有一定的針對性，可以選擇一些專業(yè)水平過硬的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合能力和核心競爭力。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)新模式

高校要積極構(gòu)建新的服務(wù)平臺，積極落實(shí)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，將人才培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練與科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合在一起，積極與社會上的企業(yè)相接觸，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)行管理的模式，充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)以及對外合作，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，提高環(huán)境設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高人才的綜合能力。除此之外，學(xué)校還可以與企業(yè)共同開發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì)課程，將環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中的新理念、新技術(shù)、新材料帶入到高校教學(xué)中，完善高校設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時也進(jìn)一步深化校企合作，提高高校的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，進(jìn)而使人才能夠更好地滿足社會要求。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

從市場角度來講，社會上的企業(yè)對于環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，往往是希望聘用的人才能夠獨(dú)立完成工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，而不是希望充當(dāng)“老師”的身份，去耐心地培養(yǎng)人才?；诖耍h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)后能夠獨(dú)當(dāng)一面，有過硬的專業(yè)來為企業(yè)創(chuàng)造價值。高校要認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以開展三個階段的教學(xué)工作。第一階段，就是學(xué)生入學(xué)的前兩年，主要是提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三年要為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)。第四年引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及總結(jié)在企業(yè)實(shí)踐中所獲得的收獲。以此來適應(yīng)社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求，提高學(xué)生的綜合能力和核心競爭力，迅速地適應(yīng)工作的需求。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的基本策略

（一）在課程教學(xué)中融入工作室教學(xué)模式

目前，高校在落實(shí)產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)模式中，主要采用了工作室的教學(xué)模式。工作室模式在一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)十分成熟，我國清華大學(xué)也積極采用了工作室模式，并且取得了良好的教學(xué)效果。在工作室教學(xué)過程中，學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)階段，就可以制訂定向的培養(yǎng)方案，打破了傳統(tǒng)的以班級為主的教學(xué)制度，讓學(xué)生在工作室中完成理論知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shí)踐的作業(yè)。這樣一來，就改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，能夠體會到環(huán)境設(shè)計(jì)所帶來的成就感，另外，工作室教學(xué)模式還改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生能夠自主掌控學(xué)習(xí)。工作室以就業(yè)為導(dǎo)向，定向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地提高了環(huán)境設(shè)計(jì)人員的核心競爭力，充分滿足了社會對環(huán)境設(shè)計(jì)人員的要求。

（二）在科研與產(chǎn)業(yè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在科研方面，高校教師可以通過一些固定的項(xiàng)目來制定研究課題，學(xué)生在工作室中合作完成這一項(xiàng)目的研究，并且作為研究的主體，教師要充分尊重學(xué)生的意見和想法，讓學(xué)生按照自己的思路完成研究，這樣一來，就能夠衍生出新的課題方向，進(jìn)而為工作室注入新的活力，能夠提高工作室的科研轉(zhuǎn)化效率。另外，工作室還可以與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，鼓勵學(xué)生積極參與戰(zhàn)略合作，以此來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在產(chǎn)業(yè)方面，高校要積極開發(fā)產(chǎn)業(yè)園，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在工作室教學(xué)模式中，教師能夠更加精準(zhǔn)地定位教學(xué)內(nèi)容，更加靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠與市場接軌、與世界接軌，真正培養(yǎng)出社會所需要的人才，為學(xué)生日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校企合作共同構(gòu)建特色的專業(yè)核心課程

課程是高校培養(yǎng)人才的重要載體，環(huán)境設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代社會發(fā)展中重要的組成部分，與社會上的軟件開發(fā)，工藝以及新材料都有著密切的關(guān)系。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的設(shè)置以及教學(xué)方面，高校要與企業(yè)共同完成，按照市場對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求，制訂明確的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，還要融入職業(yè)內(nèi)容和研究內(nèi)容，進(jìn)而使高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更加符合社會發(fā)展的需要，在教學(xué)方法的選擇上，要采取行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要為學(xué)生介紹環(huán)境設(shè)計(jì)中最新的技術(shù)和成果，以及環(huán)境設(shè)計(jì)未來發(fā)展的形式，讓學(xué)生著眼當(dāng)下，放眼未來。

（四）設(shè)置多樣化的專業(yè)選修課程

校企合作是產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的重要組成部分，高校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的未來發(fā)展方向，為學(xué)生開設(shè)一些相關(guān)的選修課程，這樣一來，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的課程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，通過選修課的形式，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，有效補(bǔ)充專業(yè)課教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和核心競爭力，讓學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求。

六、結(jié)束語

總而言之，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也更適應(yīng)社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研的模式學(xué)習(xí)，能夠明確自身的定位和未來發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和核心競爭力，增加學(xué)生的就業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)率。與此同時，在產(chǎn)學(xué)研模式之下，能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。總之，高校積極開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極與世界接軌，有效地提高環(huán)境設(shè)計(jì)人才的綜合能力，提高人才的核心競爭力，更好地為社會貢獻(xiàn)自己的智慧。產(chǎn)學(xué)研模式不僅為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開啟了新的篇章，為其他專業(yè)也提示了新的方向，使其能夠培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。