王瑤

(黔南民族師范學(xué)院，貴州黔南 558000)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。[1]”馬克思把人的全面發(fā)展定位為人的最高價(jià)值理想，把人的全面發(fā)展視為人類解放自身的標(biāo)志[2]。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了理論基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)的目規(guī)定了人身心素質(zhì)的質(zhì)量和規(guī)格，它一方面規(guī)定所培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，即受教育者的個(gè)性結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)、品德、智力、體力等方面的發(fā)展；另一方面，規(guī)定培養(yǎng)的人應(yīng)符合什么樣的社會(huì)需要。教育要培養(yǎng)出著眼于人民對(duì)美好生活的向往，著眼于民族振興、人類發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。他認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；成為具有全面發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性的人；成為具有深厚愛(ài)國(guó)情懷的中國(guó)人；成為新時(shí)代的創(chuàng)新人才[3]。

1957年，毛澤東同志提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”在1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?015年的《中華人民共和國(guó)教育法》（修訂版）規(guī)定，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、貴州地方高校大學(xué)生成長(zhǎng)成才培育的主要問(wèn)題

（一）大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題

貴州省作為一個(gè)多少數(shù)民族省份，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展相對(duì)于全國(guó)較為落后，且問(wèn)題較為復(fù)雜。據(jù)調(diào)查，貴州地方高校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才問(wèn)題不盡相同，其中心理健康問(wèn)題是普遍的大學(xué)生問(wèn)題。大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有抑郁、焦慮、偏激等。抑郁被稱為無(wú)聲的殺手，抑郁癥是世界第四大疾病，預(yù)計(jì)到2022年將成為世界第二大疾病。抑郁癥的主要表現(xiàn)有心境低落、思維遲緩、意志活動(dòng)減退，認(rèn)知功能損害，軀體癥狀等。大學(xué)生抑郁的主要表現(xiàn)為：意志消沉，沉默寡言，學(xué)習(xí)興趣不高，容易把小錯(cuò)誤無(wú)限放大，敏感多心。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，有忽視和拋棄自己的想法等，這些表現(xiàn)往往會(huì)一起出現(xiàn)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致自殺，這也是我們?cè)诿鎸?duì)大學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)最棘手的問(wèn)題[4]。

而焦慮是一種大學(xué)生普遍會(huì)遇到的心理問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，焦慮往往會(huì)出現(xiàn)在考試前或者畢業(yè)前。因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)期，對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)考試的排名先后，是否能順利通過(guò)考試都是他們感到焦慮的問(wèn)題，又或者是臨近畢業(yè)能否找到一份合適的工作，是否能考上心儀大學(xué)的研究生，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮主要發(fā)生在那些學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀或者學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生身上。焦慮的主要表現(xiàn)為在沒(méi)有明顯誘因的情況下，患者經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情境不符的過(guò)分擔(dān)心、緊張害怕。這種緊張害怕常常沒(méi)有明確的對(duì)象和內(nèi)容?；颊吒杏X(jué)自己一直處于一種緊張不安、提心吊膽，恐懼、害怕、憂慮的內(nèi)心體驗(yàn)中。生理癥狀主要表現(xiàn)為頭暈、胸悶、心慌、呼吸急促、口干、尿頻、尿急、出汗、震顫等[5]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化也變得更多元我國(guó)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越多，不可忽視。

（二）教育環(huán)境存在問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍有待提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校教師隊(duì)伍整體性實(shí)力有待提升。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，就高校思想政理論課教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，思政教師師資存在嚴(yán)重不足。筆者對(duì)地方高校思政課的教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有14，75%的大學(xué)生表示很滿意，41%的大學(xué)生表示滿意。總的來(lái)說(shuō)思政課的教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提升[6]。而學(xué)生反映思政課堂的主要問(wèn)題是內(nèi)容空洞，注重理論；內(nèi)容重復(fù)沒(méi)有新意且課程之間銜接不緊密；教學(xué)方法單一，無(wú)趣；針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的思政課都是照本宣科，毫無(wú)生氣。此外，教學(xué)課堂是否受學(xué)生的歡迎也與教師的人格魅力有關(guān)系。教師個(gè)人的人格魅力是吸引學(xué)生興趣的重要因素，研究表明幽默風(fēng)趣、學(xué)識(shí)淵博、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛(ài)學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎。

2.教學(xué)方法存在問(wèn)題

高校中很多教師包括思政教師大多以傳統(tǒng)的講授式為主要方法。學(xué)生的積極性并不高，課堂效果有待提升。在一項(xiàng)高校思想政治理論課的教育方法調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授式十分排斥，而社會(huì)實(shí)踐和演講、辯論、主題報(bào)告的教學(xué)方法是學(xué)生比較喜歡的授課方式。其中社會(huì)實(shí)踐、辯論演講形式最受學(xué)生的歡迎。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談得知，思政理論教學(xué)課堂的問(wèn)題主要有：教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的個(gè)體差異；教學(xué)手段缺乏多樣性，學(xué)生積極性不高；實(shí)踐性缺失，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生興趣不高[7]。

（三）學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題

正確的學(xué)習(xí)方式是成功的捷徑，進(jìn)入大學(xué)以后，如何選擇正確的學(xué)習(xí)方式成了一個(gè)難住學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的方法主要有以下幾種：探究型，合作型，體驗(yàn)型，自主型，和交往型學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式都有其側(cè)重的不同點(diǎn)，各有各的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有不同的影響。很多學(xué)生在不了解學(xué)習(xí)方式的情況下，胡亂使用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是其學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏層次性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無(wú)所謂，即“我只要不掛科就好了”之類的言語(yǔ)，缺乏上進(jìn)心。還有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)意識(shí)，但缺乏自制力，導(dǎo)致半途而廢。還有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)借著查資料的名義來(lái)上網(wǎng)，玩游戲。這些問(wèn)題總體反映出學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)層次性以及學(xué)習(xí)自制力。

二、貴州地方高校大學(xué)生成長(zhǎng)成才培育路徑

(一)用思想政治教育武裝學(xué)生頭腦

地方高校要利用思想政治課來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，特別是要抓住每次黨的重要會(huì)議，借此來(lái)展開(kāi)思想政治教育。這樣可以讓思想政治教育更具有時(shí)效性，只有讓學(xué)生能夠接受正確的思想教育，才能夠解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才培育中關(guān)鍵的思想問(wèn)題。我們要在學(xué)生中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義榮辱觀，讓學(xué)生耳濡目染，使得學(xué)生產(chǎn)生高度的價(jià)值認(rèn)同感。在平時(shí)的教學(xué)以及日常行為管理當(dāng)中，將思想政治資源滲透進(jìn)去，使得學(xué)生得到反復(fù)強(qiáng)化，教職工在日常的工作中，用實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生。只有各個(gè)部門攜手共進(jìn)，才能做到“全員育人，全過(guò)程育人，全方面育人”[7]。

（二）對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行積極的干預(yù)

由于心理問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的絆腳石，在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中，地方高校一定要采用正確的方法加強(qiáng)心理干預(yù)，對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)建議。

一是加強(qiáng)高校心理咨詢師和輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。建立心理測(cè)評(píng)中心，構(gòu)建一套完備的心理健康測(cè)評(píng)體系，應(yīng)該安排擁有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)位的教師定期對(duì)大學(xué)生展開(kāi)心理評(píng)估。另外要培養(yǎng)更多教師，使他們擁有基本的心理健康知識(shí)，來(lái)協(xié)助完成對(duì)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)。

二是積極構(gòu)建心理健康教育的新模式，要建構(gòu)一個(gè)多元化，立體化，專業(yè)化的心理健康教育模式。比如，定期的心理評(píng)估，安排輔導(dǎo)員每月定期與不同學(xué)生進(jìn)行談話，了解所有學(xué)生的動(dòng)向以及心理狀態(tài)，由專業(yè)的心理老師來(lái)對(duì)學(xué)生的心理評(píng)估報(bào)告進(jìn)行分析，并單獨(dú)設(shè)立一個(gè)心理檔案，將每次的資料都放入檔案，以便取用。建立普查，篩查，排查的三部曲，建立完備的應(yīng)急體系防止出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)手忙腳亂。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，一定要著重關(guān)注，因?yàn)榇笠恍律幵谝粋€(gè)高中與大學(xué)的過(guò)渡期，我國(guó)高中的封閉模式使得我國(guó)高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，以及抗壓能力不強(qiáng)，輔導(dǎo)員需要對(duì)新生尤為關(guān)注。輔導(dǎo)員對(duì)所有年級(jí)的學(xué)生一定要做到公平公正。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式

要想使大學(xué)生健康地成長(zhǎng)成才，我們需要在其學(xué)習(xí)方式上提供幫助，需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方式上的問(wèn)題。

1.使學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的因素，只有有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有一個(gè)正確的基調(diào)。面對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該用思想政治教育和適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)矯正其學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校大學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，有極大部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)、考大學(xué)就是為了今后能找到一個(gè)好的工作、能夠掙到更多的錢，還有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒(méi)有意思，完全是為了父母的心愿，自己并不想讀大學(xué)，此外，大學(xué)生中整日沉溺于打游戲、談戀愛(ài)、過(guò)度消費(fèi)的也不在少數(shù)，甚者有中途退學(xué)的情況。輔導(dǎo)員和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷嘗試與努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣，找到正確的人生價(jià)值和信念。輔導(dǎo)員要多次與學(xué)生溝通、嘗試用不同的方法來(lái)引導(dǎo)其找到正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到通才，再做到專才，只有做到博學(xué)多才，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)德，智，體，美，勞全面發(fā)展[8]。而學(xué)生要做到博學(xué)，就必須要具備強(qiáng)大的自學(xué)能力，特別是要善于利用學(xué)校的圖書(shū)館資源。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力不是一蹴而成的，需要教師和輔導(dǎo)員的耐心引導(dǎo)，通過(guò)布置課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生做自己感興趣的實(shí)踐和進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)

作為生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，相比以往的學(xué)生有更多的途徑接觸到時(shí)效性非常強(qiáng)的新鮮資訊，能夠從中學(xué)到最新的熱點(diǎn)和知識(shí)。但是很多學(xué)生卻寧愿將時(shí)間花費(fèi)在打電腦游戲，看網(wǎng)絡(luò)電視劇，刷微博上，也不愿意利用手里的工具去拓展自己的視野，去完善自己的自學(xué)能力[9]。此外，作為教師一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，適時(shí)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，確保其思想的正確與純潔。有很多學(xué)生熱衷于在網(wǎng)上發(fā)言，但是其觀點(diǎn)過(guò)于偏激，甚至不惜使用侮辱性詞匯，作為一個(gè)要成長(zhǎng)成才的大學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)成為“鍵盤(pán)俠”，也不應(yīng)當(dāng)以滿嘴臟話為傲。在網(wǎng)絡(luò)上，我們要文明發(fā)言，適時(shí)發(fā)聲，多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持沉默，而不是亂發(fā)言，影響自己的情緒與狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍和學(xué)校環(huán)境建設(shè)

正所謂“名師出高徒”，學(xué)生固然要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)以及自學(xué)能力，但學(xué)生仍然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，授課教師仍然是大學(xué)教育的核心，所以各學(xué)校一定要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，教師要提高自己的創(chuàng)新能力，在這個(gè)信息高速更替的時(shí)代，如果教師的方法資源依然是落后的，那學(xué)生也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。其次，教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，自己是在培養(yǎng)這個(gè)國(guó)家的人才，手中的每一個(gè)學(xué)生，都是這個(gè)民族的希望。作為教師，一定要有高度的責(zé)任心，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，成為學(xué)生的良師益友。最后，學(xué)校要健全人才教師的引進(jìn)計(jì)劃，一個(gè)學(xué)校要想培養(yǎng)更多的人才，必須要有精英的教師團(tuán)隊(duì)。高校一定要健全引進(jìn)制度，貴州作為一個(gè)比較落后的省份，其教育吸引力不強(qiáng)，可以更多吸引本省的優(yōu)秀教師回到家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)。此外，一定要提升這些教師的經(jīng)濟(jì)待遇，提高教師的生活水平，這樣才能留得住人才。

環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展起著不可忽視的重要作用，學(xué)校要從顯性的外部環(huán)境到隱性的內(nèi)在環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。外在環(huán)境主要是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)，如提升圖書(shū)館的設(shè)備，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，給學(xué)生打造一個(gè)舒適溫馨的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。內(nèi)在的環(huán)境主要是營(yíng)造一種良好的校園文化和思想價(jià)值理念。主要是思想政治教育環(huán)境，可以從微觀的思想政治課堂教育到中觀的校園文化建設(shè)再到宏觀的社會(huì)風(fēng)氣改善方面著手，從教師和環(huán)境方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。