馮世偉，楊秀麗

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，大同 037009）

從文化視角而言，體育本身就是一種文化。就目前來看，體育已經(jīng)成為全世界各國(guó)學(xué)校教育體系中的重要組成部分，這得益于它的教育功能，而文化育人是實(shí)現(xiàn)體育教育功能的一個(gè)重要路徑。學(xué)校體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育教育活動(dòng)的基本形式與中心環(huán)節(jié)，為了確保體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從文化育人層面設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)策略。

1 文化育人的內(nèi)涵

文化育人是教育主體以文化載體為教育內(nèi)容，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的一種思想教育活動(dòng)。文化載體豐富多樣，如音樂、雕塑、文學(xué)、繪畫、體育、美食、城市等。不同文化載體的文化育人功能不同，文化育人方式也不同。文化育人是“文化”“育”“人”的有機(jī)結(jié)合，其中，“育”即教育，它是連接“文化”和“人”的紐帶，起著轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)文化功能的重要作用。在文化育人過程中，教育主體的首要工作是選擇文化載體，然后結(jié)合教育目標(biāo)和教育對(duì)象的需求將文化載體的文化知識(shí)，采用一定的策略傳遞給教育對(duì)象，使文化知識(shí)內(nèi)化在教育對(duì)象，完成育人目標(biāo)。

2 基于化育的學(xué)體育時(shí)教目標(biāo)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)原則

一是預(yù)期性原則。設(shè)計(jì)體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，體育教師要能預(yù)見該節(jié)課結(jié)束后學(xué)生人格的塑造情況、價(jià)值觀的形成情況以及行為習(xí)慣養(yǎng)成情況。二是結(jié)構(gòu)性原則。體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是體育單元教學(xué)目標(biāo)的分解與具體化，同一單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要注重彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是具體性原則。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要盡量具體化，能夠明確表述出該節(jié)課想要塑造學(xué)生什么人格、什么價(jià)值觀、什么行為習(xí)慣。四是靈活性原則。體育教師要充分考慮各種因素對(duì)課堂教學(xué)的影響，靈活調(diào)整課時(shí)教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.2 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，要以創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體育教師要突破“僅通過增強(qiáng)學(xué)生體育文化認(rèn)知程度達(dá)到文化育人目標(biāo)”的思維，形成“通過增強(qiáng)學(xué)生體育文化認(rèn)知+引導(dǎo)學(xué)生體育文化實(shí)踐”的思維。其次，體育教師要從人本角度設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，它要求體育教師在設(shè)計(jì)體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

2.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐

一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)包含行為主體、行為動(dòng)詞、行為情景或條件、表現(xiàn)程度四個(gè)要素。在文化育人視角下，體育教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，思路如下。

2.3.1 行為主體文化育人的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是文化育人的起點(diǎn)和重點(diǎn)。體育教師在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為主體時(shí)，一定要注意學(xué)生的核心地位，不能讓自己成為行為主體。例如，“學(xué)生能完整陳述出中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的功能和特征”，這個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)生就是主體，而“讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育的功能和特征”就是以體育教師為主體。若課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以體育教師為主體，容易導(dǎo)致體育教師出現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)問題[2]。

2.3.2 行為動(dòng)詞體育教師要盡量選擇“陳述”“選出”“比較”“接受”等意義明確、易于觀察的行為動(dòng)詞，而少選擇“了解”“知道”“喜歡”這些模糊的動(dòng)詞?！皩W(xué)生能陳述出中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的功能和特征”就是明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而“學(xué)生了解中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的功能和特征”就是模糊的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能讓體育教師更加準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。

2.3.3 行為情景或條件行為情景或條件是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的特定限制或范圍，包括學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、教學(xué)手段等。從文化育人角度出發(fā)，對(duì)體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)行為情景或條件的表述，可以參考“在教室內(nèi)通過多媒體設(shè)備觀看2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排和塞爾維亞女排的比賽視頻”“在課堂上以小組形式討論并總結(jié)出中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員具有哪些體育精神”等。

2.3.4 表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度即學(xué)生對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。體育教師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度測(cè)評(píng)學(xué)生人格、價(jià)值觀和行為習(xí)慣的表現(xiàn)及其所達(dá)到的程度。從文化育人角度出發(fā)，體育教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)程度設(shè)定為“在體育課堂上積極幫助同學(xué)5次以上”“獨(dú)立寫出600字以‘發(fā)揚(yáng)體育精神’為主題的文章”“做5分鐘以上有關(guān)民族傳統(tǒng)體育當(dāng)代傳承發(fā)展問題的陳述”“在模擬體育比賽中未發(fā)生任何違規(guī)問題”等。

3 基于化育的學(xué)體育堂教內(nèi)容制

3.1 編制則

一是關(guān)聯(lián)性原則。基于文化育人的學(xué)校體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含兩項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是以教學(xué)功能為核心的教學(xué)內(nèi)容，如體育發(fā)展史；另一項(xiàng)是以育人功能為核心的教學(xué)內(nèi)容，如體育精神。二是漸進(jìn)性原則。體育課堂教學(xué)內(nèi)容要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。三是豐富性原則。體育課堂教學(xué)內(nèi)容要突破體育學(xué)科限制，結(jié)合歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以增強(qiáng)文化育人效果[3]。

3.2 編制點(diǎn)

首先，教學(xué)內(nèi)容要注重理論教育和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。文化既存在于理論當(dāng)中，又存在于實(shí)踐當(dāng)中。如體育精神，體育教材中有關(guān)于體育精神的清晰表述，學(xué)生閱讀教材可以直觀地了解體育精神所包含的內(nèi)容。但是，學(xué)生還需要通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步理解體育精神，從而形成體育精神所要求的人格、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。其次，注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序要和學(xué)生的心理順序相統(tǒng)一。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育教師不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身的體系，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中文化育人元素的感知能力和認(rèn)可度。

3.3 編制實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的主要參考。以文化育人為目標(biāo)，體育教師可以通過“文化認(rèn)知→文化實(shí)踐”思路安排課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.3.1 介紹類教學(xué)內(nèi)容該教學(xué)內(nèi)容是以體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生人格、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。它以體育教材、體育教學(xué)視頻、體育多媒體課件為主要載體，內(nèi)容包括：體育內(nèi)涵與價(jià)值、中國(guó)體育發(fā)展史、中國(guó)民族傳統(tǒng)體育類型、價(jià)值與傳承現(xiàn)狀、體育精神內(nèi)涵與價(jià)值、體育競(jìng)賽規(guī)則、國(guó)家現(xiàn)已頒布的體育政策、校園體育文化知識(shí)、我國(guó)現(xiàn)階段體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)等。

3.3.2 實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容該教學(xué)內(nèi)容是各種以文化為核心的體育理論學(xué)習(xí)實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生人格、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。以文化為核心的體育理論學(xué)習(xí)實(shí)踐最常用的是學(xué)生獨(dú)立或以小組合作形式開展的文化專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生以小組形式對(duì)“新時(shí)代中國(guó)女排精神傳承價(jià)值”開展的專題學(xué)習(xí)。以文化為核心的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐包括：體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、體育游戲活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)等。其中，體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練以“刻苦訓(xùn)練”“堅(jiān)強(qiáng)自信”等為核心，體育游戲活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“遵守規(guī)則”“公平競(jìng)爭(zhēng)”“有集體榮譽(yù)感”等為核心[4]。

3.3.3 體驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容該教學(xué)內(nèi)容是利用體驗(yàn)的過程培養(yǎng)學(xué)生人格、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容不要求學(xué)生掌握，旨在拓展學(xué)生的視野，讓他們初步了解這些內(nèi)容并從體驗(yàn)過程中感悟到其蘊(yùn)含的文化，進(jìn)而塑造人格、樹立價(jià)值觀、養(yǎng)成行為習(xí)慣。體驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容可以參考“在沙地或草地上體驗(yàn)蒙古族摔跤”“借用學(xué)校射箭隊(duì)的弓箭體驗(yàn)射箭”“在同學(xué)輔助下閉眼跑步體驗(yàn)殘疾人體育”等。

3.3.4 特色類教學(xué)內(nèi)容特色類教學(xué)內(nèi)容是具有學(xué)校特有的且具有文化育人功能的教學(xué)內(nèi)容，這類教學(xué)內(nèi)容具有以上三類教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。以上三類教學(xué)內(nèi)容任何一類只要是學(xué)校特有的，都可以稱為特色類教學(xué)內(nèi)容。例如，體驗(yàn)類教學(xué)中的“在同學(xué)輔助下閉眼跑步體驗(yàn)殘疾人體育”，如果僅本校具有該教學(xué)內(nèi)容，那么它就是特色類教學(xué)內(nèi)容?；谖幕说捏w育課堂特色類教學(xué)內(nèi)容不僅要獨(dú)特，而且要具有突出的文化育人功能?！霸谕瑢W(xué)輔助下閉眼跑步體驗(yàn)殘疾人體育”的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中懂得其中蘊(yùn)含的“身殘志堅(jiān)”“勇敢面對(duì)困難和挫折”“向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值”的文化育人元素，從而培養(yǎng)自信、勇敢、善良、勤奮的人格，樹立熱愛生活、熱愛體育、不斷挑戰(zhàn)自我和超越自我的價(jià)值觀，養(yǎng)成積極進(jìn)行體育鍛煉的行為習(xí)慣[5]。

4 基于化育的學(xué)體育堂教方法用

4.1 選用依據(jù)

一是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。若課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生能完整陳述出中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的功能和特征”，則教學(xué)方法要以語言信息傳遞為主（如講解法、問題法、討論法）。這些教學(xué)方法能夠?qū)⒅袊?guó)民族傳統(tǒng)體育功能和特征知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中形成記憶，然后再通過利用自己的思維能力和語言表達(dá)能力陳述出來。二是教學(xué)內(nèi)容。不同類型的課堂教學(xué)內(nèi)容適合選用不同的教學(xué)方法。例如，介紹類教學(xué)內(nèi)容適合以語言信息傳遞為主的教學(xué)方法，實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容適合以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法（如循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法）和以游戲、競(jìng)賽為主的教學(xué)方法（如運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法）。

4.2 選用點(diǎn)

首先，教師要從心理學(xué)角度選擇教學(xué)方法。文化育人是學(xué)生心理內(nèi)化的過程。“內(nèi)化”指的是學(xué)生將體育教學(xué)內(nèi)容中直接或間接呈現(xiàn)出的文化，通過個(gè)體內(nèi)隱性的轉(zhuǎn)化行為，實(shí)現(xiàn)從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從他律到自律的反復(fù)深化過程。這個(gè)心理內(nèi)化的過程，遵循心理活動(dòng)的基本規(guī)律。因此，教師從心理學(xué)角度選擇教學(xué)方法。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用多種教學(xué)方法，且將多種教學(xué)方法結(jié)合起來混合運(yùn)用。

4.3 選用實(shí)踐

4.3.1 實(shí)踐一若教學(xué)內(nèi)容為“校園體育物質(zhì)文化的類型”，教師可以選擇講解法和問答法相結(jié)合的混合教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)踐：第一步，同學(xué)們，這節(jié)課要講得是“校園體育物質(zhì)文化的類型”，大家先小聲閱讀教材上的內(nèi)容，然后思考我們學(xué)校內(nèi)有哪些體育物質(zhì)文化？（此步驟運(yùn)用講解法和提問法）。第二步，好，××同學(xué)歸納得很好，說明他很善于歸納（運(yùn)用表揚(yáng)），但他有一處遺漏，大家說是哪一處呢？（此步驟運(yùn)用總結(jié)和提問）。第三步，對(duì)，是校園內(nèi)的體育雕塑。那么，我們學(xué)校有哪些體育雕塑呢？體育雕塑是否能幫助我們樹立正確的價(jià)值觀呢？（此步驟運(yùn)用總結(jié)和提問）。第四步，好，××同學(xué)補(bǔ)充得很好，這就比較全面了（運(yùn)用表揚(yáng)）。讓我們總結(jié)一下校園體育物質(zhì)文化的類型（此步驟運(yùn)用總結(jié)和歸納）。

選用講解法時(shí)，教師不僅要注意語言的邏輯性和完整性，還要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用一些講解方法和技巧。選用問答法時(shí)，教師要多提一些歸納性提問和價(jià)值判斷式提問。歸納性提問如“我們學(xué)校有哪些體育雕塑呢？”價(jià)值判斷式提問如“體育雕塑是否能幫助我們樹立正確的價(jià)值觀呢？”。歸納性提問和價(jià)值判斷式提問能引發(fā)學(xué)生回憶、想象、歸納、判斷、對(duì)比等思維，使學(xué)生更快獲取教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化育人元素[6]。

4.3.2 實(shí)踐二若教學(xué)內(nèi)容為“足球顛球游戲”，教師可以選擇游戲法和討論法相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，應(yīng)用實(shí)踐：第一步，教師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備足球運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)施與器材，然后學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生開始游戲。第二步，教師在學(xué)生游戲過程中不間斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。游戲過程中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生是否遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則，違規(guī)者對(duì)自身違規(guī)行為的態(tài)度，非違規(guī)者對(duì)違規(guī)行為的看法等。第三步，比賽結(jié)束后，教師召開賽后總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生以小群體形式討論嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的必要性。

選用游戲法時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的教育價(jià)值，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。選用討論法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)自己的違規(guī)問題并能陳述出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的必要性[7]。

5 結(jié)語

文化育人是當(dāng)前學(xué)校組織、開展教育教學(xué)工作的重要理念。隨著我國(guó)學(xué)校體育教育改革的不斷深入與發(fā)展，體育課程在學(xué)校課程體系中的地位不斷提升。而在體育課程教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視體育課堂教學(xué)的文化育人工作。經(jīng)研究，學(xué)校應(yīng)立足文化育人，對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，最大程度地發(fā)揮體育課堂教學(xué)的文化育人功能。