胡典雄
(江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院,南昌 330013)
工程管理專業(yè)開設于2004年,為江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院首批重點建設的專業(yè)。堅持“通專并舉、強化隊伍、培育特色、提高質(zhì)量”的辦學指導思想,加強學生專業(yè)技能、綜合能力的培養(yǎng),形成“一條主線、兩個重點、三個層次、四步計劃、五個方向”的人才培養(yǎng)方案,以期培養(yǎng)應用型本科工程管理專業(yè)高水平、高層次的人才,從而符合國家“十四五”人才規(guī)劃的需要。在工程管理專業(yè)課程中,土木工程CAD課程是實踐性很強的課程,AutoCAD計算機輔助設計也是工程管理專業(yè)本科生需要熟練掌握的一項繪圖技術(shù),學生能否根據(jù)要求熟練繪制建筑平面圖,是培養(yǎng)高層次應用型人才的具體體現(xiàn)[1]。但是,現(xiàn)有教學方法、教學手段、考核方式還達不到高層次應用型人才培養(yǎng)目標的要求,因此,需要對土木工程CAD課程的教學進行改革探索。
土木工程CAD課程32學時,如此少的學時卻要掌握較多的繪圖技巧,例如:CAD繪圖環(huán)境設置、直線、射線、多線、多邊形、填充等繪圖命令,還要掌握圖形編輯命令(夾點、修剪、延伸、打斷、鏡像、陣列、倒角),以及圖層的設置、字體的設置、尺寸標注、施工平面圖的繪制等內(nèi)容,并根據(jù)這些繪圖命令,準確繪制建筑平面圖。
土木工程CAD課程32學時,其中理論16學時,實踐16學時,理論與實踐各占一半,而土木工程CAD課程是實踐性較強的課程,只有16學時進行實踐操作,不利于學生對AutoCAD軟件的掌握。
土木工程CAD課程采用傳統(tǒng)的多媒體,教師在課堂上講授,學生雖然當時能聽懂,但如果不及時進行操作,可能過段時間就會忘記,這樣不利于學生對AutoCAD操作命令、繪圖工具的掌握。土木工程CAD課程在考核方式上還是采用一考定成績的模式,不能真實反應學生對軟件的掌握情況。
基于以上課程教學現(xiàn)狀,對土木工程CAD課程教學進行改革,以期能夠達到培養(yǎng)高層次應用型人才的目標要求。
土木工程CAD課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎課,一般在大二上學期開設,在學生完成建筑制圖與識圖課程后開設。土木工程CAD課程是一門實踐性較強的技能性課程,本課程的教學目標,應使學生熟練掌握AutoCAD繪圖工具、編輯工具,使學生具有解決工程設計中以及工程項目施工中的具體問題的能力,同時也為今后學習其它專業(yè)的設計軟件(3DMAX,天正建筑)打下基礎。因此,對土木工程CAD課程教學改革進行了一些初探和嘗試,取得了一定的效果[2]。
在大學專業(yè)通識化發(fā)展的背景下,土木工程CAD課程的課時在不斷壓縮,然而課程的培養(yǎng)應用能力又不斷增加,給教學帶來了新的挑戰(zhàn)。(1)在土木工程CAD課程教學方法上,項目驅(qū)動式教學方法為學生所喜愛,但土木工程CAD課程教學案例往往為了學習AutoCAD軟件而設置,目標任務的學習缺乏規(guī)劃性及系統(tǒng)性。因此,在土木工程CAD課程授課內(nèi)容上,在學時較少(32學時)的情況下,如何調(diào)整學生的學習方法和課時設置,來提高學生的學習主動性及動力。在這種目標驅(qū)動下,對江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院2018級、2019級學生土木工程CAD課程的教學進行一些改革嘗試,對緩解教學改革帶來的課時壓力、改善學生學習方法、提高學生畢業(yè)設計的質(zhì)量、培養(yǎng)二十一世紀工程人才素養(yǎng)起到積極的作用。(2)結(jié)合實際工程調(diào)整教材教學內(nèi)容,結(jié)合工程管理專業(yè)特點,同時結(jié)合具體施工圖講解AutoCAD軟件操作命令和相應的制圖規(guī)范;(3)把學生分成興趣小組,完成相應施工圖,然后進行評比,既能鍛煉操作動手能力,又能調(diào)動學生的參與積極性。
大學里的大部分課程都是采用多媒體教室上課,工程管理專業(yè)也不例外。但是,土木工程CAD課程則有所不同,本課程重應用、重實踐、重操作,重點培養(yǎng)學生的動手能力,因此,如果仍采用傳統(tǒng)的多媒體授課方式,效果往往不好。土木工程CAD課程的授課教師通常對AutoCAD軟件掌握得非常熟練,經(jīng)常會使用一些快捷鍵,或者用鼠標、鍵盤來進行操作,學生坐在多媒體教室是無法具體知道教師用了哪些快捷鍵,而且,教師教的一些操作步驟,如果不及時進行操作,容易忘記,甚至無法動手,因此把土木工程CAD課程上課地點移至機房,授課教師可以通過投屏的方式,讓每個學生在電腦上觀看教師的操作,具體點了哪個鍵,使用了哪個工具,一目了然。授課教師還可以每進行完一個操作過程,讓學生在電腦上進行操作,再根據(jù)學生的掌握情況來調(diào)整進度。
由于土木工程CAD課程的特點,采用傳統(tǒng)的筆試考核無法反映學生對AutoCAD軟件學習的真實情況,因此土木工程CAD課程考核主要采用平時作業(yè)及期末上機操作相結(jié)合的方式考察學生對AutoCAD軟件的掌握情況。土木工程CAD課程考核作業(yè)占40%,期末上機操作占40%,平時考勤占20%。一般土木工程CAD課程每講完一個項目模塊,就會設置相應的作業(yè),加強過程考核,也能較好地檢驗學生每個模塊的學習情況,從而調(diào)整教學安排,以練促學,以練代考。土木工程CAD課程考核期末上機操作,也會設置一個考試資料庫,學生從考試資料庫里抽取考題進行操作,這樣能清楚掌握每個學生土木工程CAD課程的真實水平,有利于后續(xù)課程的開展及后續(xù)的提高改進。
根據(jù)土木工程CAD課程本身的特點,基于培養(yǎng)應用型工程管理人才的要求,土木工程CAD課程增加了實訓內(nèi)容。通過給定學生整套建筑平面圖紙,把上課班級學生按照固定人數(shù)分組,通過學生間的分工與協(xié)作來完成給定的建筑平面圖紙,這樣就能把課堂上學的AutoCAD相關操作應用于實際的繪圖中,從而能夠讓學生在學的同時,又能有練的機會[3]。
土木工程CAD課程實踐性強,對教師的教學水平和繪圖技能有較高的要求,這就需要土木工程CAD課程授課教師在課前查閱大量的資料,課前精心準備好每一節(jié)課,要根據(jù)不同學生的AutoCAD技能,有明確的教學操作目標,使得課堂教學有目的性及可操作性,這也要求土木工程CAD課程授課教師要不斷加強自身學習,從而實現(xiàn)教學相長。教好課程的同時,自己的技能也能得到提高。
體驗式教學方式與其它的課堂理論教學有所不同,要讓學生在教學中自我操作、獲取技能,這就需要土木工程CAD課程授課教師準備大量的教學資源,例如建筑工程圖紙、相關課件、工程建設的動畫、AutoCAD操作教學視頻等,從而擴寬了土木工程CAD課程教學資源、操作資料,也充實了土木工程CAD課程教學資料庫,為學生和教師的自主學習提供了很好的平臺。
學生通過參加土木工程CAD課程的學習,掌握了一門繪圖技能和技巧,完成了一幅幅建筑平面圖,也通過同學之間的交流、相互學習、相互點評以及授課教師的評閱,學生的繪圖水平有了很大提高。當通過自己的努力完成一整套建筑平面圖,學生內(nèi)心的滿足感就會油然而生,這在一定程度上增強了學生學習的積極性和自豪感,從而為今后做工程管理相關的工作打下堅實基礎。
作為應用型本科工程管理人才,繪制建筑平面圖、修改相關建筑圖紙是學生就業(yè)后要從事的工作,而通過土木工程CAD課程的學習及操作,以及土木工程CAD實訓課程的訓練,增強了學生建筑平面圖繪圖的鍛練,懂得了一般建筑平面圖的繪制步驟及程序,從而讓學生進入企業(yè)后能很快適應相關工作,給企業(yè)帶來應用型的輸出,提高了用人單位的認可度[4]。
綜上所述,基于應用型本科工程管理人才培養(yǎng)的土木工程CAD課程教學改革,通過實踐、實訓學習等方式,使教師與學生有了面對面交流的機會,使授課教師能更清楚地了解學生的掌握情況,鍛煉了學生的繪圖能力及繪圖的成就感和自信心,從而調(diào)動了學生學習AutoCAD的積極性,提高了學生面對職業(yè)的適應性,達到了培養(yǎng)應用型本科工程管理專業(yè)高水平、高層次人才的教學改革目標。同時,土木工程CAD課程教學還存在一些問題:(1)加強教學軟件、教學資源、教學題庫的建設,多錄制一些操作視頻,這樣可以現(xiàn)場操作、演示,還可以提供給同學們觀看,從而提高繪圖速度,增強繪圖技能;(2)多舉辦AutoCAD繪圖大賽,以賽促練,以賽促學,從而讓學生體驗到學習的樂趣;(3)在土木工程CAD課程實訓中,把學生分成若干小組進行繪圖,學生間通過分工與協(xié)作完成繪圖內(nèi)容,偶爾會出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象,如何加強實訓過程的過程控制,做到考核準確,需要進一步繼續(xù)研究。