胡典雄

（江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院，南昌 330013）

工程管理專業(yè)開設于2004年，為江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院首批重點建設的專業(yè)。堅持“通專并舉、強化隊伍、培育特色、提高質(zhì)量”的辦學指導思想，加強學生專業(yè)技能、綜合能力的培養(yǎng)，形成“一條主線、兩個重點、三個層次、四步計劃、五個方向”的人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)應用型本科工程管理專業(yè)高水平、高層次的人才，從而符合國家“十四五”人才規(guī)劃的需要。在工程管理專業(yè)課程中，土木工程CAD課程是實踐性很強的課程，AutoCAD計算機輔助設計也是工程管理專業(yè)本科生需要熟練掌握的一項繪圖技術(shù)，學生能否根據(jù)要求熟練繪制建筑平面圖，是培養(yǎng)高層次應用型人才的具體體現(xiàn)[1]。但是，現(xiàn)有教學方法、教學手段、考核方式還達不到高層次應用型人才培養(yǎng)目標的要求，因此，需要對土木工程CAD課程的教學進行改革探索。

1 工程理專特征課程學現(xiàn)

1.1 課程學時少

土木工程CAD課程32學時，如此少的學時卻要掌握較多的繪圖技巧，例如：CAD繪圖環(huán)境設置、直線、射線、多線、多邊形、填充等繪圖命令，還要掌握圖形編輯命令（夾點、修剪、延伸、打斷、鏡像、陣列、倒角），以及圖層的設置、字體的設置、尺寸標注、施工平面圖的繪制等內(nèi)容，并根據(jù)這些繪圖命令，準確繪制建筑平面圖。

1.2 理論與實踐比例不協(xié)調(diào)

土木工程CAD課程32學時，其中理論16學時，實踐16學時，理論與實踐各占一半，而土木工程CAD課程是實踐性較強的課程，只有16學時進行實踐操作，不利于學生對AutoCAD軟件的掌握。

1.3 教學手段及考核方式落后

土木工程CAD課程采用傳統(tǒng)的多媒體，教師在課堂上講授，學生雖然當時能聽懂，但如果不及時進行操作，可能過段時間就會忘記，這樣不利于學生對AutoCAD操作命令、繪圖工具的掌握。土木工程CAD課程在考核方式上還是采用一考定成績的模式，不能真實反應學生對軟件的掌握情況。

基于以上課程教學現(xiàn)狀，對土木工程CAD課程教學進行改革，以期能夠達到培養(yǎng)高層次應用型人才的目標要求。

2 土木工程CAD課程教學改革實踐

土木工程CAD課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，一般在大二上學期開設，在學生完成建筑制圖與識圖課程后開設。土木工程CAD課程是一門實踐性較強的技能性課程，本課程的教學目標，應使學生熟練掌握AutoCAD繪圖工具、編輯工具，使學生具有解決工程設計中以及工程項目施工中的具體問題的能力，同時也為今后學習其它專業(yè)的設計軟件（3DMAX，天正建筑）打下基礎。因此，對土木工程CAD課程教學改革進行了一些初探和嘗試，取得了一定的效果[2]。

2.1 改革程內(nèi)設置

在大學專業(yè)通識化發(fā)展的背景下，土木工程CAD課程的課時在不斷壓縮，然而課程的培養(yǎng)應用能力又不斷增加，給教學帶來了新的挑戰(zhàn)。(1)在土木工程CAD課程教學方法上，項目驅(qū)動式教學方法為學生所喜愛，但土木工程CAD課程教學案例往往為了學習AutoCAD軟件而設置，目標任務的學習缺乏規(guī)劃性及系統(tǒng)性。因此，在土木工程CAD課程授課內(nèi)容上，在學時較少（32學時）的情況下，如何調(diào)整學生的學習方法和課時設置，來提高學生的學習主動性及動力。在這種目標驅(qū)動下，對江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院2018級、2019級學生土木工程CAD課程的教學進行一些改革嘗試，對緩解教學改革帶來的課時壓力、改善學生學習方法、提高學生畢業(yè)設計的質(zhì)量、培養(yǎng)二十一世紀工程人才素養(yǎng)起到積極的作用。(2)結(jié)合實際工程調(diào)整教材教學內(nèi)容，結(jié)合工程管理專業(yè)特點，同時結(jié)合具體施工圖講解AutoCAD軟件操作命令和相應的制圖規(guī)范;(3)把學生分成興趣小組，完成相應施工圖，然后進行評比，既能鍛煉操作動手能力，又能調(diào)動學生的參與積極性。

2.2 改革程教方

大學里的大部分課程都是采用多媒體教室上課，工程管理專業(yè)也不例外。但是，土木工程CAD課程則有所不同，本課程重應用、重實踐、重操作，重點培養(yǎng)學生的動手能力，因此，如果仍采用傳統(tǒng)的多媒體授課方式，效果往往不好。土木工程CAD課程的授課教師通常對AutoCAD軟件掌握得非常熟練，經(jīng)常會使用一些快捷鍵，或者用鼠標、鍵盤來進行操作，學生坐在多媒體教室是無法具體知道教師用了哪些快捷鍵，而且，教師教的一些操作步驟，如果不及時進行操作，容易忘記，甚至無法動手，因此把土木工程CAD課程上課地點移至機房，授課教師可以通過投屏的方式，讓每個學生在電腦上觀看教師的操作，具體點了哪個鍵，使用了哪個工具，一目了然。授課教師還可以每進行完一個操作過程，讓學生在電腦上進行操作，再根據(jù)學生的掌握情況來調(diào)整進度。

2.3 改革程考形

由于土木工程CAD課程的特點，采用傳統(tǒng)的筆試考核無法反映學生對AutoCAD軟件學習的真實情況，因此土木工程CAD課程考核主要采用平時作業(yè)及期末上機操作相結(jié)合的方式考察學生對AutoCAD軟件的掌握情況。土木工程CAD課程考核作業(yè)占40%，期末上機操作占40%，平時考勤占20%。一般土木工程CAD課程每講完一個項目模塊，就會設置相應的作業(yè)，加強過程考核，也能較好地檢驗學生每個模塊的學習情況，從而調(diào)整教學安排，以練促學，以練代考。土木工程CAD課程考核期末上機操作，也會設置一個考試資料庫，學生從考試資料庫里抽取考題進行操作，這樣能清楚掌握每個學生土木工程CAD課程的真實水平，有利于后續(xù)課程的開展及后續(xù)的提高改進。

2.4 增加課程實訓

根據(jù)土木工程CAD課程本身的特點，基于培養(yǎng)應用型工程管理人才的要求，土木工程CAD課程增加了實訓內(nèi)容。通過給定學生整套建筑平面圖紙，把上課班級學生按照固定人數(shù)分組，通過學生間的分工與協(xié)作來完成給定的建筑平面圖紙，這樣就能把課堂上學的AutoCAD相關操作應用于實際的繪圖中，從而能夠讓學生在學的同時，又能有練的機會[3]。

3 土木工程CAD課程教學改革效果

3.1 增強了教師的教學能力

土木工程CAD課程實踐性強，對教師的教學水平和繪圖技能有較高的要求，這就需要土木工程CAD課程授課教師在課前查閱大量的資料，課前精心準備好每一節(jié)課，要根據(jù)不同學生的AutoCAD技能，有明確的教學操作目標，使得課堂教學有目的性及可操作性，這也要求土木工程CAD課程授課教師要不斷加強自身學習，從而實現(xiàn)教學相長。教好課程的同時，自己的技能也能得到提高。

3.2 擴寬了土木工程CAD課程教學資源

體驗式教學方式與其它的課堂理論教學有所不同，要讓學生在教學中自我操作、獲取技能，這就需要土木工程CAD課程授課教師準備大量的教學資源，例如建筑工程圖紙、相關課件、工程建設的動畫、AutoCAD操作教學視頻等，從而擴寬了土木工程CAD課程教學資源、操作資料，也充實了土木工程CAD課程教學資料庫，為學生和教師的自主學習提供了很好的平臺。

3.3 提高學生習成感和信

學生通過參加土木工程CAD課程的學習，掌握了一門繪圖技能和技巧，完成了一幅幅建筑平面圖，也通過同學之間的交流、相互學習、相互點評以及授課教師的評閱，學生的繪圖水平有了很大提高。當通過自己的努力完成一整套建筑平面圖，學生內(nèi)心的滿足感就會油然而生，這在一定程度上增強了學生學習的積極性和自豪感，從而為今后做工程管理相關的工作打下堅實基礎。

3.4 提高學生業(yè)適性

作為應用型本科工程管理人才，繪制建筑平面圖、修改相關建筑圖紙是學生就業(yè)后要從事的工作，而通過土木工程CAD課程的學習及操作，以及土木工程CAD實訓課程的訓練，增強了學生建筑平面圖繪圖的鍛練，懂得了一般建筑平面圖的繪制步驟及程序，從而讓學生進入企業(yè)后能很快適應相關工作，給企業(yè)帶來應用型的輸出，提高了用人單位的認可度[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，基于應用型本科工程管理人才培養(yǎng)的土木工程CAD課程教學改革,通過實踐、實訓學習等方式，使教師與學生有了面對面交流的機會，使授課教師能更清楚地了解學生的掌握情況，鍛煉了學生的繪圖能力及繪圖的成就感和自信心，從而調(diào)動了學生學習AutoCAD的積極性，提高了學生面對職業(yè)的適應性，達到了培養(yǎng)應用型本科工程管理專業(yè)高水平、高層次人才的教學改革目標。同時，土木工程CAD課程教學還存在一些問題：(1)加強教學軟件、教學資源、教學題庫的建設，多錄制一些操作視頻，這樣可以現(xiàn)場操作、演示，還可以提供給同學們觀看，從而提高繪圖速度，增強繪圖技能；(2)多舉辦AutoCAD繪圖大賽，以賽促練，以賽促學，從而讓學生體驗到學習的樂趣；(3)在土木工程CAD課程實訓中，把學生分成若干小組進行繪圖，學生間通過分工與協(xié)作完成繪圖內(nèi)容，偶爾會出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，如何加強實訓過程的過程控制，做到考核準確，需要進一步繼續(xù)研究。