陳澤鳴 吳少玲 張少珍

沒有趕赴會場的匆匆腳步，沒有敷衍了事的教案檢查，更沒有冗長的空話、套話。有的，只是基于教學(xué)問題的云端探討、協(xié)同文檔中精辟的評論、可追蹤的項目進(jìn)度管理和可共享的備課成果。這是番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)用巴蜀小學(xué)的成果、理念“學(xué)科+技術(shù)”，以信息技術(shù)軟件合理應(yīng)用和細(xì)小環(huán)節(jié)落地落根為紐帶推動技術(shù)賦能的協(xié)同備課創(chuàng)新實踐。

巴蜀小學(xué)“學(xué)科+技術(shù)”的內(nèi)涵是將技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)從技術(shù)保障教育教學(xué)向技術(shù)賦能教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這與我?！癆I助管、AI助教、AI助學(xué)”的信息化建設(shè)理念相當(dāng)契合。巴蜀小學(xué)通過信息技術(shù)應(yīng)用種子教師帶動，教師常態(tài)創(chuàng)新應(yīng)用的做法，也讓我們深受啟發(fā)。在與巴蜀小學(xué)的多次研討活動后，我們依托原有的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用小組，成立了教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用工作坊來推動學(xué)校信息化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。而“基于極簡教育技術(shù)的協(xié)同備課”便是工作坊建設(shè)過程中一個小的研究項目了。

在與巴蜀小學(xué)技術(shù)團(tuán)隊的遠(yuǎn)程交流中，我們一致認(rèn)為當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，極大地優(yōu)化了教學(xué)媒體條件。從學(xué)生端來看，涉及學(xué)生個體和群體運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的研究比較豐富，應(yīng)用比較廣泛。但從教師端來看，備課作為教學(xué)理論與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合的橋梁，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，其研究與應(yīng)用卻相對不足。為此，我們的工作坊以“如何實現(xiàn)教師間的協(xié)同備課”為驅(qū)動問題，將問題分解為以下四個關(guān)鍵點(diǎn)去探討解決方案。

1.協(xié)同寫作

協(xié)同寫作即多人共同編輯一個文檔，按照組織策略可以分為：順序式寫作、主導(dǎo)式寫作、并行式寫作。在實際應(yīng)用時，可以根據(jù)項目具體要求優(yōu)選。在跨學(xué)科課程《綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日》，我們的備課團(tuán)隊選取了“騰訊云文檔”軟件，采用了并行式協(xié)作+具體分工策略，極大地提升了該課程教學(xué)設(shè)計的撰寫效率。

2.文件協(xié)同管理

協(xié)同備課還需要文件管理環(huán)境，它除了基本的文件存儲功能，還需具備共同管理的功能。據(jù)此，我們選用了“騰訊微云”作為文件協(xié)同工具。它的共享組功能允許項目成員管理資源，也能夠針對不同的成員設(shè)置不同的文件訪問權(quán)限，為備課組成員所產(chǎn)出的教案、課件和微課等數(shù)字化資源提供文件協(xié)同管理的基礎(chǔ)條件和安全性策略。

3.項目高效管理

為了提升項目管理效率，我們使用騰訊生態(tài)圈等來解決問題。首先“企業(yè)微信”作為企業(yè)級的協(xié)同辦公平臺，它提供了許多提升日常辦公效率的工具，可以方便地協(xié)調(diào)各成員的工作。其次是“騰訊會議”的自動會議記錄功能，能夠?qū)⒀杏懟顒舆^程轉(zhuǎn)化為文字記錄下來，再加上“騰訊文檔”的在線項目進(jìn)度表，我們就可以非常方便地實現(xiàn)項目組成員工作進(jìn)度的精準(zhǔn)管理了。

4.備課成果共享

備課組各成員的教學(xué)設(shè)計、課件、微課等資源是集體備課活動的重要產(chǎn)出，如何使得這些資源快速便捷應(yīng)用到教學(xué)活動中，是我們要解決的重要問題。為此，我們采用“粵教翔云3.0”的云教案功能。如在語文綜合性學(xué)習(xí)的探究體驗課中，備課組便用它搭建了資源框架，形成了一個可以直接授課的云教案。該教案還能以分享碼的形式，分享給其他的“粵教翔云3.0”平臺用戶。這樣，資源的使用率和覆蓋面都得到了很大的提升。

上述實踐案例是我?；诎褪裥W(xué)“學(xué)科+”成果之“學(xué)科+技術(shù)”應(yīng)用轉(zhuǎn)化的“技術(shù)賦能”實踐探索的一小部分。在此基礎(chǔ)上，我校還通過“三個課堂”等省級項目進(jìn)行“技術(shù)賦能”方面的探索，取得了一定成效。2021年我校獲評1節(jié)基礎(chǔ)教育部級精品課、5節(jié)省級精品課；“藝術(shù)教育的雙師互動課堂”教學(xué)策略也得到了省專家和同行們的高度肯定。

未來，我們將沿著“學(xué)科+技術(shù)”的路線，以人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新，以名師工作坊建設(shè)帶動教育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一份力量。