劉春艷 李洪潤

“合聚三方緣，川江涌向前；巴山譜新篇，蜀水起波瀾；小溪匯成河，學(xué)海揚風(fēng)帆?！弊鳛楹洗ò褪袢耍@首美妙的藏頭詩已深深地刻在了我的骨子里，讓我在“教育是做的哲學(xué)”的體悟中，共享合眾共創(chuàng)的力量，共筑合韻教育的美好。

2018年，為轉(zhuǎn)化落實巴蜀小學(xué)教育集團“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實施與評價”的教學(xué)成果，學(xué)校以《守藝童行 最美匠心》為主題的非遺課程進行實踐轉(zhuǎn)化。我和團隊成員用行動和成果踐行“教育是做的哲學(xué)”的理念，成長自己，成就精彩。

構(gòu)建家校共同體，探索非遺課程之美

“非遺這么多，都做成課程我們怎樣去選點突破？”剛接觸非遺課程的我們內(nèi)心一片迷茫，無從下手?！霸凇沁z課程資源的構(gòu)建與研究中，要利用自身優(yōu)勢進行團隊共研，分工合作研究課程的價值、意義、工藝等，一定要跳出學(xué)科看學(xué)科，提高對主題項目學(xué)習(xí)的研究意識，同時構(gòu)建和諧、美好的教研共同體?！奔瘓F吳倩副校長了解到我們的情況后，馬上在行政會上對管理者們和負責(zé)該課程的老師們提出了指導(dǎo)性建議。

“那我們就從各個年級入手，一個年級選點一個進行深入研究?！?/p>

“這個辦法好，我們用項目式學(xué)習(xí)的方式進行推進。”

“怎樣去培訓(xùn)和指導(dǎo)老師呢？要不我們編寫一本項目式學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)手冊？”

“對對對，針對學(xué)生也編寫一本學(xué)習(xí)手冊，這樣大家就知道如何去操作了?！?/p>

“接下來我們來分一下工……”一群人嘰嘰喳喳地討論起來。

就這樣，在大家的共同努力下，名叫《守藝童行 最美匠心》的課程品牌迅速崛起，一本教師手冊和一本學(xué)生學(xué)習(xí)手冊也很快出爐了。

“老師，項目式學(xué)習(xí)是什么？”項目式學(xué)習(xí)周里，一個孩子向我問道?！熬褪峭ㄟ^你們自己真實的任務(wù)，和你的同伴、家長進行合作探究、真實體驗，探尋非遺文化之美，讓非遺文化在你們身上得到傳承和發(fā)揚，成長最美的自己。”“原來是這樣??！”通過各自年級的項目，孩子們可以了解到更多非遺文化，傳承非遺，體悟先人的擔(dān)當(dāng)精神、感恩情懷，用生活喚醒非遺，用非遺點亮生活！

打造校社共同體，追求非遺課堂之美

非遺課程做起來了！秉承“與學(xué)生脈博一起律動”的教育理念，我們將非遺課程向縱深發(fā)展，不斷拓寬非遺課堂學(xué)習(xí)的區(qū)域面。

“老師，這個香料味太大了，整個教室都有很濃的味道。我們社區(qū)有幾間空屋，我們能不能到那里去做非遺老味道？這樣爺爺奶奶和我弟弟也能來嘗嘗我們做的鹵味！”在非遺課程項目式學(xué)習(xí)中，一個孩子的提議給予了我新的靈感。在學(xué)校的多方協(xié)調(diào)下，周梅老師和我進行了“非遺課程社區(qū)行”的策劃嘗試，在持續(xù)做的過程中，通過“非遺進學(xué)校、非遺進家庭、非遺進社區(qū)”三進活動，沖破圍墻，把課堂搬進家庭和社區(qū)。由此，傳承人、家長、社區(qū)志愿者組成的“X導(dǎo)師”團隊孕育而生。

2020年12月，我和四、六年級的師生、社區(qū)群眾共同走進在草街御龍灣社區(qū)打造的“合川峽硯”和“賴大俠非遺老味道”兩個非遺工作坊。

合川峽硯工作坊的家長導(dǎo)師陳連，在精心準(zhǔn)備下開啟了第一堂課。那堂課，她給我們講解的是《峽硯知多少》，從對合川峽硯的介紹入手，讓學(xué)生們了解了合川峽硯的歷史和一些技藝傳承故事。她還從網(wǎng)上找來了大量精美的峽硯圖片，引得贊嘆驚呼聲一片。隨后，傳承人導(dǎo)師張禮雄開始手把手傳授峽硯的雕刻，除了孩子們，還有不少社區(qū)群眾也參與了進來。

“賴大俠非遺老味道”的社區(qū)導(dǎo)師曹璇，前期專門來學(xué)校和學(xué)生一同學(xué)習(xí)非遺傳承人賴維學(xué)的授課，然后在家中反復(fù)琢磨、試驗，掌握了基本要領(lǐng)。在課堂上，她不但給大家講解了賴大俠的歷史、鹵味產(chǎn)品各類，還講述了“賴大俠”為什么深受合川人民喜歡，與其它鹵制品不同的地方，鼓勵大家深入探尋制作技藝。

雖然導(dǎo)師們第一次轉(zhuǎn)變角色還有些不適應(yīng)，但他們的風(fēng)采折服了在場所有的人，真正地用行動代言巴蜀。這樣創(chuàng)新轉(zhuǎn)換活化非遺資源，將資源有效整合，形成家校社融合教育的區(qū)域“非遺文化圈”。大家學(xué)非遺、做非遺，這場“守藝童行 最美匠心”的非遺之旅，創(chuàng)造出美美與共的生長樣態(tài)！

激活評價共同體，尋找多元非遺之美

“喲嗬嘿喲，嘉陵江上啊，求碗飯哦！身背纖索哦，走岸邊咯！要問路程喲，有多遠吶！祖祖輩輩呀，走不完嘞！”“合韻嘉年華”學(xué)生綜合素養(yǎng)評價場上，五年級的同學(xué)唱起了響亮的三江號子。

如果想真正地實現(xiàn)“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實施與評價”的價值，非遺課程的學(xué)習(xí)就要以評價來撬動?；蚝喪鰝鞒?，或分享感受，或展示所得，或現(xiàn)場義賣……從校內(nèi)到校外，從知識到行動，多元的評價形式，能讓師生對非遺作品的歷史挖掘、價值及意義更加深刻，收獲多元的成長蛻變。

一所學(xué)校，就是在發(fā)揚文化、扶植思想中養(yǎng)育人；一個團隊，就是在創(chuàng)造一種讓生命增值的生活。一個人走得快，一群人走得遠。在一群人的努力下，我與這所“創(chuàng)新、綠色、開放、融合”的現(xiàn)代化、社區(qū)型學(xué)校一同成長，感受到工作的快樂與成長的幸福。感謝我的學(xué)校，感恩我的團隊！