代先婧

巴蜀是什么模樣？

國家級教學成果獎到底牛在哪里？

巴蜀孕育的師生有怎樣的氣質(zhì)？

……

在走進巴蜀之前，相信你或多或少都帶著些許期待與好奇。那么，如果有一天，當你真正轉(zhuǎn)動萬花筒，細細閱讀巴蜀的時候，你的目光會停留在哪里呢？你的心里又涌動著怎樣的熱流？——作為成果推廣訪學團“鐵打的班主任”，在接待每一群走進巴蜀訪學參觀的來賓時，我的心里總是有著這樣的疑問。

2018年以來，隨著巴蜀小學國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用的深入，學校先后開展了近百場的校長、中層管理干部、一線教師專項培訓，來自全國20余省市的數(shù)千所學校教師參與到了線上或線下的成果推廣應用活動中。在過去3年多的訪學接待中，我找到了心中的答案。

在巴蜀，有句耳熟能詳?shù)脑挘骸白哌M巴蜀門，都是巴蜀人?！蔽覀兂３＝璐吮磉_對訪學來賓們的歡迎。事實也是如此，學校在改造修繕南校區(qū)時，把“巴蜀教育文化歷史陳列館”修在了校門的入口處，把巴蜀90年的奮斗歷程向來賓娓娓道來。于是，走進校門，你就走進了巴蜀的歷史，目光從萬花筒的最深處散發(fā)開來。

所有的探索，都從追問開始；

所有的追問，都以實踐回應；

真心做，做到真，做至美……

我總喜歡從鐫刻在陳列館序言墻上的題記開始我的介紹，引導來賓們在沉浸體驗中閱讀巴蜀，我認為這是貫穿巴蜀豐厚歷史文化底蘊的精神血脈，也是巴蜀教育一路探索的行動哲學。有意思的是，來賓們在參觀陳列館的時候，鮮少會拿出手機拍照記錄，更多的是認真聆聽或者在某個展陳單元駐足觀看、瀏覽，身臨其境般品讀著巴蜀教育發(fā)展的每一個足跡。某種意義上，參觀陳列館更像是翻開了“巴蜀旅游攻略”，訪學來賓的巴蜀初印象便從這里開始。

從陳列館去培訓會場的路上，會穿過巴蜀的大操場，訪學來賓們通常從這里開始發(fā)問。“代老師，巴蜀的校園看上去好有童趣，色彩斑斕，還很富有創(chuàng)意，仿佛每一處都能說話，請問是哪家設計公司設計的呢？”這是來自四川省廣安市某小學校長的疑問，彼時他的學校正在籌建中，對于校園設計較為關(guān)注。當我告訴他，巴蜀校園的空間環(huán)境是巴蜀老師和學生們一起創(chuàng)造的作品時，他臉上流露出驚喜的笑容之余，也不由得浮現(xiàn)出若有所思的神色。

事實上，在巴蜀，我們把教室、校園、社區(qū)等孩子們完整生活場景都交給師生共創(chuàng)，由此構(gòu)建起育人環(huán)境資源，并系統(tǒng)規(guī)劃環(huán)境課程鏈。和來賓們一樣，孩子們同樣對校園里索道造型的心語間、能敲打出悠揚旋律的音樂墻充滿了好奇。學習與成長在校園里隨處都在發(fā)生，這其實就是“學科+生活”在律動教育現(xiàn)場的一個小小縮影。后來，李永強副校長在關(guān)于“學科+”成果介紹的主題報告中，也詳細分享了巴蜀基于兒童立場的系統(tǒng)規(guī)劃和實踐做法，來賓們眼中的巴蜀開始變得立體起來。

在成果推廣應用活動的過程中，最“權(quán)威”的代言人，當屬一線的教師和孩子們了。令人印象深刻的是，就在兩個月前的一次跟崗接待中，來自石柱的一位老師在午餐與我閑談時，感嘆道：“這次能走進巴蜀，跟著導師進入到巴蜀的原生態(tài)課堂中學習，真是一件幸福的事情??！我總覺得名校的師資條件、硬件設施是鄉(xiāng)村學校沒法比的，自然很多課程無法開展，學情就更是不同了。但真正來了巴蜀，我發(fā)現(xiàn)并不是這樣。楊玲導師在主題實踐課程中，帶領六年級的‘小當家們通過學習新技能來創(chuàng)業(yè)賺得第一桶金，獻禮母校，讓我很受啟發(fā)，我在自己的學校也能開展呢。”

在近百次的成果接待中，這樣樸實的感慨不止一次在我耳旁響起，總是能讓我心里充滿對巴蜀的自豪與驕傲，更感動于每一位熱愛教育、熱愛孩子，向美生長的教育人。

成果推廣通過“讓老師告訴老師，讓現(xiàn)場引領現(xiàn)場”的方式，讓訪學來賓從歷史中認識今天的巴蜀，在現(xiàn)場收獲真實的實踐經(jīng)驗，在共話共研中助力基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的美好明天。