劉曉璇
(湖北工程職業(yè)學(xué)院)
課程認(rèn)同是作為主體的學(xué)生、教師等對(duì)課程理念、課程目標(biāo)、課程資源配備、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)等是否贊同、是否認(rèn)可的心理意向和態(tài)度,另一方面也指課程主體對(duì)課程客體的理解和認(rèn)識(shí),當(dāng)學(xué)生喜歡或者積極評(píng)價(jià)課程的內(nèi)容、課程的上課方式以及課程的評(píng)價(jià)方式時(shí),意味著學(xué)生比較認(rèn)同此課程。[1]
作為高校思想政治教育的主要渠道,思想政治理論課具有鮮明的政治性,承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任,其教學(xué)實(shí)效性一直備受各界關(guān)注。
高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)的有效開展對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求,教師教學(xué)要以“學(xué)生為中心”,以增加學(xué)生對(duì)課程的獲得感,因此,了解學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行課程的評(píng)價(jià)和認(rèn)同十分有必要。課題組采取問(wèn)卷調(diào)研、SPSS分析等方式對(duì)湖北工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課的評(píng)價(jià)和認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)研,問(wèn)卷采取整群抽樣和隨機(jī)抽樣的方法結(jié)合,先隨機(jī)抽取了20個(gè)班,在隨機(jī)抽取了部分未涉及到的學(xué)生個(gè)體,共確定了25個(gè)班為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷900份,回收問(wèn)卷877份,回收率97.4%,采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
統(tǒng)計(jì)分析主要從在校學(xué)生對(duì)思政課總體態(tài)度的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課課程行為傾向的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課課程目標(biāo)認(rèn)同的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課課程內(nèi)容認(rèn)同的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課課堂教學(xué)狀況認(rèn)同的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課課程效果認(rèn)同的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課課程價(jià)值認(rèn)同的描述性認(rèn)識(shí)、對(duì)思政課地位的認(rèn)識(shí)等八個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和感受,以聚焦課程的實(shí)效性及其影響因素,促進(jìn)課程的建設(shè)和發(fā)展,并就此提出改進(jìn)思政課教學(xué)的對(duì)策,旨在為高職院校思政課程教學(xué)改革提供更多的理論參考。調(diào)查表明,多數(shù)大學(xué)生對(duì)思政課的“教學(xué)內(nèi)容”“課程設(shè)置”“教學(xué)方法”“師資水平”建設(shè)情況持肯定性評(píng)價(jià),思想政治理論課的育德作用得到認(rèn)可。
在“你對(duì)思政課總體態(tài)度的描述性認(rèn)識(shí)”的問(wèn)卷板塊中,數(shù)據(jù)顯示83.24%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是必要的”,85.86%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是有價(jià)值的”,85.74%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是面向全體學(xué)生的”,81.41%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是符合需要的”;80.27%和81.08%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是務(wù)實(shí)的”和“有效的”,77.76%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是易于理解的” 。由此可見,高職思政課的開展在我校學(xué)生的認(rèn)同度較高(基本高于80%以上),但受不同教師的授課情況、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教材的使用情況等方面的影響,學(xué)生對(duì)于思政課是否易于理解的程度還有待提高,從對(duì)學(xué)生的訪談得知,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可思政課的必要性和對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用,但對(duì)于課程的情感認(rèn)同度明顯低于對(duì)于專業(yè)課的認(rèn)同度。
表1 調(diào)查樣本分析
從問(wèn)卷的分析得知,70.13%和73.55%的學(xué)生能“課下堅(jiān)持學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容”和“積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料”,75.94%的學(xué)生“有信心學(xué)好思政課”。經(jīng)過(guò)訪談授課教師得知,在學(xué)習(xí)思政課的學(xué)期中,70%的學(xué)生都會(huì)完成教師布置的課前、課后作業(yè)和小組任務(wù),通過(guò)課程統(tǒng)一安排,學(xué)生們也能積極關(guān)注思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容和時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題。雖然學(xué)生對(duì)思政課的行為傾向比較積極,但通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談了解到,學(xué)生對(duì)于思政課的價(jià)值認(rèn)同高于情感認(rèn)同,為了修滿學(xué)分,完成學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù),有的學(xué)生甚至只是為了提高GPA(平均課業(yè)成績(jī))以獲得獎(jiǎng)學(xué)金才積極主動(dòng)地參與思政課的學(xué)習(xí)。因此,只有70.7%的學(xué)生“建議每學(xué)期都開設(shè)思政課”,由此可見,學(xué)生對(duì)于思政課的情感喜好也是直接影響學(xué)生行為傾向的內(nèi)部原因。
通過(guò)問(wèn)卷分析可見,77.43%和75.49%的學(xué)生認(rèn)為思政課“課程目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際”和“課程目標(biāo)適度”,學(xué)生基本認(rèn)可思政課的課程目標(biāo)是適度的并基本符合學(xué)生需要的,因此,有76.51%的學(xué)生認(rèn)為“通過(guò)學(xué)習(xí)能達(dá)到目標(biāo)”,但僅有68.08%的學(xué)生認(rèn)為自己“完全了解思政課的課程目標(biāo)”。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生訪談得知,不少學(xué)生認(rèn)為思政課特別是《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程內(nèi)容多,教材枯燥,理論深?yuàn)W,學(xué)習(xí)起來(lái)難度大,不易理解,即使教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理,教學(xué)難度和深度進(jìn)行了調(diào)節(jié),學(xué)生仍然覺得并不容易完全了解教師對(duì)于課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),但對(duì)于教師布置的作業(yè)、任務(wù)和考試又是可以接受的,這也源于授課教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情,設(shè)置了過(guò)程性評(píng)價(jià)大于結(jié)果性評(píng)價(jià)的考核方式,以適應(yīng)我校高職學(xué)生的普遍性學(xué)情。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上更喜歡聽思政課與所學(xué)專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容,樂(lè)于學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)必備的法律知識(shí),當(dāng)下熱議的時(shí)事話題和社會(huì)的新思潮。通過(guò)分析得知,79.93%和75.83%的學(xué)生認(rèn)為“思政課的課程內(nèi)容體現(xiàn)了課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容難度適中,易于理解”,76.86%和79.25%的學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容具有實(shí)用性,能聯(lián)系生活”和“課程內(nèi)容具新穎性、時(shí)代性”。由此可見,大部分學(xué)生對(duì)于教師授課的教學(xué)內(nèi)容持肯定態(tài)度,并予以認(rèn)可。通過(guò)對(duì)部分授課教師的訪談了解到,由于我校高職學(xué)生生源情況較為復(fù)雜,有中職技能高考生,有中高職銜接3+2的學(xué)生,還有普通高中高考生,生源質(zhì)量不一,有的學(xué)生文科基礎(chǔ)薄弱,有的學(xué)生在中職選擇理科專業(yè)后,基本沒(méi)有學(xué)習(xí)高中歷史或者其他文科課程,對(duì)于高職的思政課理解起來(lái)有一定難度。因此,教師對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行了排選,對(duì)于難度大、不易理解、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了弱化處理,對(duì)于對(duì)學(xué)生實(shí)際需要大,實(shí)用性強(qiáng),能提高課程吸引力,體現(xiàn)時(shí)代性要求,容易理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)講授。
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于思政課課堂上“能積極樂(lè)于分享”、認(rèn)為“思政課課堂氣氛活躍”并且“喜歡這樣的上課方式”的認(rèn)同度分別為:71.61%、75.83%和75.37%,從數(shù)據(jù)可知,學(xué)生對(duì)于思政課課堂教學(xué)呈現(xiàn)出比較認(rèn)同的狀況。經(jīng)過(guò)具體訪談得知,學(xué)生更傾向于教學(xué)活動(dòng)多,傳統(tǒng)講授少,課程形式新穎的教學(xué)方式,例如,小組PK、辯論,翻轉(zhuǎn)課堂等。81.86%和82.39%的學(xué)生認(rèn)為“思政課課程效果是可評(píng)價(jià)的”且“是有效的”,80.28%和80.73%的學(xué)生認(rèn)為“思政課的影響是積極的”且“影響是長(zhǎng)久的”?;趯W(xué)生對(duì)于思政課效果趨于穩(wěn)定的認(rèn)同度可知,我校高職思政課開設(shè)的整體情況較高,通過(guò)不同的教學(xué)嘗試改革,受到了學(xué)生的青睞和肯定。
經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思政課“有助于大學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法”“有助于大學(xué)生認(rèn)清國(guó)情,明確自己肩負(fù)的歷史使命”和“可幫助大學(xué)生拓展視野,使之更好地融入社會(huì)”的認(rèn)同度分別是84.38%、85.04%、85.18%,但對(duì)于“學(xué)習(xí)思政課有利于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的認(rèn)同度僅為75.75%。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生訪談得知,不少學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成年,世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)基本形成,而且三觀的培養(yǎng)不僅源于課堂教學(xué),與學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等息息相關(guān),教師很難在短暫的課堂教學(xué)中,完全改變學(xué)生已經(jīng)形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)認(rèn)同度明顯低于其他價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生對(duì)于思政課地位的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)較高的認(rèn)同度,認(rèn)為思政課是高等學(xué)校的公共必修課(86.32%),是高等學(xué)校素質(zhì)教育核心課(84.26%),是高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程(85.63%),是支撐各專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程(83.58%)。這與學(xué)生對(duì)于思政課的價(jià)值認(rèn)同的狀況趨于吻合,整體認(rèn)同度較高。
通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)現(xiàn)象:第一,我校學(xué)生對(duì)時(shí)事政治(83.5%)、新聞話題(82.9%)、熱點(diǎn)現(xiàn)象(82.1%)、歷史知識(shí)(78.4%)的關(guān)注度明顯高于對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí);第二,學(xué)生對(duì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的課程思政關(guān)注度高于思政課教學(xué)內(nèi)容;第三,學(xué)生對(duì)于教師本人的關(guān)注度高于教師教學(xué)內(nèi)容;第四,學(xué)生對(duì)于思政課師資水平(90.6%)和課程設(shè)置(88.4%)的認(rèn)同度高于教學(xué)內(nèi)容(79.1%)和教學(xué)方法(77.3%)的認(rèn)同度;第五,學(xué)生在思政課中的教學(xué)參與度適中,但課外參與度不夠。
由此可見,提高教師授課能力,個(gè)人素質(zhì)、人格魅力是提升思政課親和力、實(shí)效性、認(rèn)同度的有效途徑,而當(dāng)前思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)。
問(wèn)卷分析詞頻顯示,我校學(xué)生認(rèn)為,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都可以進(jìn)行適度的調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的重點(diǎn)首先在于“教學(xué)要密切與實(shí)際生活的聯(lián)系”(40.6%)、“積極回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題”(32.5%),其次是“注意避免重復(fù)”(13.9%)、“加強(qiáng)思想性和理論性”(10.8%)等。從教學(xué)方法方面,教學(xué)方法改進(jìn)的重點(diǎn)則是要“增強(qiáng)教學(xué)趣味性”(30.7%)、“有效開展實(shí)踐教學(xué)”(22.3%)、“加強(qiáng)師生互動(dòng)交流”(16.5%),同時(shí)還應(yīng)“強(qiáng)化案例教學(xué)”(15.1%)、“重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用”(12.2%)等。由此看來(lái),教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著力:
一方面,教師要拓展加強(qiáng)師生溝通的方式和渠道,通過(guò)展示教師優(yōu)秀的師德形象,通過(guò)教師良好的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面,用人格魅力感染學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校“教書育人”“科研育人”工作的開展情況會(huì)對(duì)日常思想政治教育開展成效的評(píng)價(jià)產(chǎn)生正向影響,說(shuō)明教師的育人職責(zé)至關(guān)重要。[2]另一方面,教師還需要不斷努力提高自身素養(yǎng)、道德水平和教學(xué)能力,增強(qiáng)立德樹人、育人為本的教育自覺性。
當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)上仍然需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)育人的能力上下真功夫、苦功夫、深功夫。一方面,在教學(xué)內(nèi)容中,將日常生活、熱點(diǎn)話題、時(shí)事政治、社會(huì)現(xiàn)象與思政課的具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)待問(wèn)題客觀辨析的能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)知良性發(fā)展的習(xí)慣,及時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,將知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合,為實(shí)際教學(xué)做好課前備課、課后指導(dǎo)的工作。另一方面,要在課堂授課中注重增強(qiáng)課程的趣味性、吸引力,通過(guò)開展豐富的課前、課中、課后活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)和分享思想政治理論課可選擇的教學(xué)方法多種多樣,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),科學(xué)地選擇每堂課的最優(yōu)教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一。[3]
一方面,思政課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí),以理論教學(xué)為主導(dǎo)的同時(shí),還應(yīng)重視開展思政課實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面,在課程設(shè)置中,要充分調(diào)動(dòng)教師開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的積極性和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性,并通過(guò)強(qiáng)有力的機(jī)構(gòu)組織、充足的經(jīng)費(fèi)投入來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展;[4]此外,要不斷開辟教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)建富有特色、充滿吸引力的實(shí)踐形式,并嘗試拓展不同的實(shí)踐渠道和調(diào)整實(shí)踐評(píng)價(jià)模式。
提高思政課的課程實(shí)效性還需要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建思政課+專業(yè)課同向同行,第一,必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以學(xué)生需求為本,尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,因材施教;第二,打造大思政格局,通過(guò)傳統(tǒng)文化培育、校園人文環(huán)境熏陶、人文素養(yǎng)等涵育學(xué)生的精神世界,在深刻介入大學(xué)生精神世界過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于思政課程的認(rèn)同度。
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湖北工程職業(yè)學(xué)院坐落在黃石市團(tuán)城山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)白馬山麓,磁湖西岸,占地881.66畝,建筑面積150484平方米。湖北工程職業(yè)學(xué)院是經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立,國(guó)家教育部備案的全日制公辦普通高等學(xué)校,隸屬于黃石市人民政府,是黃石地區(qū)唯一的一所高等職業(yè)院校,是以機(jī)械、汽車、機(jī)電、電子、信息、建筑等學(xué)科門類為主,集普通大、中專教育于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
截至2016年,該校設(shè)有有機(jī)電工程學(xué)院、電氣電子學(xué)院、建筑與環(huán)境藝術(shù)學(xué)院、交通工程學(xué)院、經(jīng)貿(mào)與信息學(xué)院和電子商務(wù)學(xué)院以及公共課部和思想政治理論課部等8個(gè)院部。湖北工程職業(yè)學(xué)院獲得“湖北最佳文明單位”“全國(guó)機(jī)械行業(yè)骨干職業(yè)院?!薄叭珖?guó)機(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院校”“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“2010年度職業(yè)技能鑒定工作先進(jìn)單位”“2009年度職業(yè)技能鑒定工作先進(jìn)單位”等稱號(hào)。