劉曉璇

（湖北工程職業(yè)學(xué)院）

課程認(rèn)同是作為主體的學(xué)生、教師等對課程理念、課程目標(biāo)、課程資源配備、課程設(shè)置、課程評價(jià)等是否贊同、是否認(rèn)可的心理意向和態(tài)度，另一方面也指課程主體對課程客體的理解和認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生喜歡或者積極評價(jià)課程的內(nèi)容、課程的上課方式以及課程的評價(jià)方式時(shí)，意味著學(xué)生比較認(rèn)同此課程。[1]

作為高校思想政治教育的主要渠道，思想政治理論課具有鮮明的政治性，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義接班人的重任，其教學(xué)實(shí)效性一直備受各界關(guān)注。

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的有效開展對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，以增加學(xué)生對課程的獲得感，因此，了解學(xué)生對于現(xiàn)行課程的評價(jià)和認(rèn)同十分有必要。課題組采取問卷調(diào)研、SPSS分析等方式對湖北工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課的評價(jià)和認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)研，問卷采取整群抽樣和隨機(jī)抽樣的方法結(jié)合，先隨機(jī)抽取了20個(gè)班，在隨機(jī)抽取了部分未涉及到的學(xué)生個(gè)體，共確定了25個(gè)班為調(diào)查對象，發(fā)放問卷900份，回收問卷877份，回收率97.4%，采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

統(tǒng)計(jì)分析主要從在校學(xué)生對思政課總體態(tài)度的描述性認(rèn)識、對思政課課程行為傾向的描述性認(rèn)識、對思政課課程目標(biāo)認(rèn)同的描述性認(rèn)識、對思政課課程內(nèi)容認(rèn)同的描述性認(rèn)識、對思政課課堂教學(xué)狀況認(rèn)同的描述性認(rèn)識、對思政課課程效果認(rèn)同的描述性認(rèn)識、對思政課課程價(jià)值認(rèn)同的描述性認(rèn)識、對思政課地位的認(rèn)識等八個(gè)方面的認(rèn)識和感受，以聚焦課程的實(shí)效性及其影響因素，促進(jìn)課程的建設(shè)和發(fā)展，并就此提出改進(jìn)思政課教學(xué)的對策，旨在為高職院校思政課程教學(xué)改革提供更多的理論參考。調(diào)查表明，多數(shù)大學(xué)生對思政課的“教學(xué)內(nèi)容”“課程設(shè)置”“教學(xué)方法”“師資水平”建設(shè)情況持肯定性評價(jià)，思想政治理論課的育德作用得到認(rèn)可。

一、學(xué)生對思政課的認(rèn)同度

（一）對思政課的整體認(rèn)同度情況

在“你對思政課總體態(tài)度的描述性認(rèn)識”的問卷板塊中，數(shù)據(jù)顯示83.24%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是必要的”，85.86%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是有價(jià)值的”，85.74%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是面向全體學(xué)生的”，81.41%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是符合需要的”；80.27%和81.08%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是務(wù)實(shí)的”和“有效的”，77.76%的學(xué)生認(rèn)為“思政課是易于理解的” 。由此可見，高職思政課的開展在我校學(xué)生的認(rèn)同度較高（基本高于80%以上），但受不同教師的授課情況、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教材的使用情況等方面的影響，學(xué)生對于思政課是否易于理解的程度還有待提高，從對學(xué)生的訪談得知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可思政課的必要性和對大學(xué)生成長成才的重要作用，但對于課程的情感認(rèn)同度明顯低于對于專業(yè)課的認(rèn)同度。

表1 調(diào)查樣本分析

（二）對思政課行為傾向的描述性認(rèn)識情況

從問卷的分析得知，70.13%和73.55%的學(xué)生能“課下堅(jiān)持學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容”和“積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料”，75.94%的學(xué)生“有信心學(xué)好思政課”。經(jīng)過訪談授課教師得知，在學(xué)習(xí)思政課的學(xué)期中，70%的學(xué)生都會完成教師布置的課前、課后作業(yè)和小組任務(wù)，通過課程統(tǒng)一安排，學(xué)生們也能積極關(guān)注思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容和時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題。雖然學(xué)生對思政課的行為傾向比較積極，但通過對學(xué)生的訪談了解到，學(xué)生對于思政課的價(jià)值認(rèn)同高于情感認(rèn)同，為了修滿學(xué)分，完成學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生甚至只是為了提高GPA（平均課業(yè)成績）以獲得獎學(xué)金才積極主動地參與思政課的學(xué)習(xí)。因此，只有70.7%的學(xué)生“建議每學(xué)期都開設(shè)思政課”，由此可見，學(xué)生對于思政課的情感喜好也是直接影響學(xué)生行為傾向的內(nèi)部原因。

（三）對思政課課程目標(biāo)認(rèn)同的描述性認(rèn)識情況

通過問卷分析可見，77.43%和75.49%的學(xué)生認(rèn)為思政課“課程目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際”和“課程目標(biāo)適度”，學(xué)生基本認(rèn)可思政課的課程目標(biāo)是適度的并基本符合學(xué)生需要的，因此，有76.51%的學(xué)生認(rèn)為“通過學(xué)習(xí)能達(dá)到目標(biāo)”，但僅有68.08%的學(xué)生認(rèn)為自己“完全了解思政課的課程目標(biāo)”。經(jīng)過對學(xué)生訪談得知，不少學(xué)生認(rèn)為思政課特別是《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》的課程內(nèi)容多，教材枯燥，理論深奧，學(xué)習(xí)起來難度大，不易理解，即使教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理，教學(xué)難度和深度進(jìn)行了調(diào)節(jié)，學(xué)生仍然覺得并不容易完全了解教師對于課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，但對于教師布置的作業(yè)、任務(wù)和考試又是可以接受的，這也源于授課教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置了過程性評價(jià)大于結(jié)果性評價(jià)的考核方式，以適應(yīng)我校高職學(xué)生的普遍性學(xué)情。

（四）對思政課課程內(nèi)容認(rèn)同的描述性認(rèn)識情況

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上更喜歡聽思政課與所學(xué)專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，樂于學(xué)習(xí)進(jìn)入社會必備的法律知識，當(dāng)下熱議的時(shí)事話題和社會的新思潮。通過分析得知，79.93%和75.83%的學(xué)生認(rèn)為“思政課的課程內(nèi)容體現(xiàn)了課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容難度適中，易于理解”，76.86%和79.25%的學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容具有實(shí)用性，能聯(lián)系生活”和“課程內(nèi)容具新穎性、時(shí)代性”。由此可見，大部分學(xué)生對于教師授課的教學(xué)內(nèi)容持肯定態(tài)度，并予以認(rèn)可。通過對部分授課教師的訪談了解到，由于我校高職學(xué)生生源情況較為復(fù)雜，有中職技能高考生，有中高職銜接3+2的學(xué)生，還有普通高中高考生，生源質(zhì)量不一，有的學(xué)生文科基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生在中職選擇理科專業(yè)后，基本沒有學(xué)習(xí)高中歷史或者其他文科課程，對于高職的思政課理解起來有一定難度。因此，教師對于課程內(nèi)容進(jìn)行了排選，對于難度大、不易理解、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了弱化處理，對于對學(xué)生實(shí)際需要大，實(shí)用性強(qiáng)，能提高課程吸引力，體現(xiàn)時(shí)代性要求，容易理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)講授。

（五）對思政課課堂教學(xué)狀況和課程效果認(rèn)同的描述性認(rèn)識情況

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于思政課課堂上“能積極樂于分享”、認(rèn)為“思政課課堂氣氛活躍”并且“喜歡這樣的上課方式”的認(rèn)同度分別為：71.61%、75.83%和75.37%，從數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對于思政課課堂教學(xué)呈現(xiàn)出比較認(rèn)同的狀況。經(jīng)過具體訪談得知，學(xué)生更傾向于教學(xué)活動多，傳統(tǒng)講授少，課程形式新穎的教學(xué)方式，例如，小組PK、辯論，翻轉(zhuǎn)課堂等。81.86%和82.39%的學(xué)生認(rèn)為“思政課課程效果是可評價(jià)的”且“是有效的”，80.28%和80.73%的學(xué)生認(rèn)為“思政課的影響是積極的”且“影響是長久的”。基于學(xué)生對于思政課效果趨于穩(wěn)定的認(rèn)同度可知，我校高職思政課開設(shè)的整體情況較高，通過不同的教學(xué)嘗試改革，受到了學(xué)生的青睞和肯定。

（六）對思政課課程價(jià)值認(rèn)同和地位認(rèn)同的描述性認(rèn)識情況

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)思政課“有助于大學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法”“有助于大學(xué)生認(rèn)清國情，明確自己肩負(fù)的歷史使命”和“可幫助大學(xué)生拓展視野，使之更好地融入社會”的認(rèn)同度分別是84.38%、85.04%、85.18%，但對于“學(xué)習(xí)思政課有利于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的認(rèn)同度僅為75.75%。經(jīng)過對學(xué)生訪談得知，不少學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成年，世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，而且三觀的培養(yǎng)不僅源于課堂教學(xué)，與學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷等息息相關(guān)，教師很難在短暫的課堂教學(xué)中，完全改變學(xué)生已經(jīng)形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)生對于此項(xiàng)認(rèn)同度明顯低于其他價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生對于思政課地位的認(rèn)識呈現(xiàn)較高的認(rèn)同度，認(rèn)為思政課是高等學(xué)校的公共必修課（86.32%），是高等學(xué)校素質(zhì)教育核心課（84.26%），是高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程（85.63%），是支撐各專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程（83.58%）。這與學(xué)生對于思政課的價(jià)值認(rèn)同的狀況趨于吻合，整體認(rèn)同度較高。

二、我校學(xué)生對思政課的關(guān)注度、興趣點(diǎn)和參與情況

通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)現(xiàn)象：第一，我校學(xué)生對時(shí)事政治（83.5%）、新聞話題（82.9%）、熱點(diǎn)現(xiàn)象（82.1%）、歷史知識（78.4%）的關(guān)注度明顯高于對于課本知識的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的課程思政關(guān)注度高于思政課教學(xué)內(nèi)容；第三，學(xué)生對于教師本人的關(guān)注度高于教師教學(xué)內(nèi)容；第四，學(xué)生對于思政課師資水平（90.6%）和課程設(shè)置（88.4%）的認(rèn)同度高于教學(xué)內(nèi)容（79.1%）和教學(xué)方法（77.3%）的認(rèn)同度；第五，學(xué)生在思政課中的教學(xué)參與度適中，但課外參與度不夠。

由此可見，提高教師授課能力，個(gè)人素質(zhì)、人格魅力是提升思政課親和力、實(shí)效性、認(rèn)同度的有效途徑，而當(dāng)前思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、提高我校思政課認(rèn)同度的策略

問卷分析詞頻顯示，我校學(xué)生認(rèn)為，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都可以進(jìn)行適度的調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的重點(diǎn)首先在于“教學(xué)要密切與實(shí)際生活的聯(lián)系”（40.6%）、“積極回應(yīng)社會熱點(diǎn)問題”（32.5%），其次是“注意避免重復(fù)”（13.9%）、“加強(qiáng)思想性和理論性”（10.8%）等。從教學(xué)方法方面，教學(xué)方法改進(jìn)的重點(diǎn)則是要“增強(qiáng)教學(xué)趣味性”（30.7%）、“有效開展實(shí)踐教學(xué)”（22.3%）、“加強(qiáng)師生互動交流”（16.5%），同時(shí)還應(yīng)“強(qiáng)化案例教學(xué)”（15.1%）、“重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用”（12.2%）等。由此看來，教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著力：

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系

一方面，教師要拓展加強(qiáng)師生溝通的方式和渠道，通過展示教師優(yōu)秀的師德形象，通過教師良好的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)等方面，用人格魅力感染學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)?！敖虝恕薄翱蒲杏恕惫ぷ鞯拈_展情況會對日常思想政治教育開展成效的評價(jià)產(chǎn)生正向影響，說明教師的育人職責(zé)至關(guān)重要。[2]另一方面，教師還需要不斷努力提高自身素養(yǎng)、道德水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)立德樹人、育人為本的教育自覺性。

（二）提高教學(xué)育人水平

當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)上仍然需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)育人的能力上下真功夫、苦功夫、深功夫。一方面，在教學(xué)內(nèi)容中，將日常生活、熱點(diǎn)話題、時(shí)事政治、社會現(xiàn)象與思政課的具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對待問題客觀辨析的能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)知良性發(fā)展的習(xí)慣，及時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將知識教育與思想教育相結(jié)合，為實(shí)際教學(xué)做好課前備課、課后指導(dǎo)的工作。另一方面，要在課堂授課中注重增強(qiáng)課程的趣味性、吸引力，通過開展豐富的課前、課中、課后活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)和分享思想政治理論課可選擇的教學(xué)方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地選擇每堂課的最優(yōu)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一。[3]

（三）探索實(shí)踐育人模式

一方面，思政課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí),以理論教學(xué)為主導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)重視開展思政課實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。另一方面，在課程設(shè)置中，要充分調(diào)動教師開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的積極性和學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的主動性，并通過強(qiáng)有力的機(jī)構(gòu)組織、充足的經(jīng)費(fèi)投入來保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展；[4]此外，要不斷開辟教學(xué)實(shí)踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)建富有特色、充滿吸引力的實(shí)踐形式，并嘗試拓展不同的實(shí)踐渠道和調(diào)整實(shí)踐評價(jià)模式。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

提高思政課的課程實(shí)效性還需要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建思政課+專業(yè)課同向同行，第一，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為本，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，針對不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教；第二，打造大思政格局，通過傳統(tǒng)文化培育、校園人文環(huán)境熏陶、人文素養(yǎng)等涵育學(xué)生的精神世界，在深刻介入大學(xué)生精神世界過程中提升學(xué)生對于思政課程的認(rèn)同度。

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湖北工程職業(yè)學(xué)院坐落在黃石市團(tuán)城山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)白馬山麓，磁湖西岸，占地881.66畝，建筑面積150484平方米。湖北工程職業(yè)學(xué)院是經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，國家教育部備案的全日制公辦普通高等學(xué)校，隸屬于黃石市人民政府，是黃石地區(qū)唯一的一所高等職業(yè)院校，是以機(jī)械、汽車、機(jī)電、電子、信息、建筑等學(xué)科門類為主，集普通大、中專教育于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

截至2016年，該校設(shè)有有機(jī)電工程學(xué)院、電氣電子學(xué)院、建筑與環(huán)境藝術(shù)學(xué)院、交通工程學(xué)院、經(jīng)貿(mào)與信息學(xué)院和電子商務(wù)學(xué)院以及公共課部和思想政治理論課部等8個(gè)院部。湖北工程職業(yè)學(xué)院獲得“湖北最佳文明單位”“全國機(jī)械行業(yè)骨干職業(yè)院?！薄叭珖鴻C(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院?！薄叭珖殬I(yè)教育先進(jìn)單位”“2010年度職業(yè)技能鑒定工作先進(jìn)單位”“2009年度職業(yè)技能鑒定工作先進(jìn)單位”等稱號。