方玉梅

（甘肅省積石山縣田家炳中學(xué)，甘肅 積石山）

初中階段科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)和管理能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂分組教學(xué)不是新鮮事，班主任分組管理學(xué)生也不是新鮮事，但各科任教師分組管理學(xué)生卻有各自的特點(diǎn)，其中不乏共性，具有實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。筆者作為一名物理教師，主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)劤踔懈鲗W(xué)科教師分組管理學(xué)生的有效手段。

一、如何分組

（一）小組的主要分類

在學(xué)校，很多活動(dòng)都要分組，班級(jí)管理要分組，興趣活動(dòng)要分組，參與式教學(xué)活動(dòng)要分組，游戲活動(dòng)要分組，課外活動(dòng)要分組等。學(xué)校的分組非常普遍，分組完成各項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)任務(wù)也非常有效。如何進(jìn)行有效分組，對(duì)科任教師是一種挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的科任教師，不僅要上好一堂課，還要管好一個(gè)班，更要會(huì)分組。根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行不同的分組。

一是常設(shè)小組。班主任管理班級(jí)的分組就是最常見的常設(shè)分組。如果你是班主任，接收一個(gè)陌生的班級(jí)，你要先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行觀察，尋找熱心管理班級(jí)事務(wù)、有責(zé)任心的人擔(dān)任班委成員和小組長(zhǎng)?？迫谓處煘榱私虒W(xué)和管理班級(jí)方便進(jìn)行的常態(tài)化分組也是常設(shè)分組。這類分組和班主任分組一樣，小組都是常設(shè)的。同時(shí)結(jié)合自己所教學(xué)科，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個(gè)組內(nèi)人員數(shù)量要統(tǒng)一，每個(gè)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要相當(dāng)，每個(gè)組內(nèi)都要有“領(lǐng)頭羊”。所謂“領(lǐng)頭羊”，就是自己所教學(xué)科的佼佼者，另外還有要有精干的組織者作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)也是“領(lǐng)頭羊”。根據(jù)學(xué)科進(jìn)行的分組，組內(nèi)“領(lǐng)頭羊”可以向班主任提意見，他們都為候選班委。因?yàn)樗麄儾粌H學(xué)習(xí)好，還有責(zé)任心，有組織能力，能夠配合教師完成安排的工作，積極主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和督導(dǎo)任務(wù)。例如，一名物理教師設(shè)置常態(tài)化小組，要考慮的因素主要有每個(gè)小組都必須有一名領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)小組都必須有一名學(xué)科能手，每個(gè)小組都必須有一名實(shí)踐能力比較強(qiáng)的成員。

二是臨時(shí)分組。學(xué)校學(xué)生的臨時(shí)分組是非常普遍的，其中就包括學(xué)科教師臨時(shí)分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。例如，一名老師去上公開課，不了解學(xué)情，還要完成教學(xué)任務(wù)，就必須進(jìn)行臨時(shí)分組。即使是臨時(shí)分組，但還是要有原則，不能隨隨便便分組，要開展破冰活動(dòng)，通過課堂提問了解學(xué)生狀況，先選出小組長(zhǎng)，把互動(dòng)效果好的學(xué)生集中起來，平均分給各組，剩下的學(xué)生再平均分配。

（二）做好分組前的準(zhǔn)備工作

首先，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考查，了解所有學(xué)生的特征，以便分組。分組不要輕率，要做到對(duì)全班學(xué)生綜合考查后，再確定每個(gè)組由幾人組成，而且小組規(guī)模不要過于龐大，組內(nèi)必須有男生、女生，組員之間學(xué)習(xí)成績(jī)要互補(bǔ)，各小組之間學(xué)科成績(jī)是否相當(dāng)，目的是為今后順利開展工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)科不同，分組時(shí)要考慮的側(cè)重點(diǎn)也不同，物理學(xué)科分組重在考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)槲锢韺W(xué)科理論性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，經(jīng)常要求學(xué)生動(dòng)手操作，很多理論知識(shí)都是在實(shí)踐操作中習(xí)得的。如道德與法治課屬于文科，重在理解和記憶，因此其分組重在檢查學(xué)生的背誦情況，選擇的小組長(zhǎng)重在具有責(zé)任心、耐心和管理能力。

其次，尋找合適的組長(zhǎng)。一個(gè)好班主任能夠帶好一個(gè)班；一個(gè)好班長(zhǎng)能夠協(xié)助班主任管好一個(gè)班；一個(gè)好組長(zhǎng)能夠管好一個(gè)組。作為科任教師，不可照搬班主任任命的班委成員和組長(zhǎng)，而應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心組建小組并選出組長(zhǎng)。選拔組長(zhǎng)不能盲目，要多觀察、多調(diào)研，可以詢問其他任課教師，了解他們?cè)诎嗉?jí)中的情況，如他們是否熱衷班集體事務(wù)，是否具有領(lǐng)導(dǎo)能力等。筆者是從科任教師的角度出發(fā)選拔組長(zhǎng)，而不是從班主任的角度出發(fā)選拔組長(zhǎng)，科任教師選拔的組長(zhǎng)更看重組長(zhǎng)的表率作用，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)帶頭作用，另外，還要熱情，愿意幫助其他同學(xué)，愿意協(xié)助教師完成各種檢查任務(wù)。只有熱愛學(xué)習(xí)，有組織觀念、責(zé)任心的學(xué)生才能勝任組長(zhǎng)。

最后，教師和候選組長(zhǎng)進(jìn)行談話，確定組長(zhǎng)，明確職責(zé)。組長(zhǎng)人選明確后，科任教師要抓緊時(shí)間和他們單獨(dú)談話。從拉家常開始，和學(xué)生拉近距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師可以問問學(xué)生家里有幾口人、父母年齡、都是干什么的等，然后問問他有沒有當(dāng)過班干部或者是小組長(zhǎng)。教師可以根據(jù)他的回答進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。如果他回答當(dāng)過，教師可以激勵(lì)他：你以前當(dāng)過班干部，現(xiàn)在我想讓你擔(dān)任我們物理（或者數(shù)學(xué)）學(xué)科的小組長(zhǎng)，老師相信你，學(xué)習(xí)好，一定能帶動(dòng)一個(gè)組的學(xué)生學(xué)習(xí)；如果他說沒當(dāng)過，老師也要激勵(lì)他：老師觀察了你好多天，看你最適合當(dāng)我們物理某小組的組長(zhǎng)，相信你一定會(huì)帶動(dòng)你們小組的全體組員搞好學(xué)習(xí)。

（三）分組的一般方法

方法1：報(bào)數(shù)分組。若班級(jí)總?cè)藬?shù)為m，分成n 組，一般情況下按照m 可以被n 整除來分組。讓學(xué)生報(bào)數(shù)，如分成四組，可以讓學(xué)生連續(xù)報(bào)數(shù)一、二、三、四，報(bào)數(shù)相同的為一組。

方法2：按照學(xué)生的能力進(jìn)行分組，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在沒上課前，展示物理學(xué)中機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，讓學(xué)生讀三遍，看誰能記住定義。記住定義的為一組，沒記住定義的為一組。然后再把這兩組人數(shù)按照自己的需要分成若干小組。再如，物理教師要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，其中有幾名學(xué)生會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓會(huì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生帶動(dòng)其他不會(huì)做的學(xué)生，會(huì)做的進(jìn)行演示，可以一名學(xué)生帶動(dòng)一名學(xué)生，也可以兩名學(xué)生帶動(dòng)多名學(xué)生。

二、小組如何開展工作

（一）制定小組活動(dòng)規(guī)則

首先，明確規(guī)則，按照規(guī)矩辦事。學(xué)生知道自己該做什么，不該做什么。如果他們不遵守規(guī)則，教師會(huì)怎么處理；遵守規(guī)則，教師會(huì)怎么對(duì)待。而且教師制定的規(guī)則是公平、合理的且學(xué)生通過自身的努力是可以實(shí)現(xiàn)的。例如，讓學(xué)生背誦物理公式、定理，教師給學(xué)生多少時(shí)間，多少學(xué)生能夠按時(shí)背會(huì)，要心中有數(shù)。背誦前，教師給學(xué)生講一講教師要讓學(xué)生背多少，熟練程度是怎么樣的，并對(duì)學(xué)生提出期望，學(xué)生在規(guī)則下一定會(huì)按時(shí)完成教師布置的任務(wù)。然后讓小組長(zhǎng)執(zhí)行教師的命令，督促學(xué)生按時(shí)完成背誦。其次，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，用規(guī)矩管理人，不是用人管理人，人按照規(guī)矩辦事。一開始，教師就這樣做，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這就是老師教學(xué)和管理學(xué)生的風(fēng)格，以后他們也會(huì)按規(guī)矩辦事。筆者作為一名物理教師有這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛剛帶一個(gè)班時(shí)，學(xué)生都很乖，學(xué)生都怕老師，但過了一段時(shí)間，學(xué)生摸透了教師的秉性，開始肆無忌憚，上課也不認(rèn)真聽講了，一旦這些學(xué)生變得“油滑”，教師再想讓學(xué)生收心幾乎是難于上青天。這類問題如何避免呢？筆者認(rèn)為，教師分組后，制定的小組活動(dòng)規(guī)則一定要嚴(yán)格遵守，不能開綠燈，對(duì)任何學(xué)生都要一視同仁。管理學(xué)生的小組規(guī)則要盡早制定，越早越好，一開始就給學(xué)生念了“緊箍咒”，學(xué)生才會(huì)逐漸適應(yīng)。小組活動(dòng)規(guī)則制定得好，學(xué)生知道該怎么做，教學(xué)中，教師不會(huì)那么累，一切都按規(guī)矩來，教師不說，學(xué)生就完成了。不要認(rèn)為制定規(guī)矩會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，在規(guī)矩的制約下，往往會(huì)事半功倍。再次，用小組規(guī)則管理學(xué)生，規(guī)則要不斷借鑒和完善。規(guī)則是死的，人是活的。小組活動(dòng)規(guī)則在執(zhí)行中往往會(huì)遇到各種問題，不合適的規(guī)則要及時(shí)公開廢除，發(fā)現(xiàn)好的規(guī)則，及時(shí)公開補(bǔ)充上。最后，小組規(guī)則要上墻，要成為學(xué)生心中必須遵守的行為規(guī)范，規(guī)矩明確，處理也明確。

（二）構(gòu)建小組，明確分工

小組構(gòu)建的過程就是按照規(guī)則組建興趣小組，明確組長(zhǎng)，固定組員，明確分工。例如，指定張桑為一組的組長(zhǎng)，組員為六人，其中李剛為記錄員，張剛為紀(jì)律監(jiān)督員等。每個(gè)人都有明確的任務(wù)，不能盡職盡責(zé)的學(xué)生將會(huì)受到教師的懲罰。

（三）駕馭小組的一些技巧

技巧1：選好小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是教師的助手。教師和小組長(zhǎng)多溝通，了解小組內(nèi)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師和小組長(zhǎng)共同管理小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)。

技巧2：注重對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)、組員進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們完成任務(wù)的斗志。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在大家面前樹立正面形象，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。“請(qǐng)自隗始”的策略最能激勵(lì)學(xué)生的斗志，如教師發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)，或者教師親自動(dòng)員某個(gè)學(xué)生，指出他的優(yōu)點(diǎn)，讓他在組內(nèi)發(fā)揮模范帶頭作用。

技巧3：培養(yǎng)小組成員的集體歸屬感，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓組員為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)是最大的動(dòng)力，小組之間引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)組員為小組的榮譽(yù)而努力拼搏。

技巧4：積極回應(yīng)學(xué)生的情緒。小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，教師讓分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不可能每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，甚至?xí)霈F(xiàn)整個(gè)小組都不會(huì)做的現(xiàn)象。這時(shí)候，教師不用批評(píng)，要對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)。這時(shí)候教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的情緒，因此必須盡力營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，把組長(zhǎng)和組員從壓抑的氛圍中解脫出來。還有的小組完成任務(wù)快且好，他們小組洋溢著愉悅和驕傲的情緒，他們的情緒往往會(huì)影響其他組成員的情緒，因此，教師要注意引導(dǎo)，讓他們不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而沾沾自喜，笑到最后的人才是成功者。教師要積極回應(yīng)學(xué)生的情緒，積極引導(dǎo)，減少師生矛盾，減少學(xué)生之間的矛盾，把學(xué)生的抵觸情緒扼殺在萌芽狀態(tài)。