姜喜芹

（山東省煙臺市海陽市中小學綜合實踐學校，山東 煙臺）

在初中教學體系中，綜合實踐活動是主要的構(gòu)成部分，在素質(zhì)教育備受關(guān)注的時代背景下，其不僅可以強化學生的綜合實踐能力，還有利于提高學生的探索能力。同時，綜合實踐活動課程能夠為德育滲透構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的平臺。

全球時代下，道德教育備受關(guān)注，已然成為世界教育改革的共識。隨著《中共中央關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)實施綱要》的頒布施行，我國十分注重思想道德教育工作。隨著新一輪課程改革進程的加快，學校德育工作迎來了難得的發(fā)展機遇。作為以綜合性為主的課程，綜合實踐活動課不僅符合改革趨勢，而且還充分彰顯了課程改革的現(xiàn)實需求，從德育角度分析，要將綜合實踐活動課作為德育的關(guān)鍵性內(nèi)容與載體，將新課程與德育課程相融合。為了提高德育的實效性，“以德育為核心”不能只是說說而已，而應(yīng)將其貫徹執(zhí)行于新課程改革實踐中，以創(chuàng)新理念與實踐能力為重點，將德育改革融入整個課程體系改革中。對此，如何在初中綜合實踐活動中滲透德育是初中教育的重點問題，廣大教師應(yīng)積極研究與思考。

一、初中綜合實踐活動課程滲透德育的重要性與優(yōu)勢

新時代下，我國十分注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而德育則是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)教育中只注重學生智力的提高，而忽略了學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，德育只是單純說教。因此，如何有力地促進德育改革及提高德育質(zhì)量，是現(xiàn)階段初中教師重點探究的問題。綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程之一，學生只有通過實踐活動，才能夠真正認識到所學知識的意義，且更全面、深層次地了解所學知識，積極內(nèi)化知識，以此來強化綜合素養(yǎng)。而綜合實踐活動課程不僅能夠把德育滲透其中，而且可調(diào)動學生學習德育知識的熱情。所以，教師在實踐活動課程中滲透德育，可促使兩者的融合，為學生設(shè)計更豐富、更有趣的綜合實踐活動，且為德育工作提供優(yōu)質(zhì)的條件。

在綜合實踐活動中滲透德育的優(yōu)勢如下：其一，題材選取較為廣泛，可豐富德育內(nèi)容。教師可將社會資源、自然資源等納入活動素材中，開展多樣化教學活動，為學生提供更具特色的素材。在實踐活動中，學生可積極優(yōu)化個人素養(yǎng)，并巧妙地同愛國主義、集體主義教育相融合，以此豐富對社會的認知。其二，形式日益多樣化，有利于調(diào)動學生參與熱情。綜合實踐活動具有較強的開放性特征，能夠為學生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，強化其綜合素養(yǎng)，潛移默化地滲透德育，對提高學生核心素養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。

二、初中綜合實踐課中滲透德育出現(xiàn)的問題

（一）教師對德育的重視程度不足

因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，在教育活動開展過程中，教師只是一味地注重講解與傳輸知識，往往不注重德育滲透。在整個教學過程中，德育往往流于形式，卻沒有真正貫徹執(zhí)行。特別是在綜合實踐課程中，德育常常需要通過實踐活動得以彰顯，如此才可獲取最大化的教育成效。然而，大多數(shù)教師并未真正意識到德育的重要性，教學過程中并未有意識地滲透德育，學生所吸收的德育知識較少。

（二）德育活動形式較為單一

在綜合實踐活動開展中，教師往往基于學生興趣愛好、具體需求設(shè)計多樣化的德育方案，設(shè)計趣味性的德育活動。然而，目前從課程德育現(xiàn)狀分析得知，德育活動形式比較單一，教師尚沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，從而造成德育活動效果不盡如人意。

（三）學生參與課堂熱情較低

不管哪一種活動的開展均離不開學生的積極參加，且要求師生密切配合，如此才可收到理想的教學效果。然而，從目前初中綜合實踐課程分析得知，學生參與積極性較差，其原因在于教師依然習慣于采取說教法引導(dǎo)學生，學生對教學內(nèi)容感到十分枯燥無味，同時對德育活動的參與性較低，興趣不濃。這些問題的存在導(dǎo)致綜合實踐課難以順利開展，也難以有效提高學生的德育素養(yǎng)。

三、初中綜合實踐活動課中德育滲透路徑

（一）營造愉悅的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)呆板的說教方式

《初中綜合實踐活動課程標準》提到：思政課是開展公民品德教育、馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育滲透的有效渠道。它有利于引導(dǎo)學生找到正確的政治方向，樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。對于學生覺悟而言，其提高的關(guān)鍵在于規(guī)范與訓練相關(guān)行為，要求其做到“知行合一”。課堂教學中，是否能夠?qū)⑺鶄魇诘闹R內(nèi)化為覺悟、外化為行為的關(guān)鍵在于學生深入實踐，在各種社會實踐活動中去對比、去檢驗，并真切地意識到“內(nèi)化”與“外化”的意義。社會實踐是促進學生形成堅定信念“催化劑”的強大力量。所以，教師把教學知識與學生生活素材相融合，精心設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生將所收集的資料與以往生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而高效解決問題。同時，教師精心創(chuàng)設(shè)同學生生活密切相關(guān)的情境，調(diào)動學生內(nèi)心情感，誘發(fā)情感共鳴。如此，便可調(diào)動學生生活經(jīng)驗，促使其深刻體會教材內(nèi)容。例如，在“珍愛生命”課堂教學中，教師引入四川地震事例，以鮮明的反差誘發(fā)學生情感共鳴，組織學生開展熱烈討論，引導(dǎo)其對生命進行深入思考，強化學生的人文情懷。又如，在“學會與父母溝通”課堂教學中，上課前先組織學生談一談自己同父母相處過程中遇到的煩惱，將家長請到課堂講一講家長的煩惱。然后，組織學生積極探究與討論交流，歸納總結(jié)出他們同父母出現(xiàn)煩惱的原因，并在學生與家長積極互動的基礎(chǔ)上思考怎樣構(gòu)建心靈溝通的橋梁，這樣的課堂異?；钴S。

（二）走出校園，讓學生明白責任與擔當

對學生而言，學校就好似一個象牙塔，在學校各項管理制度的影響下，不僅正面約束了學生行為，也影響了其天性。然而，社會特別復(fù)雜，進入社會后各種不良品行逐漸顯露出來，也會由于性格差異而被傷害。因此，綜合實踐活動不能局限于學校，而應(yīng)積極深入真實的社會生活進行德育滲透，引導(dǎo)學生正確面對復(fù)雜的社會生活與了解人情世故。例如，組織學生在路況復(fù)雜的路口督導(dǎo)交通，切身感受交警的辛苦，且懂得不遵守交通規(guī)則的嚴重后果。同時，對于綜合實踐活動而言，社區(qū)活動是主要內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學生到養(yǎng)老院、孤兒院做義工，在密切接觸過程中，可強化學生風險意識，并自覺承擔幫扶弱勢群體的責任。另外，青春期的初中生可能會出現(xiàn)逆反心理，當看到孤兒酸甜苦辣的生活后，學生便會意識到自己是多么幸福，從而感恩父母、珍惜生活。

（三）身正為范，利用榜樣作用開展德育

對于學生而言，教師是主要學習對象，在各種教育教學活動中教師所彰顯的美好品德與品行積極地影響著學生將來的發(fā)展。相較于其他課程，初中綜合實踐活動生成性、動態(tài)化特征比較明顯，工作較為煩瑣。對此，教師應(yīng)精心組織與安排，確保活動能夠有序開展。同時，教師應(yīng)真心對待學生，用心關(guān)心、愛護每一位學生，如此不僅有利于教師樹立威信，而且還有利于學生之間團結(jié)合作，自覺養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，并積極為集體發(fā)展貢獻自己的才能。當然，不只是教師，社會上、歷史中也存在很多值得學生學習的榜樣，教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日的契機進行主題實踐活動。例如，清明節(jié)組織“烈士陵園掃墓”活動，可促使學生真切地感受到革命烈士勇往直前、不畏犧牲的愛國情懷。勞動節(jié)組織開展公益性社會勞動，學生不僅可以學習勞動技能，而且還能夠切身感受到各行各業(yè)的艱辛，學會感恩與尊重，真誠地向勞動人民致敬。

（四）家校合作，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體的德育功能

在傳統(tǒng)教育理念上，學校往往是德育的唯一主體，然而學校生活卻難以全面反映學生的真實生活。對此，教師應(yīng)積極突破德育局限，借助最新的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，密切同學生家庭的溝通與交流，有效提高綜合實踐活動的德育成效。家庭德育在環(huán)境方面雖然具有一定的優(yōu)勢，深刻影響著學生心理與品德，然而因?qū)W生家長教育理念與能力尚存在不足，因此德育效果并不理想。而隨著新興媒體的發(fā)展，不管是學生還是家長，獲取知識的途徑日益便捷，教師可利用手機輔助家長開展德育，積極向家長普及德育知識，以此來提高家長的德育能力。例如，在開展“感恩服務(wù)”實踐活動前，教師可先利用家長微信交流群推送活動相關(guān)內(nèi)容，并告知德育融入的有效方法，確保家長能夠精準地把握德育契機，進一步升華活動主題，有效地提高學生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在綜合實踐活動中，為了能夠滲透德育，強化學生自主活動能力，應(yīng)建立完善的活動管理機制及內(nèi)容，引導(dǎo)學生準確把握德育知識，構(gòu)建合作性活動模式。針對教師來講，應(yīng)全身心投入到活動中，同學生一起探索，精心為學生營造良好的學習氛圍，促使德育之花能夠在綜合實踐活動課程中絢麗綻放。