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        淺談構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂的策略

        2022-11-25 06:30:52謝小妹
        新課程 2022年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)計(jì)劃繪本效率

        謝小妹

        (甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛鎮(zhèn)徐碾小學(xué),甘肅 平?jīng)觯?/p>

        幼兒期是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段,而繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分,因此幼兒教師長(zhǎng)久以來都在不斷探索打造高效繪本教學(xué)課堂的教學(xué)方式。

        高效課堂的打造需要教師緊抓以下兩點(diǎn):一是現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)與能力水平,其二是繪本中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。只有從幼兒的角度出發(fā),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)與環(huán)節(jié),才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望與參與積極性,從而有效提升課堂教學(xué)效率。

        一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃

        教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課所有教學(xué)計(jì)劃的支撐,是當(dāng)節(jié)課程對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言最終價(jià)值的體現(xiàn),因此教學(xué)目標(biāo)的制訂是否合理直接決定課堂最終的教學(xué)效率。為了保障幼兒繪本課堂的教學(xué)效率,制訂詳細(xì)且合理的教學(xué)目標(biāo)是教師的首要任務(wù)。教師要以某階段幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)以及能力水平為依據(jù),根據(jù)繪本內(nèi)容在幼兒各項(xiàng)能力的提升以及情感上的培養(yǎng)兩方面來制訂教學(xué)目標(biāo),并將其列點(diǎn)、細(xì)化,從而保障教學(xué)目標(biāo)制訂的有效性,為高效課堂的打造提供良好的保障。

        例如,在大班繪本《埃爾莎的故事》教學(xué)前,教師首先要制訂知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)真仔細(xì)地觀察繪本中的畫面,并能夠通過對(duì)故事的理解推測(cè)下一步的進(jìn)展,能夠運(yùn)用簡(jiǎn)短的語句描述表達(dá)各個(gè)畫面的內(nèi)容。制定情感目標(biāo):(1)初步形成性別意識(shí),并感受繪本中的親情與關(guān)愛。(2)深入感悟繪本中所傳遞的情感,并表達(dá)自身的想法。這樣一來,教師就可以根據(jù)知識(shí)與能力目標(biāo)來制訂教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)幼兒通過觀察繪本中的人物表情與動(dòng)作來推測(cè)文中人物的心理活動(dòng),并根據(jù)情感目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒思考“埃爾莎幸福嗎”“你的家人遇到麻煩時(shí),你會(huì)怎么做呢”這樣的問題,激發(fā)幼兒深思,從而提升課堂教學(xué)效率。

        二、善用游戲情境,激發(fā)幼兒興趣

        濃厚的興趣是幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,在強(qiáng)烈的求知欲的推動(dòng)下,他們能夠在教師的引導(dǎo)下更加高效地汲取繪本中的各項(xiàng)知識(shí),掌握并提升各項(xiàng)能力。而游戲情境會(huì)在無形中對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力,不僅能夠快速激發(fā)幼兒的課堂參與興趣,還能有效調(diào)節(jié)課堂氛圍。因此,教師在幼兒繪本課堂教學(xué)中根據(jù)繪本內(nèi)容以及教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境,是促進(jìn)幼兒高效參與課堂、提升幼兒積極性的有效途徑。

        例如,在《一步一步走啊走》繪本教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)幼兒模仿繪本中不同動(dòng)物走路的樣子,如模仿烏龜?shù)呐佬?、模仿鴨子的一搖一擺等。因?yàn)橛變弘A段孩子學(xué)習(xí)的主要手段就是模仿,因此在此過程中鍛煉模仿能力對(duì)于幼兒后期的學(xué)習(xí)來說能夠起到一定的助力作用。除此之外,為了激起幼兒的好奇心與求知欲,教師可以在不同動(dòng)物的出場(chǎng)方式上花心思,如局部展示鴕鳥的腳部、播放小鴨子的叫聲等方式,使幼兒動(dòng)腦筋猜測(cè)并搶答即將出場(chǎng)的動(dòng)物,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

        三、分層合作教學(xué),促進(jìn)整體提升

        因?yàn)槊棵變旱某砷L(zhǎng)環(huán)境以及自身興趣愛好的不同,幼兒在不同方面的能力發(fā)展程度存在一定的差異,簡(jiǎn)單來說,就是每名幼兒的擅長(zhǎng)點(diǎn)具有差異性。教師根據(jù)幼兒在某一方面所展現(xiàn)出來的能力差異,將其劃分為不同水平層次,并分別選取各個(gè)水平層次的幼兒組成小組,保障各個(gè)小組能力水平的均衡性,且保障小組幼兒能夠在共同合作下實(shí)現(xiàn)綜合能力的鍛煉與提升。

        如,在《第一次買東西》繪本教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)幼兒實(shí)踐能夠充分鍛煉幼兒的溝通能力、思維能力和勇氣,因此,在分組時(shí)教師要根據(jù)對(duì)幼兒的了解,分別將記憶力強(qiáng)、思維能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)等特征的幼兒結(jié)為一組。雖然每名幼兒難以做到各項(xiàng)能力都較為優(yōu)異,但是因?yàn)楦鱾€(gè)幼兒的優(yōu)缺存在一定差異且能夠合作互補(bǔ),從而在小組合作中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

        總而言之,教師制訂詳細(xì)合理的教學(xué)目標(biāo),并引導(dǎo)幼兒參與課堂游戲以及小組活動(dòng),能夠有效助力于教學(xué)效率的提升,但是,高效幼兒繪本教學(xué)課堂的打造并不是某一節(jié)課程的單一標(biāo)準(zhǔn),而是長(zhǎng)此以往的教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此,高效繪本教學(xué)課堂的打造還需要幼兒教師的多種教學(xué)手段與途徑的嘗試與探索。

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