孔令鵬

（永靖縣移民中學(xué)，甘肅 永靖）

隨著教學(xué)方法和教育思想的改進(jìn)創(chuàng)新，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性和自主性。互動(dòng)式教育方法和教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和帶動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)推動(dòng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與改進(jìn)。讓學(xué)生在師生互動(dòng)的良好氛圍中開(kāi)闊思維，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性

（一）提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果。在高中信息技術(shù)課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)師生之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握深度，讓學(xué)生能夠更加自主地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓信息技術(shù)教學(xué)獲得改進(jìn)與提升。

（二）提高教師自身的素質(zhì)

教師綜合實(shí)力與專(zhuān)業(yè)水平對(duì)師生交流互動(dòng)起著關(guān)鍵引導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，教師必須具備較高的教學(xué)能力，要制訂出高效的教學(xué)計(jì)劃和互動(dòng)策略，教師要熟練掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)和具備掌握教學(xué)節(jié)奏的能力，所以教師要不斷提升自身的素質(zhì)和能力。同時(shí)教師在師生互動(dòng)中也能夠了解自身的缺陷和不足，進(jìn)而調(diào)整自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解

師生互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式，高中信息技術(shù)教師通過(guò)在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，進(jìn)而改善自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師能否進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從師生互動(dòng)的效果來(lái)檢驗(yàn)自身的教學(xué)計(jì)劃是否合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，既可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，又可以幫助教師反思自身的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)效互動(dòng)

師生交流互動(dòng)不能僅停留在表面形式上，這種交流方式達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或者教學(xué)效果，師生之間的互動(dòng)與溝通存在一定障礙和局限。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和參與感，不能激發(fā)學(xué)生的討論興趣。這種無(wú)效的師生互動(dòng)常常只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生參與探討，很多學(xué)生缺乏自主性和積極性，師生互動(dòng)交流的成效比較微弱。

（二）互動(dòng)失衡

互動(dòng)失衡是指教師課堂互動(dòng)的“度”沒(méi)有把握好，教師在高中信息技術(shù)課堂活動(dòng)中設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)要么教師“專(zhuān)制”，要么過(guò)于“放縱”。教師缺乏自己在課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)意識(shí)，沒(méi)有明確教學(xué)主體和受教育主體之間的關(guān)系，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)偏離了正常發(fā)展的軌道。教師專(zhuān)制下的師生互動(dòng)缺乏活力，教師統(tǒng)一指揮，學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行，在這種情況下，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體意識(shí)被弱化，學(xué)生缺乏自主性和靈活性。師生互動(dòng)交流過(guò)度也會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)環(huán)境受到干擾或損傷，最終造成教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。

（三）師生互動(dòng)缺乏活力

師生互動(dòng)缺乏應(yīng)有的情感交流，師生互動(dòng)的目標(biāo)發(fā)生偏移，僅為了互動(dòng)而互動(dòng)。師生之間互動(dòng)缺乏情感交流的原因有兩點(diǎn)：一是教師和學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視，信息技術(shù)并未列入升學(xué)考試的范疇，這使得長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試為教學(xué)目的的教學(xué)缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視；二是高中信息技術(shù)課程不像其他文化課一樣頻繁，教師與學(xué)生的交流時(shí)間有限，師生之間缺乏應(yīng)有的了解，互相并不熟悉。上述兩點(diǎn)原因?qū)е聨熒g的互動(dòng)缺乏情感交流，互動(dòng)缺乏活力。

三、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的關(guān)系，師生交流與互動(dòng)效果會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。平等、和諧的交流溝通形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)除學(xué)習(xí)外的交流，如情感、心理和認(rèn)知，在這些方面產(chǎn)生與學(xué)生之間的共鳴，獲得學(xué)生的尊重和理解。教師要從不同角度和層面評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人能力和綜合水平，做到公平、公正地看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，真正做到因材施教，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味和質(zhì)量。

例如，教師在講授演示文稿（PPT）的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接灌輸理論知識(shí)，不利于學(xué)生掌握。教師可通過(guò)演示教學(xué)的途徑，讓學(xué)生自己分析出演示文稿中的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)文稿樣例自己動(dòng)手操作，在學(xué)生自己做完之后，教師再在此基礎(chǔ)上將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

（二）營(yíng)造開(kāi)放、包容的課堂氛圍

課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)師生交流與互動(dòng)產(chǎn)生決定性影響。平等、包容、和諧、文明的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思考效果，更有利于教師和學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，完成知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課堂氛圍的重要影響因素。要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放、包容的課堂必須要以師生之間的情感作為紐帶，師生關(guān)系親近，學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，就會(huì)更愿意和教師合作，真誠(chéng)地對(duì)教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂互動(dòng)中用心傾聽(tīng)，有效反饋，就能在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)更高效的師生互動(dòng)。師生關(guān)系緊張，教師和學(xué)生相處不融洽，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)教師所教授的內(nèi)容漠不關(guān)心，甚至是放棄對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)造開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)方法上盡可能地征求學(xué)生的意見(jiàn)，滿足學(xué)生需求，給予學(xué)生更多的關(guān)心和話語(yǔ)權(quán)，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的第一位，形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)、大膽地表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到高中信息技術(shù)有效交流和互動(dòng)，幫助師生提高信息技術(shù)的理解和掌握能力。

（三）拓寬師生互動(dòng)的平臺(tái)

隨著信息水平提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作也朝著更加先進(jìn)、智能的方向邁進(jìn)。信息技術(shù)在高中課程教育當(dāng)中越來(lái)越重要，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)方式與方法都迎來(lái)了翻天覆地的變化。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)條件下，高中信息技術(shù)課程的開(kāi)放性、共享性越來(lái)越強(qiáng)，這為高中信息技術(shù)課程中師生互動(dòng)帶來(lái)了意想不到的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源和共享的教育資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力。

在這種背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)方式也越來(lái)越多樣化，教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意愿。教師為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)情境，正確看待學(xué)生個(gè)體之間的差異，幫助學(xué)生尋找最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力與學(xué)習(xí)效果的綜合提升。

例如，教師在講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索共享的教學(xué)案例，將學(xué)生分組，讓學(xué)生自由討論案例內(nèi)容并上臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)，鍛煉生生之間的交流和互動(dòng)。除此之外，學(xué)生在完成個(gè)人的分享之后，教師能夠讓學(xué)生互相交流和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提升個(gè)人的能力。

（四）重視其他形式的師生交流

師生之間的交流方式多種多樣，師生交流與互動(dòng)不受時(shí)間和空間的影響及束縛。師生交流與互動(dòng)不僅能加快知識(shí)的傳遞速率，同時(shí)能促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展與和諧。高中的信息技術(shù)課程數(shù)量少、課時(shí)短，且教師經(jīng)常連著為好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生一定影響，教師一味重視教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)會(huì)導(dǎo)致交流互動(dòng)環(huán)節(jié)受到擱淺，這就會(huì)嚴(yán)重影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，教師可以通過(guò)增加課堂教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣性和幽默性來(lái)引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解記憶所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和效果。

此外，非語(yǔ)言的師生交流也可以促進(jìn)師生之間的情感溝通。教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中的形態(tài)、肢體動(dòng)作等都影響著學(xué)生的情緒，教師在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的體態(tài)和豐富的面部表情，更有利于學(xué)生感受到教師的教學(xué)熱情，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，提升教學(xué)效果。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動(dòng)是需要不斷探索和反思來(lái)提升質(zhì)量的。建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是全面提升師生互動(dòng)質(zhì)量的重要途徑。教師要立足于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，不能只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。應(yīng)綜合考慮學(xué)生各方面的成長(zhǎng)因素，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平要綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教和學(xué)兩方面的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中和教師授課中存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中的漏洞，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提高教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，在不斷評(píng)價(jià)和改善中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的影響因素是多方面的，提升信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的效果任重而道遠(yuǎn)。教師需要全面提升自身的綜合能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的了解，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此提升高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性。