孔令鵬

（永靖縣移民中學(xué)，甘肅 永靖）

隨著教學(xué)方法和教育思想的改進(jìn)創(chuàng)新，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性和自主性?；邮浇逃椒ê徒虒W(xué)模式，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)和帶動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會推動高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與改進(jìn)。讓學(xué)生在師生互動的良好氛圍中開闊思維，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的必要性

（一）提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果。在高中信息技術(shù)課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)師生之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的理解和掌握深度，讓學(xué)生能夠更加自主地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓信息技術(shù)教學(xué)獲得改進(jìn)與提升。

（二）提高教師自身的素質(zhì)

教師綜合實力與專業(yè)水平對師生交流互動起著關(guān)鍵引導(dǎo)作用。要實現(xiàn)有效的師生互動，教師必須具備較高的教學(xué)能力，要制訂出高效的教學(xué)計劃和互動策略，教師要熟練掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識和具備掌握教學(xué)節(jié)奏的能力，所以教師要不斷提升自身的素質(zhì)和能力。同時教師在師生互動中也能夠了解自身的缺陷和不足，進(jìn)而調(diào)整自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解

師生互動是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式，高中信息技術(shù)教師通過在課堂上和學(xué)生互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀態(tài)，進(jìn)而改善自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師能否進(jìn)行有效的師生互動是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從師生互動的效果來檢驗自身的教學(xué)計劃是否合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，既可以加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，又可以幫助教師反思自身的教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前師生互動存在的問題

（一）無效互動

師生交流互動不能僅停留在表面形式上，這種交流方式達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或者教學(xué)效果，師生之間的互動與溝通存在一定障礙和局限。教師在制訂教學(xué)計劃時如果沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)置互動環(huán)節(jié)，就無法增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和參與感，不能激發(fā)學(xué)生的討論興趣。這種無效的師生互動常常只有少數(shù)幾個學(xué)生參與探討，很多學(xué)生缺乏自主性和積極性，師生互動交流的成效比較微弱。

（二）互動失衡

互動失衡是指教師課堂互動的“度”沒有把握好，教師在高中信息技術(shù)課堂活動中設(shè)置的互動環(huán)節(jié)要么教師“專制”，要么過于“放縱”。教師缺乏自己在課堂活動中的主導(dǎo)意識，沒有明確教學(xué)主體和受教育主體之間的關(guān)系，導(dǎo)致師生之間的互動偏離了正常發(fā)展的軌道。教師專制下的師生互動缺乏活力，教師統(tǒng)一指揮，學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行，在這種情況下，學(xué)生在課堂活動中的主體意識被弱化，學(xué)生缺乏自主性和靈活性。師生互動交流過度也會導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)環(huán)境受到干擾或損傷，最終造成教學(xué)目標(biāo)不能有效實現(xiàn)。

（三）師生互動缺乏活力

師生互動缺乏應(yīng)有的情感交流，師生互動的目標(biāo)發(fā)生偏移，僅為了互動而互動。師生之間互動缺乏情感交流的原因有兩點：一是教師和學(xué)生缺乏對信息技術(shù)課程的重視，信息技術(shù)并未列入升學(xué)考試的范疇，這使得長期以來以應(yīng)試為教學(xué)目的的教學(xué)缺乏對信息技術(shù)課程的重視；二是高中信息技術(shù)課程不像其他文化課一樣頻繁，教師與學(xué)生的交流時間有限，師生之間缺乏應(yīng)有的了解，互相并不熟悉。上述兩點原因?qū)е聨熒g的互動缺乏情感交流，互動缺乏活力。

三、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的策略

（一）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動中最主要的關(guān)系，師生交流與互動效果會對教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。平等、和諧的交流溝通形式能夠為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)除學(xué)習(xí)外的交流，如情感、心理和認(rèn)知，在這些方面產(chǎn)生與學(xué)生之間的共鳴，獲得學(xué)生的尊重和理解。教師要從不同角度和層面評價學(xué)生個人能力和綜合水平，做到公平、公正地看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，真正做到因材施教，確保學(xué)生能夠積極主動地參加學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味和質(zhì)量。

例如，教師在講授演示文稿（PPT）的相關(guān)知識點時，直接灌輸理論知識，不利于學(xué)生掌握。教師可通過演示教學(xué)的途徑，讓學(xué)生自己分析出演示文稿中的優(yōu)點，給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生根據(jù)文稿樣例自己動手操作，在學(xué)生自己做完之后，教師再在此基礎(chǔ)上將涉及的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識程度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

（二）營造開放、包容的課堂氛圍

課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍會對師生交流與互動產(chǎn)生決定性影響。平等、包容、和諧、文明的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思考效果，更有利于教師和學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的觀點和思想，完成知識的傳授和學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課堂氛圍的重要影響因素。要創(chuàng)建開放、包容的課堂必須要以師生之間的情感作為紐帶，師生關(guān)系親近，學(xué)生對教師敞開心扉，就會更愿意和教師合作，真誠地對教師表達(dá)自己的觀點，在課堂互動中用心傾聽，有效反饋，就能在課堂活動中實現(xiàn)更高效的師生互動。師生關(guān)系緊張，教師和學(xué)生相處不融洽，學(xué)生就會對教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)心理，對教師所教授的內(nèi)容漠不關(guān)心，甚至是放棄對這門課程的學(xué)習(xí)。促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)造開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師設(shè)計課堂活動時，要盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)方法上盡可能地征求學(xué)生的意見，滿足學(xué)生需求，給予學(xué)生更多的關(guān)心和話語權(quán)，將學(xué)生放在教學(xué)活動的第一位，形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加積極、主動、大膽地表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到高中信息技術(shù)有效交流和互動，幫助師生提高信息技術(shù)的理解和掌握能力。

（三）拓寬師生互動的平臺

隨著信息水平提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作也朝著更加先進(jìn)、智能的方向邁進(jìn)。信息技術(shù)在高中課程教育當(dāng)中越來越重要，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)方式與方法都迎來了翻天覆地的變化。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)條件下，高中信息技術(shù)課程的開放性、共享性越來越強(qiáng)，這為高中信息技術(shù)課程中師生互動帶來了意想不到的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源和共享的教育資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生個人技術(shù)能力。

在這種背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中的師生互動方式也越來越多樣化，教師在設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)時，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意愿。教師為學(xué)生創(chuàng)造開放、包容的學(xué)習(xí)情境，正確看待學(xué)生個體之間的差異，幫助學(xué)生尋找最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個人能力與學(xué)習(xí)效果的綜合提升。

例如，教師在講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的時候，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索共享的教學(xué)案例，將學(xué)生分組，讓學(xué)生自由討論案例內(nèi)容并上臺分享自己的觀點，鍛煉生生之間的交流和互動。除此之外，學(xué)生在完成個人的分享之后，教師能夠讓學(xué)生互相交流和評價，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升個人的能力。

（四）重視其他形式的師生交流

師生之間的交流方式多種多樣，師生交流與互動不受時間和空間的影響及束縛。師生交流與互動不僅能加快知識的傳遞速率，同時能促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展與和諧。高中的信息技術(shù)課程數(shù)量少、課時短，且教師經(jīng)常連著為好幾個班級的學(xué)生上課，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)會對教師的教學(xué)計劃產(chǎn)生一定影響，教師一味重視教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)會導(dǎo)致交流互動環(huán)節(jié)受到擱淺，這就會嚴(yán)重影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，教師可以通過增加課堂教學(xué)語言的風(fēng)趣性和幽默性來引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解記憶所學(xué)知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和效果。

此外，非語言的師生交流也可以促進(jìn)師生之間的情感溝通。教師在日常課堂教學(xué)活動中的形態(tài)、肢體動作等都影響著學(xué)生的情緒，教師在教學(xué)活動中保持良好的體態(tài)和豐富的面部表情，更有利于學(xué)生感受到教師的教學(xué)熱情，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，主動參與到課堂互動當(dāng)中，提升教學(xué)效果。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動是需要不斷探索和反思來提升質(zhì)量的。建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系是全面提升師生互動質(zhì)量的重要途徑。教師要立足于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，不能只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。應(yīng)綜合考慮學(xué)生各方面的成長因素，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平要綜合評價，通過評價來檢驗教和學(xué)兩方面的效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中和教師授課中存在的問題，及時幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中的漏洞，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提高教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，在不斷評價和改善中實現(xiàn)有效的師生互動。

四、結(jié)語

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動有效性的影響因素是多方面的，提升信息技術(shù)教學(xué)中師生互動的效果任重而道遠(yuǎn)。教師需要全面提升自身的綜合能力，加強(qiáng)對學(xué)生個性特征的了解，更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以此提升高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動的有效性。