李全紅

（甘肅省慶陽市正寧縣永和鎮(zhèn)逸夫小學(xué)，甘肅 慶陽）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地促進學(xué)生的進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這一切教學(xué)都需要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的應(yīng)試化、機械化教學(xué)只會引起學(xué)生的抵觸和反感，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)價值

（一）能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，但是部分教師并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的發(fā)展。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為學(xué)習(xí)成績能在一定程度上顯示其對知識的掌握程度，但如果不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力也就無法提升，教育中學(xué)生能力的提升比成績的提升更重要，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用吸引學(xué)生自主探究相關(guān)知識，如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）能促進學(xué)生不斷發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促進學(xué)生不斷發(fā)展。教育本身能讓學(xué)生不斷地獲得進步，其中培養(yǎng)學(xué)生興趣是達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不具備較大的難度，但對于認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)一些問題，會制約學(xué)生興趣的提升，從而制約學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)能讓學(xué)生積極、主動地完成學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）能鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為了不斷強化學(xué)生的思想，幫助學(xué)生深入理解知識，教師可以應(yīng)用重復(fù)訓(xùn)練的方法鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但在邏輯思維的培養(yǎng)方面，僅僅依靠重復(fù)訓(xùn)練無疑無法滿足學(xué)生需求。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣的情況下，學(xué)生對教師提出的問題也會認(rèn)真地思考，在思考過程中其邏輯思維能力就能循序漸進、潛移默化地得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

想要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以便更好地設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的情況下，小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)知識沒有興趣，主要是教師采取了“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下任何人都不會對學(xué)習(xí)感興趣，更何況是小學(xué)生。對于現(xiàn)代教學(xué)理論來說，無論是哪一具體的教育內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)者缺乏興趣，那么對知識的接受率就會大大降低。引申在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，活潑好動的小學(xué)生本就不愿意接受課堂的束縛，如果缺乏興趣，其學(xué)習(xí)效率只會更低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生的主體地位，強化思想，改變落后的教學(xué)觀念，不能只重視學(xué)生成績，也不能完全不重視學(xué)生成績，而應(yīng)積極地了解小學(xué)生。小學(xué)生的性格、認(rèn)知能力與成年人有很大差異，不同的小學(xué)生在學(xué)習(xí)天賦方面也有所不同，如果教師不能充分對其進行了解，那么有針對性的教學(xué)也就無法更好地展開。教師需要在課余時間充分地與學(xué)生交流和溝通，客觀地看待不同學(xué)生間的差異，并學(xué)會轉(zhuǎn)變視野，從小學(xué)生的角度看待問題，以此來更好地制訂教學(xué)方案。部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，心理壓力較大，一旦遇到問題就不愿意繼續(xù)對其進行鉆研，而是習(xí)慣性依賴教師，完全跟著教師的思路學(xué)習(xí)，這種情況會影響學(xué)生能力的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須鼓勵學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，而不是僅僅跟著教師的思路按部就班地完成任務(wù)。為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)設(shè)置有獎問答的相關(guān)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能以不同思路來思考問題并得出答案，教師可以獎勵他們小格尺、小橡皮等禮品，從而較好地讓學(xué)生參與其中并真正地活躍起來，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容較為枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師能找到合理的教學(xué)方法，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是難事。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“觀察物體”是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在上課前可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本中展示的具體物體，同時讓不同學(xué)生從不同角度觀察物體，雖然這一教學(xué)方法趣味性并不明顯，但可以吸引學(xué)生并讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對物體的旋轉(zhuǎn)過程進行動態(tài)展示，毫無疑問，在如今的時代學(xué)生普遍對多媒體較感興趣，因為在他們的日常生活中，處處都是互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的身影。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生不知道教師會以哪種形式開展教學(xué)故存在一定的期待，而教師選擇應(yīng)用多媒體對物體的旋轉(zhuǎn)方式進行展示，可以在不知不覺中吸引學(xué)生，達到激發(fā)興趣的目的。

（二）聯(lián)系生活

教師必須加強與小學(xué)生生活的具體聯(lián)系，而不是完全按照自己的主觀想法進行教學(xué)。只有掌握學(xué)生的興趣點，才能更好地將一切工作落到實處，并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)淘汰原有的教學(xué)思路，事實證明傳統(tǒng)的教學(xué)思路不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會引起學(xué)生的反感。在聯(lián)系生活的過程中，教師要盡可能接近學(xué)生的生活，并挖掘?qū)W生熟悉的生活資源，在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題更容易讓學(xué)生接受。

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地參與到探討研究活動中，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能保持強烈的好奇心，進而探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的實際生活并不復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只需要稍加注意就能完成教學(xué)設(shè)計的工作，從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的角度來看，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的具體情境，如以學(xué)生跑步的情境為基礎(chǔ)設(shè)計相關(guān)問題，對于跑步這一情境來說，其在現(xiàn)實中較為常見，學(xué)生對這一場景較為熟悉，針對現(xiàn)實生活中較為常見的情境，教師可以設(shè)置不同的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的具體錯誤，之后引入生活場景對應(yīng)用題進行創(chuàng)編，能較好地加強學(xué)生對時間、路程、速度關(guān)系知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用小學(xué)生的好奇心和好勝心組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)比賽，設(shè)計運算題讓學(xué)生搶答，答得又對又快的學(xué)生就能領(lǐng)取獎品，從而使學(xué)生變得更積極。

（三）應(yīng)用游戲

沒有任何一個小學(xué)生會抗拒游戲，反倒是教師在現(xiàn)實情況中往往會談游戲而色變，將游戲視為教學(xué)中的大敵，不希望學(xué)生玩游戲。教師認(rèn)為游戲會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此很多教師在教學(xué)中很少應(yīng)用游戲，實際上這是一種落后的想法，影響了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在很多時候游戲本身就是一種教育活動，對于一些問題，對成年人來說基本沒有難度，可小學(xué)生在理解時往往困難重重，長此以往會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為枯燥乏味，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體效果。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要合理應(yīng)用游戲化教學(xué)法，這一教學(xué)法的應(yīng)用預(yù)期可取得良好的效果，因為學(xué)生對游戲感興趣，自然也會對教育中的游戲感興趣，游戲活動具備娛樂因素，具有吸引學(xué)生的趣味性因素，通過參與游戲能活躍學(xué)生的思維，因為游戲本身就可以活躍學(xué)生思維，在應(yīng)用游戲教學(xué)法后，學(xué)生的思維始終處于活躍的氛圍中，可以更好地接受需要學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率。在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂時，教師需要先為學(xué)生講解基礎(chǔ)的概念知識，并告訴學(xué)生，只要學(xué)會基礎(chǔ)概念，就可以開始游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，更愿意參與到對概念的學(xué)習(xí)中，之后教師可以選擇時機融入接龍游戲，營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，并為學(xué)生準(zhǔn)備精美的小獎品，只要學(xué)生在游戲中獲得好成績就可以獲得禮品，如此不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，還可以鞏固學(xué)生對知識的掌握。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣能讓學(xué)生主動思考相關(guān)問題，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上探究相關(guān)的問題，讓小學(xué)生發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維，找到解決問題的多種方法。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對教材的內(nèi)容進行細致的分析，將教學(xué)與現(xiàn)實相聯(lián)合，在教學(xué)中融入游戲，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的持續(xù)進步奠定基礎(chǔ)。