李全紅

（甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣永和鎮(zhèn)逸夫小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這一切教學(xué)都需要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的應(yīng)試化、機(jī)械化教學(xué)只會(huì)引起學(xué)生的抵觸和反感，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)價(jià)值

（一）能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，但是部分教師并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的發(fā)展。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)能在一定程度上顯示其對(duì)知識(shí)的掌握程度，但如果不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力也就無(wú)法提升，教育中學(xué)生能力的提升比成績(jī)的提升更重要，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用吸引學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。教育本身能讓學(xué)生不斷地獲得進(jìn)步，其中培養(yǎng)學(xué)生興趣是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不具備較大的難度，但對(duì)于認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，會(huì)制約學(xué)生興趣的提升，從而制約學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）能鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為了不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，教師可以應(yīng)用重復(fù)訓(xùn)練的方法鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但在邏輯思維的培養(yǎng)方面，僅僅依靠重復(fù)訓(xùn)練無(wú)疑無(wú)法滿足學(xué)生需求。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣的情況下，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題也會(huì)認(rèn)真地思考，在思考過(guò)程中其邏輯思維能力就能循序漸進(jìn)、潛移默化地得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

想要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以便更好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的情況下，小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，主要是教師采取了“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下任何人都不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，更何況是小學(xué)生。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一具體的教育內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)者缺乏興趣，那么對(duì)知識(shí)的接受率就會(huì)大大降低。引申在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，活潑好動(dòng)的小學(xué)生本就不愿意接受課堂的束縛，如果缺乏興趣，其學(xué)習(xí)效率只會(huì)更低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化思想，改變落后的教學(xué)觀念，不能只重視學(xué)生成績(jī)，也不能完全不重視學(xué)生成績(jī)，而應(yīng)積極地了解小學(xué)生。小學(xué)生的性格、認(rèn)知能力與成年人有很大差異，不同的小學(xué)生在學(xué)習(xí)天賦方面也有所不同，如果教師不能充分對(duì)其進(jìn)行了解，那么有針對(duì)性的教學(xué)也就無(wú)法更好地展開。教師需要在課余時(shí)間充分地與學(xué)生交流和溝通，客觀地看待不同學(xué)生間的差異，并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變視野，從小學(xué)生的角度看待問(wèn)題，以此來(lái)更好地制訂教學(xué)方案。部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，一旦遇到問(wèn)題就不愿意繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行鉆研，而是習(xí)慣性依賴教師，完全跟著教師的思路學(xué)習(xí)，這種情況會(huì)影響學(xué)生能力的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是僅僅跟著教師的思路按部就班地完成任務(wù)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)設(shè)置有獎(jiǎng)問(wèn)答的相關(guān)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能以不同思路來(lái)思考問(wèn)題并得出答案，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們小格尺、小橡皮等禮品，從而較好地讓學(xué)生參與其中并真正地活躍起來(lái)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容較為枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師能找到合理的教學(xué)方法，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是難事。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“觀察物體”是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在上課前可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本中展示的具體物體，同時(shí)讓不同學(xué)生從不同角度觀察物體，雖然這一教學(xué)方法趣味性并不明顯，但可以吸引學(xué)生并讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，毫無(wú)疑問(wèn)，在如今的時(shí)代學(xué)生普遍對(duì)多媒體較感興趣，因?yàn)樵谒麄兊娜粘Ｉ钪校幪幎际腔ヂ?lián)網(wǎng)及多媒體的身影。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生不知道教師會(huì)以哪種形式開展教學(xué)故存在一定的期待，而教師選擇應(yīng)用多媒體對(duì)物體的旋轉(zhuǎn)方式進(jìn)行展示，可以在不知不覺(jué)中吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

（二）聯(lián)系生活

教師必須加強(qiáng)與小學(xué)生生活的具體聯(lián)系，而不是完全按照自己的主觀想法進(jìn)行教學(xué)。只有掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能更好地將一切工作落到實(shí)處，并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)淘汰原有的教學(xué)思路，事實(shí)證明傳統(tǒng)的教學(xué)思路不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引起學(xué)生的反感。在聯(lián)系生活的過(guò)程中，教師要盡可能接近學(xué)生的生活，并挖掘?qū)W生熟悉的生活資源，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題更容易讓學(xué)生接受。

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地參與到探討研究活動(dòng)中，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能保持強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的實(shí)際生活并不復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只需要稍加注意就能完成教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的角度來(lái)看，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的具體情境，如以學(xué)生跑步的情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于跑步這一情境來(lái)說(shuō)，其在現(xiàn)實(shí)中較為常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景較為熟悉，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的情境，教師可以設(shè)置不同的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體錯(cuò)誤，之后引入生活場(chǎng)景對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行創(chuàng)編，能較好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間、路程、速度關(guān)系知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用小學(xué)生的好奇心和好勝心組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)比賽，設(shè)計(jì)運(yùn)算題讓學(xué)生搶答，答得又對(duì)又快的學(xué)生就能領(lǐng)取獎(jiǎng)品，從而使學(xué)生變得更積極。

（三）應(yīng)用游戲

沒(méi)有任何一個(gè)小學(xué)生會(huì)抗拒游戲，反倒是教師在現(xiàn)實(shí)情況中往往會(huì)談?dòng)螒蚨儯瑢⒂螒蛞暈榻虒W(xué)中的大敵，不希望學(xué)生玩游戲。教師認(rèn)為游戲會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此很多教師在教學(xué)中很少應(yīng)用游戲，實(shí)際上這是一種落后的想法，影響了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在很多時(shí)候游戲本身就是一種教育活動(dòng)，對(duì)于一些問(wèn)題，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有難度，可小學(xué)生在理解時(shí)往往困難重重，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為枯燥乏味，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體效果。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要合理應(yīng)用游戲化教學(xué)法，這一教學(xué)法的應(yīng)用預(yù)期可取得良好的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲感興趣，自然也會(huì)對(duì)教育中的游戲感興趣，游戲活動(dòng)具備娛樂(lè)因素，具有吸引學(xué)生的趣味性因素，通過(guò)參與游戲能活躍學(xué)生的思維，因?yàn)橛螒虮旧砭涂梢曰钴S學(xué)生思維，在應(yīng)用游戲教學(xué)法后，學(xué)生的思維始終處于活躍的氛圍中，可以更好地接受需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師需要先為學(xué)生講解基礎(chǔ)的概念知識(shí)，并告訴學(xué)生，只要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)概念，就可以開始游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，更愿意參與到對(duì)概念的學(xué)習(xí)中，之后教師可以選擇時(shí)機(jī)融入接龍游戲，營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并為學(xué)生準(zhǔn)備精美的小獎(jiǎng)品，只要學(xué)生在游戲中獲得好成績(jī)就可以獲得禮品，如此不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，還可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣能讓學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上探究相關(guān)的問(wèn)題，讓小學(xué)生發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維，找到解決問(wèn)題的多種方法。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)合，在教學(xué)中融入游戲，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。