吳大銀

（江蘇省蘇州市相城區(qū)教育發(fā)展中心，江蘇蘇州 215131）

日前，國家、省、市層面都相繼出臺了關于新時代勞動教育的實施意見，充分強調(diào)了勞動教育的重要性和迫切性，在新政策的引領下，相城區(qū)區(qū)域內(nèi)各中小學校都積極實施和大力推進新時代勞動教育，在機制建立、師資培養(yǎng)、基地建設、資源開發(fā)、協(xié)同育人及相城傳統(tǒng)特色建設等方面進行了積極探索，特別大力推進勞動教育“百千萬工程”，著力構建“五育”并舉、全面育人的教育體系。

一、提高認識，準確把握新時代勞動教育的重大意義

在教育理論和實踐不斷豐富發(fā)展的當下，勞動教育的重要性不言而喻。從教育發(fā)展的歷程上來看，人類早期教育活動的內(nèi)容主要是以生活教育以及勞動教育為主，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工的明確，教育逐漸由家庭向學校轉移，在這個過程中教育的內(nèi)容也逐漸發(fā)生了改變，生活性的內(nèi)容以及勞動性的內(nèi)容被削弱，學校教育與勞動相分離，這也導致了學生的勞動意識以及勞動技能得不到有效培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們逐漸意識到了勞動對社會發(fā)展以及個人成長的重要作用，認識到勞動對改造現(xiàn)實社會的重要意義[1]。新時代勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是以綜合育人為基本理念，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，強調(diào)教育與勞動相結合，兼顧傳統(tǒng)形態(tài)勞動和新形態(tài)勞動，兼顧使用新知識、新技術和方法。以促進學生勞動技能和勞動素養(yǎng)的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、區(qū)域推進，開創(chuàng)新時代勞動教育新局面

（一）設立開足勞動教育必修課程

設立實施、開足開好國家規(guī)定的勞動教育學科類課程是目前學校教育教學工作的首要任務。將勞動教育納入必修課程，確保中小學每周至少有1節(jié)勞動教育課程。兼顧統(tǒng)籌好綜合實踐活動、通用技術、社會實踐、校級社團等相關活動課程，根據(jù)學生年齡和學段特點，每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。在各學科教學中有機融入勞動教育，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤、等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容。加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育，培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

（二）開展具有區(qū)域特色的勞動教育課程建設

在市、區(qū)教育部門的指導下，區(qū)域內(nèi)各學校都成立了勞動教育課程開發(fā)和建設小組，在區(qū)教發(fā)中心勞動學科教研員的組織下，定期開展課程建設研討會，開發(fā)和設計具有相城區(qū)域特色的優(yōu)質(zhì)勞動教育課程資源，構建與德育、智育、體育、美育相互銜接、相互協(xié)調(diào)的勞動教育課程體系，做到把勞動教育融入整體課程架構之中，主要以“學科課程+地方課程+特色課程”為載體，結合相城區(qū)御窯“金磚”、蘇派磚雕、蟋蟀盆、水鄉(xiāng)草編、太平船模制作等非物質(zhì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)項目，建立起了“銘古坊泥趣課程”“農(nóng)事學堂課程”“玉米皮草編課程”“家具小木工課程”“珍珠穿編課程”等一大批特色勞動教育課程。

例如，區(qū)域內(nèi)的陸慕實驗小學建構了“423”勞動教育課程體系，“4”即學校勞動教育課程四方面分支內(nèi)容：環(huán)境衛(wèi)生勞動課程、種植養(yǎng)護勞動課程、生活技能勞動課程、手工技能勞動課程；“2”即家庭勞動教育課程兩方面分支內(nèi)容：家務勞動課程、家庭種植養(yǎng)殖課程；“3”即社會勞動教育課程三方面分支內(nèi)容：社會環(huán)境公益勞動課程、傳統(tǒng)工藝傳承體驗課程、社會職業(yè)體驗勞動課程。

再如，陽澄湖小學開展以農(nóng)事學堂課程“認識水稻的一生”“大閘蟹文化”為學校勞動教育特色課程；望亭中心小學開展的體驗稻香小鎮(zhèn)田園生活和農(nóng)耕文化的地方課程；相城實驗中學教育集團（春申湖路校區(qū)）開展的“崇尚勞動養(yǎng)性勵行”，依托校內(nèi)本心課程開展豐富多彩的勞動課程等。

（三）開展融合并進的校內(nèi)勞動教育項目化實踐

根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律和知識技能層次，各校以項目實踐的形式，開展生產(chǎn)類勞動，體驗農(nóng)業(yè)、園藝等小種植、工藝加工小制作等項目化實踐活動，并融合學校德育活動、研究性學習，利用必修課、選修課、社團活動、興趣小組等，探索融合育人的勞動教育項目化實施的新樣態(tài)。

例如，望亭中心小學開展的“中草藥文化”主題項目實踐活動；元和小學開展的“金磚小工坊”項目；蠡口中學開展的“家具文化及制作”項目；陸慕實驗小學開展的“一米植園”勞動實踐項目等。特別是，望亭中心小學開展的“中草藥文化”主題項目實踐活動，具有較強的推廣價值。勞動教師利用勞動課和社團活動課，組織學生開展校園尋藥—采藥—制藥實踐體驗活動。在望亭中心小學校園里隨處可見的蒲公英是中草藥，位于停車場的紫花地丁是中草藥，位于科技樓北墻的爬山虎也是中草藥，當然望星園里種植的玄參、知母、百合更不用說了。同學們在中醫(yī)師及教師的帶領下，在校園里尋找和采了很多中草藥。孩子們還跟著中醫(yī)師學習簡單制藥，在夏季的時候，中醫(yī)師指導小小中醫(yī)們進行紫草膏的制作，蚊蟲叮咬后，輕輕涂抹紫草膏在患處，很快就能止癢。通過尋藥—采藥—制藥的體驗活動，讓同學們感受到了勞動的艱辛，同時也感受到了勞動的樂趣。從百草皆為藥，同學們也明白了人人可成才的道理。

（四）多渠道拓展校內(nèi)外勞動教育實踐場所

區(qū)內(nèi)各校都能因地制宜，因校制宜，充分利用并完善學?，F(xiàn)有的勞動教室、實踐場域，結合相城傳統(tǒng)特色開展校內(nèi)勞動實踐。比如，相城區(qū)太平中學設計和建設了以“船藝”為主題的勞動教育活動場室，形成了布局合理、設施完備的各功能室。包括“船藝”課研室：徐海林大師名師工作室；“船藝”體驗館：船模制作體驗室；“船藝”實踐館：“澄風”船模制作室、潛水艇模制作室、仿古船模制作室、兩棲船模制作室、航空船模制作室、航母艦模制作室、創(chuàng)意船模制作室、船模3D打印室；文創(chuàng)社：船藝繪畫社、船藝剪紙社、船藝編織社、船藝泥塑社。

同時各校也積極拓展校外資源，掛牌了一批勞動教育實踐基地，有王嘉良緙絲世家工作室、馮夢龍紀念館、御窯金磚博物館、蘇州市第二工人文化宮、蘇州職業(yè)技術農(nóng)校相城農(nóng)業(yè)教育基地、北橋牧谷農(nóng)場、蘇州高鐵北站等場所，讓學生走出校園進行勞動實踐體驗。比如，王嘉良緙絲世家工作室就是陸慕實驗小學學生的實踐基地之一。“一寸緙絲一寸金”，緙絲是蘇州的一種古老絲織技藝。同學們來到工作室，聆聽緙絲藝人對緙絲工藝的介紹，驚嘆于制品上圖案的色彩艷麗、栩栩如生，了解了制作一件緙絲制品所需要付出的時間和精力，還看了緙絲藝人如何以梭代筆，完成絲織品，這種流淌在指尖的藝術值得人們?nèi)鞒小?/p>

讓學生走進實踐基地和一些公共場所，進行實踐體驗、志愿服務和公益勞動，參與不同行業(yè)的勞動，加深對勞動的認識。通過勞動實踐，體驗自己的勞動服務他人、服務社區(qū)、服務社會所帶來的切身收獲，增強學生的社會責任感。

三、聚焦銜接，構建中小學勞動教育學段貫通機制

勞動教育面向每個學生并貫穿于各個學習階段，小學階段多注重如家務勞動之類的勞動啟蒙和生活服務性勞動，中學主要突出以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力為主的生產(chǎn)性勞動教育及職業(yè)體驗。由于社區(qū)經(jīng)濟社會背景不同，硬件設施條件不同，師資專長不同，各個小學在實施勞動課程時難免會有偏重，因而課程內(nèi)容的廣度是不同的，小學勞技課程內(nèi)容的深度也是不同的[2]。這樣，在初一年級實施勞動課程教學時，由于班級內(nèi)學生來源于不同區(qū)域的不同小學，他們的勞動知識背景與結構是不同的。對于初一勞動教師而言，很難把握當前教學內(nèi)容與學生已有知識基礎的連接點。

1.勞動教育在實踐場域上實現(xiàn)著從近到遠的擴展。小學階段更多以學校和家庭為主要活動場地，初中階段則拓展到校外實踐基地、企業(yè)社區(qū)、公共服務場所等，實現(xiàn)了勞動教育從校園到社會、從家庭到社會的延伸。

2.勞動教育在內(nèi)容設計上呈現(xiàn)著螺旋上升的規(guī)律。初中階段的領域模塊是小學階段的再現(xiàn)與深化，初中階段的項目內(nèi)容是小學基礎上的拓展與延伸。另外，從學習使用單一工具、小型工具到多種工具、中型大型工具，從學習簡單工藝到復雜工藝，也充分遵循了學生的認知規(guī)律。

3.勞動教育在項目安排上體現(xiàn)著由易到難的過渡。小學階段以小項目、小活動為主，初中階段則更注重項目的完整性與連續(xù)性，引導學生親歷項目實施的整個過程，探究項目涉及的相關科學原理，掌握項目實施所需的多種技能技術。勞動教育在技術思維上實現(xiàn)著從模仿到創(chuàng)新的提升。從“依樣畫葫蘆”的簡單制作，到嘗試設計制作個性化的作品，從根據(jù)既定的設計圖來制作作品，到自己設計作品、繪制圖樣、勞動物化，學生的技術思維將不斷發(fā)展。小學的項目學習開放度相對較小，教師的導學更多表現(xiàn)在為學生提供每一個操作步驟的講解與演示，供學生模仿實踐，幫助學生完成與教師示例作品相同的項目作品，以此發(fā)展學生的素養(yǎng)。而初中的項目學習相對更為開放，主要體現(xiàn)：一是運用的技術更多；二是需要的合作更多；三是需要體現(xiàn)更多的設計思維。

四、健全機制，構建科學的勞動教育評價體系

在當前高考指揮棒的指引下，大部分學校確實存在弱化勞動教育、隨意擠占勞動課程、學生參與勞動實踐機會太少的現(xiàn)象。為保障勞動教育的開展，我們一直在不斷探索如何構建科學的勞動教育評價體系，不斷完善評價辦法。

1.將學生勞動實踐納入綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，完善評價內(nèi)容。注重三個方面評價：一是平時表現(xiàn)評價；二是學段綜合評價；三是學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測評價。例如，相城區(qū)御窯小學以“勞動護照”為載體，完善評價方式。為學生辦理勞動護照，開展點贊、積章、爭星活動，實現(xiàn)小學一年級到六年級的“勞動護照一卡通”。相城區(qū)渭塘實驗小學設立“校級勞動小能手”評價形式，主要從學校勞動教育特色課程中的課堂學習、班級勞動實踐、游園勞動實踐三類內(nèi)容實施評價。相城第一實驗小學設立了至誠兒童勞動成長手冊、勞動節(jié)三味集市、勞動云評價等。

2.制定區(qū)域勞動教育評價方案，并把勞動教育納入綜合督導和專項調(diào)研工作中。通過定期檢查、形成反饋和優(yōu)化改善的良性運行機制，通過開展勞動百優(yōu)課和名師評比、師生勞動技能大賽、學校勞動教育成果展示、百優(yōu)課程資源建設、百師工坊進校園、設立勞動教育教學成果獎等舉措，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面客觀記錄和評價校內(nèi)外勞動教育的過程和結果，加強實際勞動技能和價值體現(xiàn)情況的考核，推動勞動教育在學校、家庭、社會中落地。

五、建設師資，成立勞動教育導師團隊

目前，中小學校在落實勞動教育的過程中往往大而籠統(tǒng)，很多學校都缺乏勞動教育的專職教師，較難保證勞動教育質(zhì)量。為了改變這種局面，區(qū)教育部門和學校采取了一些行之有效的措施和策略。首先，要求學校必須加強勞動教育師資隊伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性建設。通過開展走出去、請進來的形式，組織研討觀摩學習，加強對勞動師資的專業(yè)化培訓，促進其業(yè)務水平的不斷提升。學校還能定期組織勞動教師進行勞動教育教學工作交流分享會，分享勞動教育工作的心得及經(jīng)驗，加深對勞動教育的認識；其次，區(qū)教育部門定期組織評優(yōu)評先和勞動教育成果展評等活動，通過活動來進一步加強和推動教師對勞動教育的重視和研究，提高教師實施勞動教育的積極性；最后，勞動教育師資的落實需要家庭、學校和社會共同完成，學校在配備好校內(nèi)專職勞動教師隊伍的前提下，也可以聘請有一技之長的家長、非遺傳承人、工藝大師、勞動模范等來擔任學校勞動教育的兼職教師，充分發(fā)揮家長及當?shù)厝肆Y源的作用。截至目前，相城區(qū)在勞動學科上有中小學高級教師（副高）職稱4名，蘇州市名教師1名，大市級學科帶頭人2名，區(qū)級學科帶頭人9名，姑蘇教育青年拔尖人才1名，陽澄湖教育人才2名?，F(xiàn)已成立“吳大銀勞動與技術教育”區(qū)級名師工作室，逐步深入推進區(qū)勞動教育團隊建設和課程研究，為勞動教育的科學規(guī)范實施做保障。

新時代勞動教育承載著為黨育人、為國育才的重要使命，是促進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。隨著新時代勞動教育的深入推進，相城區(qū)還將不斷進行科學規(guī)劃，完善激勵機制，創(chuàng)新工作途徑，豐富課程內(nèi)容，堅持家庭、學校、社會三位一體，堅持“五育”并舉，努力為學生終身發(fā)展打好人生底色，創(chuàng)建相城勞動教育特色品牌。