張文亮

（甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733005）

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強的抽象性與邏輯性，且包含的知識非常廣泛，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。小學(xué)生年齡的原因，天生活潑好動、對于新鮮事物充滿好奇，所以，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點，充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力，同時也增強課堂教學(xué)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能夠被激發(fā)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被運用到各行各業(yè)，同樣也適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)已被廣大教師運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并且取得了一定的成績，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更具課堂教學(xué)趣味性，得到了廣大小學(xué)生的喜愛與追捧。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂所存在的問題

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多教師往往將重點放在了形式上，卻忽略了教學(xué)的實際影響。部分教師在實際教學(xué)中為了能夠增加課堂趣味性，也在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，但信息技術(shù)的實際應(yīng)用并沒有與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合到一起，從而使信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用并沒有被有效發(fā)揮出來，相反，卻過多地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生難以將自身精力全部集中到課堂學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果不理想。部分教師在實際教學(xué)中很少使用信息資源，很多時候僅僅借助信息技術(shù)演示一些教學(xué)內(nèi)容，只是將信息技術(shù)替代了黑板的教育模式，在大屏幕中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容與黑板內(nèi)容基本相同，在一定程度上浪費了大量的信息化教學(xué)資源，在這樣的氛圍下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而將信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，以此增加課堂趣味性。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的作用與原則

（一）作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠增強課堂教學(xué)趣味性，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極主動地融入教學(xué)中，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，信息技術(shù)的有效運用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力，給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。其次，信息技術(shù)的合理利用可以為教師提供更豐富的教學(xué)資源，在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生更加深刻且全面地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外延伸，完善學(xué)生的知識積累。最后，教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以打破時間與空間的限制，讓教學(xué)活動不再局限于課堂之內(nèi)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）原則

信息技術(shù)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，但是要想將這種作用有效發(fā)揮出來，則需要在教學(xué)過程中遵循一定的原則，不能對信息技術(shù)隨意使用。具體來講，首先，對信息技術(shù)的使用要適量，在課堂上僅僅只能將信息技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)工具，不能將其作為課堂的主體，避免教學(xué)活動過度依賴信息技術(shù)。其次，要注重控制電子設(shè)備在課堂上的使用，根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，對電子設(shè)備的使用不能超過課堂時間的30%，要做好學(xué)生視力的保護。最后，信息技術(shù)的使用應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)方法為載體，逐步過渡，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，從而構(gòu)建趣味性的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的具體措施

（一）充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境教學(xué)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以，教師要提高自身的教學(xué)意識，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活化、形象化的內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能促使學(xué)生非常深入地理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展[1]。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)學(xué)生構(gòu)建生活化情境教學(xué)，使學(xué)生積極主動地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”這一內(nèi)容時，在課前教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集與三角形相關(guān)的視頻或者圖片，在課堂教學(xué)中以教師搜集的材料為課堂導(dǎo)入，通過學(xué)生認真觀看視頻或者圖片與自身的生活認知相結(jié)合，學(xué)生會對三角形有一個初步了解，然后教師在課堂中為學(xué)生詳細地講解“三角形”的定義、概念和相關(guān)知識，加深學(xué)生的理解與記憶，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)生對“三角形”這一知識的探究欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中學(xué)生也能深刻體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系，深刻挖掘數(shù)學(xué)的魅力，同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找三角形的物體，并說明三角形的作用，學(xué)生的自主探究欲望被充分激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)效率變得更加高效，學(xué)生的綜合能力大有提升。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲?qū)虢虒W(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，既是難點也是重點，往往學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都充滿恐懼，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高漲。由于小學(xué)生受年齡的影響，對于游戲特別感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容可以分為多個環(huán)節(jié)，教師可以充分利用信息技術(shù)從不同的環(huán)節(jié)進行切入。所以，教師要科學(xué)地將信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲?qū)虢虒W(xué)，提高課堂教學(xué)效果[2]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運算”這一內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個切水果的游戲。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些香蕉、菠蘿等水果，可以借助鼠標光標對水果進行切分，然后讓學(xué)生進行統(tǒng)計，香蕉被切成了幾份，菠蘿被切成了幾份，等待學(xué)生統(tǒng)計完之后，然后教師利用復(fù)制工具復(fù)制幾個相同的香蕉與菠蘿，最后向?qū)W生提問，我們?nèi)嘁还灿?6名學(xué)生，每人一塊香蕉和菠蘿，同學(xué)們都能分得到嗎，有剩余嗎？學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，注意力也比較集中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也有所提高，對于四則運算的學(xué)習(xí)也比較透徹、深入。

（三）借助信息技術(shù)構(gòu)建案例輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)形式，從而提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)構(gòu)建具體的數(shù)學(xué)案例，通過案例的形式向?qū)W生講解具體的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶[3]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“方向與位置”這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以充分地利用信息技術(shù)將具體的地圖引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更加方便學(xué)生的理解與記憶。教師可以在地圖中設(shè)置具體的地點標志，比如圖書館和超市的位置。然后教師可以創(chuàng)建具體的案例：小語和媽媽去圖書館借書，然后媽媽要去超市買東西，從圖書館出來后，到超市應(yīng)該如何走？在這一具體案例中，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生充分地展示小語和媽媽的行走路線，教師也可以借助這一案例向?qū)W生充分講解方向與位置的相關(guān)知識，不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，還能使學(xué)生非常明了、深刻地掌握這些數(shù)學(xué)知識。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實踐展開練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生就課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行練習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過練習(xí)，可以高效地掌握數(shù)學(xué)知識，還能使教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所存在的問題，教師可以更有針對性地為學(xué)生進行講解，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時，教師可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“混合運算”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建“扔骰子”的實踐活動，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載4個20面骰（擁有20個面的骰子，數(shù)字包含1-20）的模型，然后利用多媒體為學(xué)生進行展示，教師可以點擊隨機扔骰子的按鈕，這樣學(xué)生可以看到4個正面向上的數(shù)字，然后教師可以就骰子上的數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生進行混合運算，看誰的計算能力又快又準，在一系列的實踐中，學(xué)生深刻而高效地掌握了這一數(shù)學(xué)知識，大大提升了學(xué)生的計算能力，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（五）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教授學(xué)生方法遠比教授知識重要，所謂“授之以魚不如授之以漁”，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能清晰透徹地理解數(shù)學(xué)知識。教師可以充分借助信息技術(shù)，深度挖掘?qū)W生觀察與自主探索的能力，促使學(xué)生通過對圖像的直觀觀察和想象提升自己的數(shù)學(xué)能力，采用適合、有效的方式增強學(xué)生的理解與記憶，更好地鞏固學(xué)生所學(xué)[4]。比如，教師在講解“圓柱側(cè)面積”這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)形式學(xué)生很難通過想象理解圓柱的側(cè)面積，學(xué)生非常抵觸這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用信息技術(shù)，將圓柱的側(cè)面積通過動態(tài)形式轉(zhuǎn)化成一個長方形，學(xué)生可以在圓柱展開的過程中清晰地看到圓柱的底面周長對應(yīng)的就是長方形的長，圓柱的高便是長方形的寬。隨后，教師向?qū)W生提出問題，使學(xué)生充分思考：“如果將圓柱體平行地斜著剪兩刀會得到什么圖形呢？”學(xué)生結(jié)合剛剛的動態(tài)圖充分地進行想象與思考，學(xué)生們紛紛得出答案，教師再次利用多媒體展示斜剪的過程，果然，與學(xué)生得出的答案是吻合的，得出的圖形是平行四邊形。在這一實踐教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)將抽象的圖像通過多媒體轉(zhuǎn)化成簡單的圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

（六）融入信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著巨大的作用，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“活動課”的教學(xué)中，教師就利用多媒體為學(xué)生播放參觀“北京天安門”這一活動，教師可以借助一道應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：學(xué)校組織師生共500人參觀天安門活動，參與這次游玩活動，其中教師有50人，教師的票價為每人80元，學(xué)生票是半價每人40元，30人以上就可以購買團體票，團體票每張35元。請學(xué)生設(shè)計最優(yōu)的購票方案，并說出理由。在這一問題的影響下，學(xué)生深入地思考，學(xué)生之間也展開了激烈地討論與交流，紛紛提出自己的購票方案，教師借助多媒體為學(xué)生播放視頻，能夠很好地將學(xué)生帶入到情境中，促使學(xué)生積極主動地尋找有效信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動地思考和交流，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂提供了便利的條件，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。教師可以利用信息技術(shù)，不僅為教師提供更加廣闊的教學(xué)資料，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，大大提高課堂教學(xué)成果與教學(xué)效率。所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點充分利用信息技術(shù)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性地可持續(xù)發(fā)展。