顧甜甜

（吉林外國語大學(xué)，吉林長春 130117）

一、新時期中職班主任地位及作用的表現(xiàn)

（一）班集體的教育管理者

眾所周知，中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動機不夠明確，生活習(xí)慣不佳，自我約束能力較差，作為中職學(xué)校班主任要比其他普通高中的教師花費更多的精力來管理。要不斷加強對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育、思想品德的培養(yǎng)教育、法制教育和學(xué)生紀律規(guī)范教育、身心健康的保護教育工作[1]。要使廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康就業(yè)觀，努力培養(yǎng)成為一名有科學(xué)理想、有職業(yè)道德、有文化、有遵守紀律的社會勞動者；積極引導(dǎo)學(xué)生遵守國家的法律規(guī)范，遵守學(xué)校紀律，明禮修身，誠實守信，遵守國家社會公德和普通中專院校學(xué)生道德行為準則；積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的校園體育、文藝活動和各種形式的有益于學(xué)生身體健康的社會教育活動，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

鑒于中職學(xué)生的一些生活和學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣，班主任要組織和領(lǐng)導(dǎo)整個班集體，使其形成一個目標明確、領(lǐng)導(dǎo)核心、輿論正確、紀律嚴明、有優(yōu)秀傳統(tǒng)的集體。班集體的形成既是受教育的產(chǎn)物，也是一種強有力的自我教育的工具。

（三）班集體的組織者

班主任要通過組織和教育指導(dǎo)全校學(xué)生積極參加學(xué)校第二課堂和學(xué)校開展各種社會實踐教育活動、社團活動、文體活動以及各種有益于他們健康的課余體育活動，引導(dǎo)和教育培養(yǎng)全校學(xué)生積極發(fā)展自己的興趣、愛好和自身特長，促進全校學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、現(xiàn)階段中職班主任地位及作用分析

（一）現(xiàn)階段中職學(xué)校對班主任工作的現(xiàn)實需要

1.學(xué)生成長成才的培養(yǎng)離不開班主任的工作

美國斯坦福大學(xué)教育教學(xué)專家內(nèi)爾諾丁斯在《學(xué)會關(guān)心》一本書中，特別強調(diào)教育的道德意義，主張道德教育目的應(yīng)該在于培養(yǎng)一個有管理能力、關(guān)心他人、愛人也就是值得人愛的一個人。如果一個學(xué)生沒有長期在公眾場合受到教師的關(guān)注，那就很難想象他們在未來會如何去關(guān)注別人和參加公眾活動。由于中職學(xué)校的職業(yè)學(xué)習(xí)、生活教學(xué)環(huán)境及就業(yè)管理體制與其他職業(yè)階段學(xué)校有很大的不同，如何才能使中職學(xué)生盡快完全適應(yīng)學(xué)校生活、圓滿地完成自己學(xué)業(yè)、順利成功踏入社會從而成為有用的職業(yè)人才，切實性地解決了學(xué)生在職業(yè)成長乃至成才學(xué)習(xí)過程中所可能遇到的各種矛盾和實際問題，班主任的工作不可或缺。

2.學(xué)校育人使命的實現(xiàn)需要班主任的工作

根據(jù)教育部有關(guān)文件指示，中等職業(yè)教育的基本任務(wù)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，在生產(chǎn)和服務(wù)一線工作，全面發(fā)展高技能工人和技能型人才，其定位是以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，以大量的技能和高質(zhì)量的勞動力為目標[2]。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中，要做好學(xué)生的思想政治工作，合理建設(shè)班級學(xué)風，成為學(xué)生日常管理工作中的中堅力量。在中等職業(yè)教育工作中，班主任的地位和作用是無可替代的。

3.國家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與推動需要班主任的工作

隨著當前我國全面進入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的歷史征程不斷加快，對未來我國職業(yè)教育建設(shè)提出了一個新的發(fā)展要求。在堅持職業(yè)教育核心地位上，2021年在首屆全國高等職業(yè)教育發(fā)展大會上，中共中央政治局委員、國務(wù)院常務(wù)副總理孫春蘭部長出席會議并發(fā)表講話。她尤其強調(diào)，要深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的重要指示精神，落實國務(wù)院總理李克強批示精神，堅持立德樹人，優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)方向，加快建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體制。要統(tǒng)籌設(shè)計中職、高職、本科一體化培養(yǎng)體系，要深化推進“三教”改革，實行“崗課賽證”的全方位教育，提高教育的質(zhì)量。要完善學(xué)校的多元化辦學(xué)模式，完善產(chǎn)教融合校企合作的政策，探索適合中職特色的評估方法。各地有關(guān)部門一定要繼續(xù)加大就業(yè)保障支持力度，提高科學(xué)技術(shù)職業(yè)技能高級人才就業(yè)待遇，暢通高等職業(yè)教育發(fā)展綠色通道，增強高等職業(yè)教育市場認可度和社會吸引力。職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展離不開中職班主任的工作。

（二）現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任的地位及作用

1.班主任在班集體建設(shè)中起主導(dǎo)作用

班級是學(xué)校最基礎(chǔ)的組織，也是學(xué)生集體的家園。在班級文化建設(shè)中，班主任的角色扮演著不可忽視的角色，而班主任的責任感對班集體的關(guān)注則是班集體能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。班集體的組織建設(shè)也就是推進班主任教育工作深入開展的第一步。在一個班級的學(xué)風建設(shè)中，班主任的態(tài)度直接就會影響整個班級學(xué)風，進而間接影響每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在加強班級文化建設(shè)的過程之中，班主任要做好表率工作，用自己的榜樣和行為來影響整個班集體學(xué)生[3]。另外，班干部的專業(yè)選擇對一個小學(xué)班集體的組織建設(shè)又往往具有一定不同程度的指導(dǎo)影響，班干部對于一個班集體的組織建設(shè)的初期準備工作如何開展往往起到了帶頭作用。班主任要做到善于及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的共同特點并能選擇優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部協(xié)助自己獨立管理整個班級。

2.班主任在聯(lián)系任課教師和家長的樞紐作用

在學(xué)校的教育、教學(xué)與生活中，班主任的工作始終不容忽視。在日常的教學(xué)當中，一個班級內(nèi)的某個學(xué)生若與任課的教師在課堂之中發(fā)生一些矛盾或者沖突，這個時候班主任就要第一時間來解決這類矛盾或者沖突。一般而言，如果學(xué)生出現(xiàn)了某些行為或者與本班的其他學(xué)生產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾沖突時，也是第一時間要聯(lián)系本班的班主任，尋求解決辦法。班主任是學(xué)生與任課老師之間的紐帶。相比較其他的任課教師，班主任與學(xué)生待得時間久一些，班主任對于班上的學(xué)生都能有所了解，所以當面對這些情況的時候，班主任更容易處理這些問題。在生活中，班主任也要與學(xué)生的父母進行交流，就他們的學(xué)業(yè)狀況和他們在學(xué)校近期的表現(xiàn)問題進行了解。因此，班主任是聯(lián)系學(xué)生家長和其他老師的重要橋梁。

3.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量

班主任要把學(xué)校的各種教育教學(xué)理念、思想傳達給自己的學(xué)生，在這過程之中，班主任承擔著重要的連接作用。學(xué)校各項教育教學(xué)活動都離不開班主任。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作的得力助手和骨干力量。中職學(xué)生由于目前正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的健康成長離不開班主任的悉心指導(dǎo)，使他們在德智體美勞美等方面能夠得到生動活潑的教育發(fā)展。在今天的社會中，班主任不僅要不斷地教導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)學(xué)校的校園，更要不斷地提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸笞呷肷鐣樯鐣陌l(fā)展作出自己的貢獻。

（三）現(xiàn)階段中職班主任工作存在的問題

1.班主任管理理念落后

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)策略和方法得到了大多數(shù)中職教師的重視，由此在課程改革中取得了令人滿意的成果。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，這些教研成果并沒有得到班主任的重視。許多中等職業(yè)學(xué)校的班主任在進行班級管理的時候，總是帶著對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見，削弱以學(xué)生為本和激勵性教育的教學(xué)觀念，堅持使用基于規(guī)則和條例的嚴格和高壓的管理理念[4]。在這樣的理念下，中等職業(yè)學(xué)生會逐漸產(chǎn)生對班主任的敵意，最終站在班主任的對立面，不服從班主任的管理，這也就使班主任的工作很難有效地執(zhí)行管理。

2.班主任管理范圍較窄

中等職業(yè)學(xué)校和普通的高中略有不同，普通高中的班主任開展班級管理大多涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、情感和心理等諸多方面，而在中等職業(yè)學(xué)校，由于學(xué)生不僅有理論知識的學(xué)習(xí)，更有專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，相對理論學(xué)習(xí)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)更為重要。所以對于班主任而言，管理的內(nèi)容就相對多一點。然后在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多中等職業(yè)學(xué)校的班主任對學(xué)生進行的管理范圍相對很窄，對于學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。例如，許多中職班主任平常很少與學(xué)生進行聯(lián)系，只是在每周學(xué)校限定的班會課與學(xué)生進行學(xué)校文件指示的傳達，對學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況和思想情況不夠了解。在這樣的管理之下，很多中職學(xué)生更是缺乏自制力，對學(xué)習(xí)完全不上心，浪費自己在學(xué)校的求學(xué)時間。

3.班主任管理深度較淺

中等職業(yè)學(xué)校的教育傾向于職業(yè)化，任課教師和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)度不是很緊密，而在這樣的環(huán)境中，班主任則是與學(xué)生關(guān)系最為密切的一個。但在現(xiàn)實中，許多班主任開展管理工作并不深入，只停留在解決表面問題的階段。具體來說，很多中等職業(yè)學(xué)校的班主任只是針對學(xué)生諸如逃課、遲到等這些表面的違規(guī)行為進行了批評和處理，卻沒有對此進行深入地思考，也沒有對其他學(xué)生日后是否出現(xiàn)同樣問題進行思考。在這樣的情況下，班主任的管理往往會是無用功，在之后的學(xué)習(xí)和生活當中，學(xué)生仍然會出現(xiàn)同樣的問題。

三、中職班主任工作的未來展望

（一）努力提高自身管理的素養(yǎng)

要不斷提升一個班級教學(xué)管理工作的綜合質(zhì)量，班主任就需要從自身實際做起。根據(jù)目前班主任管理中存在管理理念落后等問題，班主任應(yīng)當以積極學(xué)習(xí)提升自身管理素養(yǎng)的方式解決問題。

在現(xiàn)實中，班主任需要從三個方面提升自身的管理素養(yǎng)。首先，班主任應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)和校園學(xué)習(xí)的資源，了解新時期班主任的職責所在。班主任可以利用自己的校園賬號，收集新時期優(yōu)秀中職學(xué)校教師的班級管理工作理論成果，從網(wǎng)絡(luò)期刊的研究成果中了解以學(xué)生為中心、以德治班的教育管理理念的具體內(nèi)涵和實踐策略。其次，班主任要本著對學(xué)生負責的態(tài)度，主動找學(xué)校進行培訓(xùn)，請學(xué)校組織其他中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任和相關(guān)專業(yè)的研究專家來校咨詢，并通過培訓(xùn)班、講座、微信視頻等多種方式培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)校新的班主任隊伍，以提高學(xué)校教師隊伍的整體管理素質(zhì)。最后，班主任應(yīng)該積極與有關(guān)學(xué)生家長進行多方面的接觸，在學(xué)生管理的實際工作之中，首先與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系，然后聽取有關(guān)學(xué)生家長的有效建議，通過這種方式來提高自己的實際教學(xué)管理能力。

（二）聯(lián)動家長，創(chuàng)造家校合一

在當前社會背景下，大多數(shù)學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的一部分原因在于父母的管教不嚴和父母的管教方式不當，有很多中職學(xué)生在不被父母鼓勵下開始破罐子破摔和自暴自棄。在實際教學(xué)工作中，教師要與父母進行良好溝通，改變父母傳統(tǒng)的教育方式，并且向他們傳達新時期家庭教育的重要性，讓家長意識到自己對學(xué)生的一言一行將給學(xué)生帶來不一樣的影響。

在具體的教學(xué)管理工作中，班主任首先要與父母進行網(wǎng)絡(luò)渠道溝通交流，在交流中向父母進行教育知識的講述，使父母意識到自身的一舉一動對中職學(xué)生成長的重要意義。因為中職學(xué)校中，班主任工作具有很大的壓力，所以對于很多父母并不能夠與學(xué)生的父母進行一對一的直接溝通交流，對此，班主任可以充分利用好新時期校內(nèi)的微課教育培訓(xùn)理念，及時與學(xué)生的家長對接交流，共同策劃、分工合作，設(shè)計制作各種學(xué)校的微視頻，及時讓全校學(xué)生家長進行微課教育，在教育過程中對家長進行教育理念的指導(dǎo)培訓(xùn)[5]。通過這樣的方式，及時讓學(xué)生家長了解現(xiàn)階段的教育方式也能避免家長由于缺乏文化知識而不懂教育的情況。對學(xué)生家長進行微課教育培訓(xùn)后，還需要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點以及教學(xué)活動，利用微視頻及時與學(xué)生的家長進行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生父母參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)中來。這樣可以更有利于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很詳細地了解。比如，學(xué)生在學(xué)校參加考試或者參加某種技能大賽獲得很好的成績后，班主任可以在學(xué)校進行表揚，然后再把鼓勵學(xué)生的家長對學(xué)生進行二次表揚和激勵。

（三）開展線上管理

中職班主任面對工作壓力大，無法深入接觸到學(xué)生，管理范圍窄等問題，教師應(yīng)該按照當前的網(wǎng)絡(luò)教育思路，建立網(wǎng)上管理渠道。通過各種媒體、線上和線下渠道，可以與不同年齡段的所有學(xué)生進行交流和互動，消除班主任和班級學(xué)生之間的心理距離，從而解決上述的問題。首先，班主任要深入地了解學(xué)生的喜好，班主任建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)管理渠道應(yīng)該以學(xué)生日常使用的渠道為主，例如，班主任事先進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段使用的社交手段大多以QQ和微信為主，而微博和微信是學(xué)生進行娛樂的主要渠道。那么班主任依據(jù)這個，在實際的教學(xué)中，就可以采用針對性的策略。針對微信渠道，班主任就可以建立兩個微信群，一個是專門用于傳達學(xué)校通知的，增強班級的管理性，另一個可以用于聊天放松的，主要是了解學(xué)生，加強師生之間的彼此的了解。對于學(xué)生娛樂的渠道如微博等途徑，為了讓班主任更了解學(xué)生，班主任應(yīng)向?qū)W校申請資源，組織班主任、思政課教師、德育課教師、心理輔導(dǎo)員等學(xué)校教職工建立更廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流渠道。學(xué)校是一個完整的在線教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，課堂教師是其中的一個組成部分，而不是一個主體。通過這種方式，學(xué)?？梢詤R集不同工作人員的專業(yè)知識，在心理指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法等方面為學(xué)生提供全面教育。此外，中學(xué)生的自尊心將鼓勵他們在互聯(lián)網(wǎng)上更積極地尋求幫助，而不是每天直接去找他們的班主任。