孫英睿

（甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學校，甘肅 蘭州）

初中階段是學生學習英語知識的關鍵時期，而英語教學在長期受到應試教育觀念的影響下，出現(xiàn)了不注重學生這個學習主體的現(xiàn)象。新的教育改革形勢下，教師要改變這一教學現(xiàn)狀，通過凸顯出學生在英語課堂中學習的主動性，激勵學生積極參與課堂教學，通過一系列優(yōu)質的教學活動引導學生深入學習、參與研討。初中英語教學涉及的知識點豐富，教師在為學生講述具體英語知識時要結合不同類型的學生設置相應的教學方法。英語課堂教學中存在的問題需要教師及時應對。

一、英語課堂教學中的主要問題

教育改革背景下，初中英語課堂教學的要求進一步提高，從而才能有助于實現(xiàn)高質量的教學目標。但當前英語課堂教學中存在一些問題，通過對相應問題的闡述，為解決實際問題提供方向。

（一）教學形式內容較為單調

傳統(tǒng)英語課堂教學中效率低下的現(xiàn)狀需要改變，教師在英語課堂活動中并沒有以學生為中心優(yōu)化英語教學，造成學生被動學習。英語教學中教學內容缺乏創(chuàng)新，必然會造成課堂效率低下的問題。英語課堂教學的形式單一，教師雖然在英語課堂中采用了現(xiàn)代化設施，但沒有從激發(fā)學生探究英語知識的動力和興趣的角度設計活動。

（二）沒有突出學生的課堂主體性

為學生講述英語知識中，教師沒有針對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，造成學生學習的動力不足，學生在這一教學現(xiàn)狀下展開學習，必然造成學習效率低下的問題。學生才是課堂的主體，而教師一味按照傳統(tǒng)的教學觀念開展教學活動，造成了英語教學低效的問題，如果在新的教學環(huán)境中教師仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，就很難提升學生的英語素養(yǎng)。

（三）英語課堂氛圍比較僵化

傳統(tǒng)、僵化的教學方式，造成了學生在英語課堂中學習缺乏動力的現(xiàn)象比較突出，教師在課堂教學活動中，忽視了學生的參與面和參與度，沒能發(fā)揮學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識。教師在設計教學方案時，也沒有按照新課標中對英語教學的要求來設計，具有很大的隨意性，造成學生學習效率低下的問題。教育改革形勢下，教師在課堂教學中只有采取創(chuàng)新的教育方式，才能優(yōu)化英語課堂教學氛圍，而實際教學中，很多教師并沒有將營造良好的教學氛圍作為教學的要點，而一味向學生灌輸理論性知識，沒有從學生的角度設計教學活動。學生在僵化的英語課堂氛圍中接受英語知識，學習的動力不強，必然會影響其對后續(xù)知識的學習。

（四）現(xiàn)代化教育技術應用不恰當

將現(xiàn)代化教育技術融入英語教學活動中，有助于優(yōu)化英語課堂教學活動，但教師應用現(xiàn)代教育技術存在不恰當?shù)牡胤?，沒有將現(xiàn)代化教育技術和學生綜合素質培養(yǎng)緊密結合起來，造成了課堂教學效率低下的問題。實踐教學中，教師應用現(xiàn)代化教育技術時沒有和英語教學內容以及課堂時間相結合設計教學活動，有時過度應用現(xiàn)代化教育技術，造成了學生視覺疲勞，反而不利于提高學生英語知識的學習質量。

二、英語課堂教學問題解決措施

初中階段是學生學習英語知識的“黃金期”，為能有效提升學生在英語課堂中學習的動力，教師要從教學觀念與教學模式等諸多方面進行創(chuàng)新，解決現(xiàn)實教學中的問題。

（一）創(chuàng)新教學形式和內容

教師在為學生講述英語知識時，采用創(chuàng)新的教學形式為學生營造輕松的學習氛圍，才能促進學生發(fā)展。教學形式以及內容是影響英語課堂教學質量的重要因素，教師在為學生講述具體英語知識時，要結合初中生的學習特點與興趣，優(yōu)化設計英語教學方案，教學形式生動有趣，這樣能培養(yǎng)學生興趣，調動學生積極參與英語教學活動，激發(fā)學生學習英語知識的主動力，由被動轉化為主動。

例如，英語教學中為學生講述到語法的知識點，豐富英語課堂教學的內容。通過教學設計中教師可將語法知識寫在紙上，然后把紙張撕成若干部分，通過拼圖游戲合理設計，將完整的英語語法拼湊出來，選擇學生熟悉的場景，呈現(xiàn)豐富的內容，促進學生產(chǎn)生共鳴。游戲是初中生學習英語知識比較喜歡的形式，教師在實踐教學中根據(jù)教學內容設計各種學習游戲，吸引學生主動參與到游戲活動中，在玩中獲得知識，獲得學習英語的樂趣，從而有助于提升學生高質量的學習效果。語法知識是學生學習英語知識的難點，教師通過游戲化方式展開教學，激發(fā)了學生學習英語語法知識的動力，能為學生可持續(xù)學習英語知識提供動力，良好呈現(xiàn)學生英語語法知識的學習效果。

（二）突出學生在課堂中的主體地位

新教育改革背景下，需要改變傳統(tǒng)課堂教學現(xiàn)狀，突出學生的主體地位，調動學生主動參與學習的動力。從學生的角度出發(fā)設計英語教學方案，英語教學課堂中要嘗試把學生作為課堂主體，為學生預留充足的時間進行探究學習，為能有效提升教師的教學效果，這就需要教師在備課后能夠明確教學要點，將課堂時間盡量留給學生，促進學生在課堂中主動探究，引導學生參加英語實踐，避免學生在課堂中學習“啞巴”英語。教師只有在英語教學中突出學生的主體地位，才能有助于促進學生高質量學習，促進學生學習能力的提升。

（三）優(yōu)化英語課堂氛圍，激發(fā)學生的學習活力

英語課堂教學中，學生是主體。教師通過營造輕松、愉快的英語知識學習氛圍，讓學生在英語課堂中以愉快的心情學習英語知識，促進學生獨立思考，才能有助于學生進步。教師在營造輕松化學習氛圍的過程中要在不同教學環(huán)節(jié)進行設計，如在導入環(huán)節(jié)要增加趣味性，吸引學生學習注意力，通過風趣的開場白以及生動的故事，配上投影儀以及錄音機等設備承載視聽材料，讓學生不由自主進入英語知識學習氛圍，從而促進學生高效學習英語知識。教師也可設計趣味性的唱歌或說繞口令的英語學習活動，提高學生的英語交際能力，幫助學生提高課堂參與度。教師在為學生講述英語知識中發(fā)揮學生主觀能動作用，提升學生的綜合學習素養(yǎng)。

（四）科學應用現(xiàn)代教育技術

這就要求教師實踐創(chuàng)新，將現(xiàn)代化教育技術靈活應用在英語教學活動中，教師制作多媒體課件，可在課前為學生拍攝相關的學習素材，在課堂中為學生播放，針對學生預習環(huán)節(jié)呈現(xiàn)重難點知識，引導學生進行深度探究。教師可引導學生制作音視頻的內容。教師利用現(xiàn)代化教育技術必然要和英語教學的內容以及要求相結合，保持技術應用的科學合理性，增強學生主動參與的意識，從而有助于提升學生學習英語知識的質量。只有從實踐教學中進行積極優(yōu)化設計教學方案，調動學生學習參與的動力，才能實現(xiàn)既定的教育目標?，F(xiàn)代化技術是優(yōu)化英語課堂教學活動的重要方式，教師在為學生講述英語知識時，要改變傳統(tǒng)英語教學的現(xiàn)狀必然要有教學技術的支持，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術的作用，為學生創(chuàng)造靈動的英語課堂學習環(huán)境，學生在新的學習環(huán)境中學習興趣比較容易被激發(fā)出來，學習中也能最大限度實現(xiàn)高質量的教學目標。教師在為學生講述英語知識時改變以往僵化的英語教學手段，促進學生在英語課堂中主動參與，將現(xiàn)代化教育技術和英語課程教學內容相結合，學生在創(chuàng)新性的英語課堂中學習英語知識，學習的動力也能被有效調動。教師可在英語課堂教學中靈活運用智能手機，師生之間建立緊密的聯(lián)系，加強互動，充分發(fā)揮學生在課堂學習的主觀能動性，有效提高學習質量，為學生今后的學習打下扎實的基礎。智能手機功能齊全，英語學習App琳瑯滿目，教師選擇較好的學習程序推薦給學生進行安裝，英語學習App的運用能提升學生的自主學習能力，促進學生自主探究英語知識。

（五）靈動教學方式帶動學生主動學習

基于初中生的學習特點，教師根據(jù)教學需要，結合課堂教學內容，為學生創(chuàng)設相應的教學活動情境，在活動引導學生探究英語知識。課程教學中教師要考慮不同學習能力的學生，為學生設計相應的學習方案時，就要突出學生在課堂中學習的主動性，學習的動力比較高。教師結合具體英語課程教學內容，選擇學生比較喜歡的點展開教學，讓學生主動參與到課堂活動中。學生對一些英語知識的理解是有難度的，教師根據(jù)教學內容精心備課，設計優(yōu)質的教學方案，在教學活動開展中，運用教學情境調動學生積極參與課堂，合作互動，深入地對教學內容進行探討，提高學生對英語知識的理解能力。教師有創(chuàng)新思維和意識，通過創(chuàng)新的教學方式，使學生在學習英語知識方面能夠有更大的進步，從而有助于提升學生的學習能力。

三、結語

總之，初中英語課堂需要教師聯(lián)系初中生的學習特點，選擇學生喜歡的學習方式，通過優(yōu)化設計調動學生學習參與的動力。初中生的思維比較靈活，教師避免在英語課堂教學設計中運用僵化的教學手段，要注重發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，引導學生對英語知識深入探究。教師為了高效地完成教學任務，提高學生的學習水平，必然要更新英語課堂教學的內容，讓學生在實踐學習中充滿了動力和興趣，學生學習的整體效果比較突出。通過改變傳統(tǒng)課堂教學活動模式，有效解決以往英語教學中存在的問題，提高學生的學習質量，促進學生長遠發(fā)展。