王寶菊

（甘肅省天水市甘谷縣模范中學(xué)，甘肅 天水）

新課程改革對初中生的各方面能力都有較高的要求，初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力和思考能力。與小學(xué)階段相比，初中語文課程具有較明顯的學(xué)科特點(diǎn)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)以及思維能力，因此在初中語文課程教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況針對性地教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀綜合研究。

一、新課改背景下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主體性，導(dǎo)致課堂氛圍相對僵化

當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，盡管很多教師已經(jīng)逐漸探索出了多元化的教學(xué)方法。但由于缺乏應(yīng)用和推廣，在當(dāng)前部分初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠幫助教師有效地維持課堂紀(jì)律、保障教學(xué)進(jìn)度，但是由于學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)層次相差較大，在學(xué)習(xí)的過程中無法緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升；另一方面，這種傳統(tǒng)的教育模式直接導(dǎo)致課堂氛圍的僵化，既剝奪了學(xué)生在課堂環(huán)境中的主體地位，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。素質(zhì)教育理念下的初中語文課堂需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而這種僵化的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生主體性缺乏，也不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不明確，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

初中語文課堂的教學(xué)任務(wù)十分繁重，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計(jì)有序地開展教學(xué)工作，從而保障課堂的教學(xué)效果。然而在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)過程中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中既沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，也沒有設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量相對較低，沒有結(jié)合實(shí)際情況達(dá)到理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在新課改理念下初中語文課堂教學(xué)中，教師也受自身專業(yè)素質(zhì)水平的影響，在分階段的課程教學(xué)過程中缺乏教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，在不同的教學(xué)內(nèi)容上存在時(shí)間分配不合理的問題，同時(shí)由于缺乏對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，對初中語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)難度把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不相符合，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富，導(dǎo)致學(xué)生興趣相對較低

與小學(xué)階段的語文相比，初中階段的語文教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在語文專項(xiàng)學(xué)習(xí)的過程中容易存在一定的困難，長此以往，學(xué)生會(huì)存在畏難情緒，不利于學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的有效提升。在這一背景下，需要教師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行趣味化的教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而從現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)情況來看，由于缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，教師在開展教學(xué)的過程中僅僅依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍沒有擴(kuò)大，也會(huì)受制于教材內(nèi)容而產(chǎn)生一定的枯燥情緒。這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，容易存在畏難和抵觸情緒，不利于語文課堂的高效開展。

（四）教學(xué)形式較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低

初中階段是學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生大多有青春期的心理問題，自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都處于成型的關(guān)鍵階段。在初中語文教學(xué)過程中，教師既要從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)針對性地教學(xué)，也要不斷地通過心理引導(dǎo)來提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，針對一些不聽話的學(xué)生更要積極地勸導(dǎo)和交流，而不是一味地批評和教育。目前大多數(shù)初中階段的語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中對待學(xué)生存在的上課不聽講以及作業(yè)完成不及時(shí)等問題，主張對學(xué)生批評和教育，這種情況恰恰激發(fā)出了學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生整體性格特征的良好養(yǎng)成，同時(shí)也會(huì)在青春期的影響下使學(xué)生對教師甚至語文學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，既不利于教師語文課堂教學(xué)效果的有效提升，也無法在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維和綜合素養(yǎng)，從而直接影響了初中階段的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)策略研究

（一）以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性

情境教學(xué)作為近些年來的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，可以應(yīng)用在初中語文的課程教學(xué)中，結(jié)合新課程改革的理念要求，從初中語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)開展情境教學(xué)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生對初中語文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，也能夠在了解的過程中結(jié)合生活情境進(jìn)行科學(xué)鞏固。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身所具有的廣泛性和生活性在初中課堂中以情境教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，既有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，也能夠在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容的過程中能夠自然而然地與實(shí)際生活形成有機(jī)聯(lián)系，從而形成一定的自主探究能力，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《橋之美》這一課時(shí)，可以將所在地區(qū)的一些橋類建筑以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，以多媒體教學(xué)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，從而提高課堂注意力，深入理解教材內(nèi)容，深化對家鄉(xiāng)的感情，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以方式創(chuàng)新為路徑，強(qiáng)化語文教學(xué)的豐富性

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變課堂地位，將課堂主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這種課堂地位的轉(zhuǎn)移勢必要對教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在初中語文課堂中，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，既要與新課程改革的理念和要求相適應(yīng)，也要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的管理，依托語文課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富和延伸教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅包含成語、文言文等一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也包含文章閱讀等思維培養(yǎng)內(nèi)容，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，例如，可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對文言文中的釋義進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，還可以通過小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)和思維，也能夠通過課堂主體地位的呈現(xiàn)來提升自身的語文素養(yǎng)。另一方面，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)方式還可以通過專題化的教學(xué)活動(dòng)來展開，在此過程中教師可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)要求總結(jié)和歸納語文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在接受知識(shí)的過程中形成系統(tǒng)化的語文思維，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新語文教學(xué)的科學(xué)性

教師科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)效果的有效性，對于初中語文學(xué)科來講，將多媒體技術(shù)作為一種多元化的教學(xué)工具能夠有效提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。新課程改革在初中課程體系中的落實(shí)使教育發(fā)展的理念逐漸朝著學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向推進(jìn)。在講解課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，以網(wǎng)絡(luò)直播授課或者信息技術(shù)應(yīng)用的方式來提升語文課堂教學(xué)的有效性。一方面，教師可以結(jié)合自身更新的教學(xué)理念和教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，將教學(xué)內(nèi)容以科技手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，可以以PPT或者視頻、圖片等方式展示出來，這樣不僅能夠以趣味化的教學(xué)方式集中學(xué)生的課堂注意力，也能夠在教學(xué)的過程中以圖文結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對語文知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。另一方面，教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到信息化設(shè)備的輔助地位，切不可過多地利用信息技術(shù)而忽視教學(xué)內(nèi)容的重要性，避免出現(xiàn)本末倒置的問題，以科學(xué)的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的良好融入，從而促進(jìn)初中語文課堂的科學(xué)性發(fā)展。

（四）以教學(xué)評價(jià)為保障，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展性

為了保障初中語文課堂教學(xué)有效性的提升，既要從教師的角度開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)積極開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。新課改背景下要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以完善的評價(jià)指標(biāo)作為保障，將學(xué)生自身的能力發(fā)展、課堂表現(xiàn)以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而給出科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也能夠有效地貫徹素質(zhì)教育的發(fā)展理念，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求。一方面，教師可以形成以學(xué)生自評和互評相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)體系，這種評價(jià)的有效性在于學(xué)生能夠在自評和互評中發(fā)現(xiàn)自己的問題和優(yōu)點(diǎn)，并在與其他同學(xué)的對比中不斷地提升自身的素質(zhì)，改善自身的問題。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)生較長一段時(shí)間的表現(xiàn)構(gòu)建形成性評價(jià)體系，對學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，而不是單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣在考試中沒有發(fā)揮好的學(xué)生也會(huì)由于教師的鼓勵(lì)而不氣餒，學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下以更加積極和刻苦的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)中去，對促進(jìn)語文教學(xué)體系的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

綜上所述，新課程改革背景下的初中語文教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生日常生活和長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用，在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在的內(nèi)容僵化、效率低下、內(nèi)容單一以及設(shè)計(jì)不明確的等問題針對性地化解，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，以科學(xué)的教學(xué)流程來提升語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)初中語文課程體系的不斷完善和發(fā)展。