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        初中英語單元整體教學(xué)策略研究

        2022-11-25 22:51:02宋秀娟
        新課程·上旬 2022年27期
        關(guān)鍵詞:整體教學(xué)內(nèi)容初中英語

        宋秀娟

        (濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東 濰坊)

        所謂單元整體教學(xué),是把一個(gè)單元作為英語教學(xué)的主體,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的整體,全面把握英語教材的內(nèi)容,明確英語知識(shí)的框架,組織英語教學(xué)活動(dòng)。在單元整體教學(xué)觀念下,落實(shí)英語有效課堂需要提煉出單元的主題,并根據(jù)主題合理地重組英語教學(xué)內(nèi)容,制定出單元學(xué)習(xí)目標(biāo),本文以外研版英語教材為例,重點(diǎn)分析初中英語單元整體教學(xué)策略。

        一、初中英語單元整體教學(xué)的意義與必要性

        (一)初中英語單元整體教學(xué)的意義

        單元整體教學(xué),是把一個(gè)單元作為英語教學(xué)的主體,結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)情對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行重組。在這一過程中,教師需要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的體系。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法,單元整體教學(xué)能夠把英語的單元內(nèi)容充分整合在一起,讓學(xué)生形成知識(shí)框架。在教學(xué)過程中,教師深入挖掘英語教材的主題,從而提升英語課堂教學(xué)的有效性。首先,初中英語教學(xué)中,單元整體教學(xué)的核心在于“單元”。根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容劃分為獨(dú)立的教學(xué)單位,注重教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和內(nèi)容的整體性,基于以上原則設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)方面,單元整體教學(xué)能夠有效融合三維目標(biāo),這是一個(gè)相對(duì)完整的過程。在教學(xué)方法方面,單元教學(xué)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況,并結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù),構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理且有一定思維梯度的學(xué)習(xí)過程,采用這種方式,更加重視英語學(xué)習(xí)的階段性。其次,提高教師專業(yè)能力,如果按照教材設(shè)計(jì)按部就班地教學(xué),學(xué)生難以形成系統(tǒng)認(rèn)知。單元整體教學(xué)需要教師對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行重組,把每節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)提煉出來,并結(jié)合基本學(xué)情明確新的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí),初中英語整體教學(xué)可以提升教學(xué)效果,讓課時(shí)教學(xué)彈性更大。

        (二)初中英語單元整體教學(xué)的必要性

        單元整體教學(xué)整合內(nèi)容,可以增強(qiáng)英語知識(shí)的聯(lián)系,但由于部分教師忽略了英語目標(biāo)等教學(xué)內(nèi)容的具體要求和教學(xué)規(guī)定,而且在課堂備課中缺乏獨(dú)立的創(chuàng)新思維,導(dǎo)致在一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)習(xí)方法中,難以將教學(xué)思路滲透到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此,教師講解的知識(shí)內(nèi)容過于淺顯,使學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)英語,同時(shí)也無法正確形成思維模式以及價(jià)值觀。學(xué)生的邏輯思維學(xué)習(xí)模式在不斷地變化,但是很多教師的英語教學(xué)專業(yè)知識(shí)未能及時(shí)更新,同時(shí),教師無法利用這種重復(fù)性的、機(jī)械化的授課模式教學(xué),向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)技巧,導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。另外,還有部分教師忽略單元整體,主題理解單一化。在英語教學(xué)中,應(yīng)用單元整體教學(xué)法,主要是根據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)總結(jié)單元內(nèi)容傳達(dá)的主題,并重新組合教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生基本情況優(yōu)化課本英語素材。但在實(shí)際教學(xué)中,教師忽略了單元內(nèi)容的整體性,沒有提煉出整合單元的主題。因此,加強(qiáng)對(duì)初中英語單元整體教學(xué)內(nèi)容的整合非常有必要。

        二、初中英語單元整體教學(xué)策略

        (一)深入挖掘教材,明確單元內(nèi)容主題

        英語實(shí)踐教學(xué)過程中,教師不能夠只注重理論知識(shí)的教學(xué),要從實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)這一根本立場(chǎng)出發(fā),重新認(rèn)知和構(gòu)建教學(xué)的單元。換句話說,教師需要脫離教材單元的限制,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將單元轉(zhuǎn)化、重組,使其更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。以外研版三年級(jí)起點(diǎn)教材為例,以話題為綱是該教材的總體編寫思路,以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與英語語言結(jié)構(gòu)為核心,引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身的英語語言表達(dá)能力。因此,教師在分析單元教材的過程中,需要提煉出每一章節(jié)的主題。利用這些主題,對(duì)語言結(jié)構(gòu)與交際功能進(jìn)行合理的分配。與此同時(shí),每一章節(jié)都有一個(gè)與主題相關(guān)的語言學(xué)習(xí)任務(wù),有助于學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,培養(yǎng)自身的語言應(yīng)用能力。

        (二)設(shè)計(jì)出有層次的單元整體教學(xué)方案

        在英語教學(xué)過程中,教學(xué)活動(dòng)是以教材內(nèi)容為核心開展的,這種教學(xué)方法能夠保證教學(xué)活動(dòng)有序開展,但是沒有考慮到學(xué)生之間的差異性,因此,英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要有層次性,能夠從容易到困難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,通過逐步遞進(jìn)的方式深入展開,把整個(gè)單元的內(nèi)容充分聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能夠逐步適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與難度。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過層次性的教學(xué)方案,能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)入更高的層次。與此同時(shí),教師在設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮學(xué)生的實(shí)際生活,從而讓知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

        (三)精準(zhǔn)把握英語單元的主題

        相比單元教學(xué),單元整體教學(xué)能夠增強(qiáng)知識(shí)的連貫性,主要以整個(gè)單元為主體開展教學(xué)活動(dòng)。在一個(gè)單元內(nèi),雖然每篇文章的內(nèi)容不一樣,但是整個(gè)單元的主題是一致的。教師需要根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容提煉出教學(xué)的主題,明確單元的教學(xué)主線。具體可以從以下三個(gè)方面入手:第一,能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行全面的分析與梳理,從而能夠更好地把握單元學(xué)習(xí)的主題,也就是梳理出單元整體教學(xué)的主線。第二,能夠以單元整體主題明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第三,提煉出單元的主題之后,以整體性、關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性開展單元教學(xué)活動(dòng)。明確英語單元整體的主題以后,需要以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力為目標(biāo)開展教學(xué)工作。

        (四)互文整合培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

        英語教材中包含了多種類型的語篇,這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更加真實(shí)地接觸與了解社會(huì),同時(shí)也為閱讀教學(xué)提供了豐富的素材。教學(xué)中,教師要利用學(xué)生所熟悉的語篇形式,幫助學(xué)生感知每一種語篇的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及表達(dá)方式,進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文本主題意義的感知。教學(xué)中,教師可以圍繞同一個(gè)話題對(duì)語篇進(jìn)行互文整合。以外研版Module 11 Photos教學(xué)為例,教材中提供了兩篇閱讀文本,第一篇是He’s the boy who won the photo competition last year,還有一篇是The photo which we liked best was taken by Zhao Min.第一篇是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的,介紹的是去年比賽的獲獎(jiǎng)情況和今年比賽的基本情況,后者是一篇頒獎(jiǎng)稿,介紹了幾年攝影大賽的獲獎(jiǎng)人、獲獎(jiǎng)?wù)掌瞳@獎(jiǎng)理由。教師可以對(duì)這兩篇內(nèi)容進(jìn)行整合,充分發(fā)揮其互文作用。對(duì)于第一種類型對(duì)話語篇,教師可以利用多媒體課件,以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而為學(xué)生理解語篇的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。接下來,教師可以重點(diǎn)講解The photo which we liked best was taken by Zhao Min,幫助學(xué)生掌握頒獎(jiǎng)稿的寫作手法與語言風(fēng)格。在閱讀教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注具體語篇的寫作結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn),也就是關(guān)注語篇是如何通過語言傳達(dá)出主題意義的。在教學(xué)中,教師利用體裁的互文對(duì)比,幫助學(xué)生更加靈活地應(yīng)用語篇知識(shí),并明確寫作的主要目的。在一定程度上,這樣的教學(xué)方式可以深化學(xué)生對(duì)主題意義的探索,還能夠?yàn)檎Z言的輸出奠定良好的基礎(chǔ)。

        (五)互文補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

        語言和文化相互促進(jìn)與滲透,英語教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)一門語言,還是了解英美文化的一個(gè)重要渠道。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)積累,因此,教師可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┗ノ难a(bǔ)充材料,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化背景的理解。教材中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化,如傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)風(fēng)俗等。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單元標(biāo)題中提煉關(guān)鍵詞,并圍繞關(guān)鍵詞提 出What,Why和How三 個(gè) 問題,在問題引領(lǐng)下思考單元標(biāo)題與各課標(biāo)題以及各課標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系,建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)框架。本單元的話題對(duì)象是animals(in danger),關(guān)鍵詞是danger,教師可以據(jù)此提出以下兩個(gè)問題讓學(xué)生作答:What is the situation of these animals in danger?Why are these animals in danger?再從人與自然的主題語境角度提出第三個(gè)問題:How can we help these animals in danger?學(xué)生成功回答上述三個(gè)問題后就能梳理出本單元的結(jié)構(gòu)化知識(shí)——從描述問題現(xiàn)狀(What,Why)和提供解決措施(How)這兩個(gè)分支闡述主題(Animals in danger),從而順利搭建框架。通過多輪聽說、活動(dòng)初步建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。探究主題意義是英語教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生深入了解文本的內(nèi)涵,教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),促使其思維得到發(fā)展。

        (六)引導(dǎo)學(xué)生整理話題并構(gòu)建出英語知識(shí)框架

        在中考英語復(fù)習(xí)過程中,教師需要圍繞大綱與考試說明,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平,立足教材,整合教材中同一話題的知識(shí)點(diǎn),能夠把知識(shí)點(diǎn)全部串聯(lián)在一起,構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)框架,有助于學(xué)生理解系統(tǒng)知識(shí),提高學(xué)生的英語能力。中考復(fù)習(xí)工作最重要的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)整合,教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況整合話題。例如,以Sports這個(gè)話題復(fù)習(xí)為例,在制作復(fù)習(xí)教案時(shí),教師可以設(shè)置以下任務(wù):第一,能夠?qū)滩倪M(jìn)行全面研讀,搜集與Sports有關(guān)的單元(包括外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 3 Sports及九年上冊(cè)Module 3 Heroes,還有九年級(jí)上冊(cè)Module 8 Sports life)。第二,需要結(jié)合每個(gè)單元的structure提示,讓學(xué)生整合這幾個(gè)單元的句式(包括Nothing is more enjoyable than playing tennis.She trained hard,so she became a great player later.He was invited to competitions around the world.)。除此之外,教師還可以給出一個(gè)仿句讓學(xué)生造句,或者是讓學(xué)生補(bǔ)充句子,有效提升學(xué)生的寫作能力。在課后鞏固過程中,教師可以選擇與話題有關(guān)的閱讀材料,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識(shí)點(diǎn)。特別需要注意的是,教師需要合理控制閱讀材料的難易程度,確保學(xué)生能夠理解。

        三、基于核心素養(yǎng)下的初中英語單元整體教學(xué)的相關(guān)思考

        (一)以明確的主題闡述主題并開展單元教學(xué)

        單元主題設(shè)計(jì)過程中,需要提出明確的主旨內(nèi)容,以組織與統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合“為什么教”和“教什么”展開設(shè)計(jì)。第一,主題主旨是以深入挖掘教材主題內(nèi)涵為基礎(chǔ)的,重點(diǎn)體現(xiàn)出作品所具有的英語學(xué)科本體元素的共性特點(diǎn),指向單元教學(xué)中理解學(xué)科美好的價(jià)值導(dǎo)向。如英語的文化語境以及表現(xiàn)力等。第二,主題主旨可以根據(jù)教材中的人文主題體現(xiàn)出來的英語文化特點(diǎn)等,幫助學(xué)生通過單元教學(xué),深入理解詞匯與語法的應(yīng)用語境。所以,初中英語單元教學(xué)中,教師可以利用教材中的人文主題形式,必要情況下也可以結(jié)合主題主旨的理解需求,開展跨越教材形式單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)以課標(biāo)為原則的單元整體設(shè)計(jì)是單元教學(xué)的基礎(chǔ)

        這種單元整體設(shè)計(jì)可以更好地應(yīng)對(duì)教什么和教到什么程度的問題。需要注意的是,以課標(biāo)為原則,需要從以下幾個(gè)方面入手。第一,單元教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中,需要充分體現(xiàn)出不同年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)水平程度的把握。第二,需要從單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)、過程實(shí)施以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與語言能力。

        (三)以推動(dòng)英語學(xué)習(xí)理解為導(dǎo)向的單元整體實(shí)施

        這是初中英語單元教學(xué)組織與實(shí)施的總體思路,而且也是呼應(yīng)“如何教”“為什么教”的問題。以推動(dòng)英語學(xué)習(xí)理解為導(dǎo)向,進(jìn)一步落實(shí)了用教材教,而并非教教材的教育理念。單元主題的主旨是為了深化學(xué)生的理解,而設(shè)計(jì)或者是提出的一個(gè)基本問題。教師可以結(jié)合基本問題與初中英語新教材特征,把這些基本問題分解為有助于理解的若干核心問題。結(jié)合這些問題與內(nèi)容,合理分配課時(shí),并組織教學(xué)資源與初中英語教學(xué)課時(shí)目標(biāo)。指向課時(shí)教學(xué)中“核心問題”的理解,規(guī)劃初中英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié)等。最后,以目標(biāo)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)出合理的反饋與評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過初中英語課程的單元教學(xué),可以讓學(xué)生在掌握必備的知識(shí)技能基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)新教材中所涉及的英語本體要素的表現(xiàn)作用與意義。

        綜上所述,為了更好地提升單元整體教學(xué)的有效性,教師的首要任務(wù)是明確每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)出有層次的教學(xué)內(nèi)容,提升初中英語課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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