胥建國

（山東省濟南商貿(mào)學(xué)校 山東濟南 250014）

引言

經(jīng)濟與社會課程屬于德育學(xué)科，其課程內(nèi)容較為枯燥，如果教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也無法提高該學(xué)科的教學(xué)效果。隨著新課程改革步伐的深入，教師應(yīng)注重課程開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、優(yōu)化經(jīng)濟與社會課程教學(xué)效果意義分析

經(jīng)濟與社會是提升學(xué)生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的核心課程。教師應(yīng)當重視該學(xué)科的教育教學(xué)價值，并將自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，運用現(xiàn)代教育理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過經(jīng)濟與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，能正確運用馬克思主義方法分析、解決問題，樹立正確三觀，成為道德高尚、人生奮斗目標明確的新一代社會主義接班人[1]。

二、經(jīng)濟與社會課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法固化、單一

由于經(jīng)濟與社會課程自身與社會生活實際聯(lián)系較為緊密，對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，不斷豐富課程教學(xué)方法，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提升課程應(yīng)用效果。但現(xiàn)階段，在經(jīng)濟與社會課程教學(xué)中，部分教師仍是按照書本內(nèi)容講解，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。此外，課堂仍由教師主導(dǎo)，教師未在課程中采用小組討論等有效的自主式學(xué)習(xí)方式，且未為學(xué)生搭建思考與交流平臺，影響課程教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際脫離

目前，一些中職學(xué)校在開展經(jīng)濟與社會課程教學(xué)過程中，教學(xué)方法及模式方面暴露出一些問題。在授課期間，教師未能結(jié)合學(xué)生實際進行知識傳遞，導(dǎo)致課程教學(xué)與實際脫節(jié)。此外，教師過分強調(diào)對課程的控制，忽視引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也多停留在理論層面，極大影響后期實踐學(xué)習(xí)。

3.課程考核與評價體系不完善

受教育體制影響，在經(jīng)濟與社會課程考評中，教師多采用單一考評方式。由于考核體系建設(shè)不完善，教師不能通過多樣形式全面了解學(xué)生的綜合能力，只是采用期末考試理論答題的形式。這樣的考評方式單一，只能實現(xiàn)對學(xué)生記憶力及適應(yīng)力的考核，難以全面反映出學(xué)生實際知識運用能力[2]。

三、提高經(jīng)濟與社會課程教學(xué)效果措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶學(xué)生走進歷史的時空隧道

在經(jīng)濟與社會課程教學(xué)過程中，如果教師采取單純講解的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使得課堂枯燥乏味。為避免出現(xiàn)上述問題，有效提高該學(xué)科的教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合本課程實際及學(xué)生實際情況，選取學(xué)生熟悉的“道具”，展開教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂教學(xué)效果。對此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體如下：一是，教師借助歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生內(nèi)心與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“人民當家作主”課程知識時，教師可借助多媒體播放中華人民共和國成立初的視頻，讓學(xué)生走進歷史的時空隧道，全面了解建立中華人民共和國的艱辛歲月，先后經(jīng)歷了哪些波折，這不僅能活躍課堂氣氛，又能提升教學(xué)效率，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，立志為祖國發(fā)展貢獻力量。

與此同時，教師還為學(xué)生搭建充分展示自我的平臺，通過社區(qū)調(diào)研、課堂辯論等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)場景，以增強學(xué)生體驗感，更加透徹地理解課程理論知識。例如，在學(xué)習(xí)“依法行使民主權(quán)利”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師組織學(xué)生去社區(qū)調(diào)研，收集并采訪相關(guān)資料，匯總?cè)绾伪ＷC每位公民行使自己民主權(quán)利，公民在平時是如果做的，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，將所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，提高理論知識指導(dǎo)實踐的現(xiàn)實價值。

2.完善評價體系，師生平等和諧相處有道

和諧師生關(guān)系在課堂教學(xué)效率提升方面發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)不斷更新自我教學(xué)觀念，加快教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，平時和學(xué)生多交流勤溝通，了解學(xué)生所思所想，并心懷包容，理解、愛護學(xué)生，讓學(xué)生主動向教師敞開心扉。經(jīng)濟與社會科學(xué)不同于其他課程，教師需要完善和創(chuàng)新該課程考核體系，改變單一以筆試考試成績評價學(xué)生的錯誤考核方法，應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、三觀品質(zhì)等納入學(xué)生綜合測評中，利用富有彈性評價指標去評價和認識每一位學(xué)生[3]。此外，教師應(yīng)采取以表揚為主的評價模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，學(xué)生對智能產(chǎn)品使用十分精通，因此，教師可私下虛心詢問學(xué)生，這不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能增進師生感情。

此外，由于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的不同，在學(xué)習(xí)過程中會有一定的個性化差異。對此，教師應(yīng)因材施教，不采取統(tǒng)一標準要求學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展。在經(jīng)濟與社會課上，有的學(xué)生注意力不集中、違反紀律，教師不應(yīng)在全班同學(xué)的面挖苦該學(xué)生，而嘗試用眼神或肢體語言暗示學(xué)生，這種方式更易讓學(xué)生所接受。

3.鼓勵學(xué)生走出理論，走進實際

學(xué)習(xí)效率的提升不僅依靠教師在課堂講了多少、學(xué)生記了多少，重點在于學(xué)生消化了多少，并能借助學(xué)習(xí)的知識指導(dǎo)自己的生活和實踐。當今社會，越來越多的企業(yè)需要實用性人才，這對教學(xué)則提出了更高要求，實用性人才的培養(yǎng)將是今后教師教學(xué)的重點。由于經(jīng)濟與社會課程本身特點，易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。針對這一現(xiàn)象，中職教師為進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程內(nèi)容講解中，需采用適當教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。對于經(jīng)濟與社會課程而言，最常用且最有效的方法便是理論分析與實際的結(jié)合。學(xué)生只有將兩者結(jié)合在一起，才能更加深刻體會政治經(jīng)濟內(nèi)涵以及其在生活中的具體運用。例如，在學(xué)習(xí)“貨幣的神奇力量”部分內(nèi)容時，由于該課題貼近生活，學(xué)生日常生活當中也經(jīng)常會用到貨幣，教師可以針對這一現(xiàn)象，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，學(xué)習(xí)貨幣面值、種類，了解貨幣產(chǎn)生來源以及每個國家的貨幣由來等[4]。此外，結(jié)合當下的電子貨幣，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生走出教室，走進社會，在實踐過程中，將課本知識與自己實踐相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)和諧文化”章節(jié)部分內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進社區(qū)生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處離不開文化建設(shè)，如健身器材、老年活動中心、社區(qū)宣傳欄等生活常見事物，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文化建設(shè)涉及生活方方面面，絕非僅限于課本知識。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探尋生活中社會經(jīng)濟的有關(guān)話題，循序漸進地幫助學(xué)生合理進行自主探究，將所學(xué)知識運用生活中，更好地理解經(jīng)濟與社會課程的核心內(nèi)涵，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4.組織豐富多樣化的實踐活動

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，教師只重視理論知識的教學(xué)，而忽視實踐活動組織，甚至錯誤認為實踐活動浪費時間，影響教學(xué)進度。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變該理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些專業(yè)技能，讓他們在學(xué)校期間所學(xué)知識能成為其今后求職的敲門磚。學(xué)生通過參與社會實踐活動，不僅會更加深刻理解社會發(fā)展，并意識自己在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該做出哪些改變，這對于他們成長成才十分重要。因此，教師在進行經(jīng)濟與社會課程教學(xué)過程中，應(yīng)注意將實踐活動放在課程教學(xué)重要位置，已實現(xiàn)課程教學(xué)更好地為學(xué)生健康成長服務(wù)。教師具體可以嘗試按照如下步驟進行：一是，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況，制定設(shè)計活動方案，教師只是負責(zé)對學(xué)生方案進行指導(dǎo)，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓更多學(xué)習(xí)認識課堂他們才是真正的主人[5]。二是，學(xué)生設(shè)計多種方案后，教師應(yīng)鼓勵他們思考哪種方案最優(yōu)、方案實施過程中應(yīng)注意什么等，這樣利于學(xué)生打開思路，開闊視野。三是，將班級所有學(xué)生分成若干小組，以小組形式參與，做好小組成員間的分工。四是，組織社會實踐活動，借助調(diào)查問卷、公益活動等方式展開，小組成員整理實踐活動結(jié)果。五是，教師讓學(xué)生活動結(jié)果討論，并鼓勵小組成員寫下書面材料及實踐活動經(jīng)驗積累心得等[6]。

5.互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生注意力

除了上文提及組織豐富多樣化的實踐活動以外，教學(xué)還是要回歸到課堂中。鑒于中職學(xué)生的實際情況，課堂教學(xué)中易出現(xiàn)精力不集中、搞小動作等現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)注重課堂師生互動，可通過提問或?qū)W生間互問互答等方式，調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)參與度?；咏虒W(xué)方式，不僅能拉近師生間的距離，使得師生成為親密的朋友，進而讓更多學(xué)生愛上經(jīng)濟與社會課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。此外，互動教學(xué)與課堂活動的結(jié)合，利于教師組織各類課堂活動，如朗誦比賽、分角色表演等[7]。由于該階段學(xué)生爭強好勝心較強，教師可以借此激發(fā)好勝心。有研究表明，學(xué)生參加活動時興致越高，課堂教學(xué)效果往往越好。

6.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富教學(xué)方法

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合能有效提高教學(xué)效果。在經(jīng)濟與社會課程教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)，整合教學(xué)資料，讓課程教學(xué)案例更加鮮活生動。在信息技術(shù)使用過程中，教師應(yīng)注意把握好度，一味強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，常會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使得學(xué)生忽視了原有的教學(xué)重點，而將更多的精力放在多樣化的課件上[8]。此外，在使用信息技術(shù)展示課程內(nèi)容時，教師應(yīng)為學(xué)生營造身臨其境的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“法律在我身邊”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以列舉生活常見酒駕、醉駕及偷盜搶劫等違法例子，或播放相關(guān)新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生認識到違法的嚴重后果，或是向?qū)W生介紹一些與大家生活密切相關(guān)的新規(guī)，如2022年4月1日起將調(diào)整交通違法記分等新法規(guī)，打開學(xué)生知識視野，知識不僅僅停留在書本上。

此外，教師應(yīng)注意凸顯學(xué)生課堂主體地位，豐富教學(xué)模式，如將學(xué)生分為能力均衡的幾個小組，提問并組織學(xué)生進行討論，由領(lǐng)導(dǎo)能力強、理解能力強的學(xué)生帶領(lǐng)這方面能力較差的學(xué)生，達到相互監(jiān)督、共同進步的目的[9]。

7.采用多元化教學(xué)方式，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)興趣和熱情會在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使其在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己潛能。但對于中職學(xué)生而言，其處在青春發(fā)育期，加之學(xué)業(yè)壓力較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)出注意力不集中。尤其是對于經(jīng)濟與社會課程而言，該學(xué)科理論性較強，學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。針對上述問題，教師應(yīng)充分考慮結(jié)合該年齡段學(xué)生發(fā)展特點，采用多元化教學(xué)方式開展日常教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解、學(xué)生聽講，可以將這種方式改為學(xué)生講課，教師聽講的方式，或是這兩種方式輪流交替。這種方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能幫助學(xué)生更加扎實地記住知識，加深對知識的理解。此外，教師還可通過視頻講解方式，幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量[10]。

結(jié)語

綜上所述，如果不能有效解決經(jīng)濟與社會課程學(xué)科教學(xué)過程中現(xiàn)有問題，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課程改革背景下，教師應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生特點，采取多樣教學(xué)手段，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善評價體系、理論與實際相結(jié)合、組織豐富多樣化的實踐活動、互動教學(xué)、借助信息技術(shù)及優(yōu)化教學(xué)方式等形式，促使學(xué)生扎實掌握理論知識和實踐技能，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。