白玉亮

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

一、概述

五年制高職是學(xué)生接受教育的重要階段。這一階段的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，對(duì)生命、生活、學(xué)習(xí)及個(gè)人成長(zhǎng)都有著屬于自己特定的思考，僅僅依靠學(xué)校層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，加強(qiáng)五年制高職學(xué)校的家?；ネㄊ种匾?，班主任作為學(xué)校與家庭、學(xué)生三方溝通的串聯(lián)者，更需要靈活應(yīng)變，掌握方法，充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

俗話說(shuō)：“一顆星星布不滿天，一塊石頭壘不成山?！彼砸虢逃脤W(xué)生，僅憑班主任一個(gè)人的力量是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，雙方要在教育孩子的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。家?；ネǎ梢詮膶W(xué)生道德素養(yǎng)、儀容儀表、學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面提出一定的聯(lián)合培養(yǎng)要求，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生管理中難免會(huì)出現(xiàn)自己的管理盲區(qū)，實(shí)施家校互通聯(lián)動(dòng)管理，整合家長(zhǎng)和教師的各自管理的條件和優(yōu)勢(shì)，盡可能地去避免這種盲區(qū)漏洞，并能有效地進(jìn)行補(bǔ)漏，分類管理，形成強(qiáng)有力的學(xué)生管理方法和手段，也能夠更好的教育和滿足學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生得身心健康發(fā)展。

（1）家庭層面：社會(huì)風(fēng)氣和家庭狀況對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想行為、行為習(xí)慣等方面的影響，再加上大多數(shù)學(xué)生是家中獨(dú)子，父母對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)存在性格倔強(qiáng)、脾氣任性等特點(diǎn)，給班級(jí)管理、培養(yǎng)學(xué)生造成一定難度。

（2）學(xué)校層面：這一階段的學(xué)生比較容易受到一些不良行為、習(xí)慣、思想的誘惑，對(duì)不良行為進(jìn)行模仿效拜，從而對(duì)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的引導(dǎo)性破壞。

（3）學(xué)生層面：2＞1，1位班主任管理中難免會(huì)出現(xiàn)管理盲區(qū)漏洞，而2位教育主體聯(lián)動(dòng)管理，盡可能會(huì)避免了這種漏洞。

實(shí)施家?；ネā⒙?lián)動(dòng)管理，能更加及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題點(diǎn)，并且能夠更加有效、合理管控對(duì)影響學(xué)生身心發(fā)展的思想和行為實(shí)施截流，從而盡可能避免和修正學(xué)生身上存在的問(wèn)題點(diǎn)，也是給學(xué)生提供了一道防護(hù)屏障。

二、“家?；ネā蹦Ｊ降陌咐尸F(xiàn)

本人所帶班級(jí)的學(xué)生王某在考試作文中寫了這樣一段話?！拔乙欢ㄒ獮閷W(xué)校增光，在這次省賽中取得成績(jī)，對(duì)得起教練的諄諄教導(dǎo)，對(duì)得起團(tuán)隊(duì)日夜艱苦的訓(xùn)練，雖然我的腳踝有點(diǎn)拉傷，但是我當(dāng)時(shí)只有一個(gè)信念就是：不能放棄，不能退縮，一定對(duì)得起身邊關(guān)心自己的人和跑道上努力的自己，堅(jiān)持到底就是勝利，最終取得省賽單項(xiàng)第六名的成績(jī)?！睂W(xué)生每次考試結(jié)束后，本人都會(huì)從語(yǔ)文老師那里把他們的試卷拿過(guò)來(lái)，一是看看他們的考試情況，二是看看他們的作文，更多地了解學(xué)生生活。這位學(xué)生文章中“拉傷”“不放棄”“不退縮”“堅(jiān)持”這些詞格外醒目有力量，充滿著滿滿的正能量，一個(gè)腳踝拉傷的女生在面對(duì)比賽時(shí)，那種不服輸，不放棄，不退縮的信念，對(duì)得起教練和團(tuán)隊(duì)的那種責(zé)任，忍著疼痛取得勝利的那種堅(jiān)強(qiáng)，仿佛讓人們看到了賽場(chǎng)跑道上的一束光。

而此前的王某在平時(shí)表現(xiàn)得比較自我，任性叛逆，上課睡覺(jué)聊天，課下偶爾抽煙，作為班主任已經(jīng)先入為主地將其判定為“后進(jìn)生”，很難管理。

早讀遲到：早讀課7：45開(kāi)始，大部分學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入早讀狀態(tài)，唯獨(dú)走讀生王某還沒(méi)有到教室，于是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，被告知已經(jīng)在來(lái)學(xué)校路上，筆者就站在走廊上等著她，過(guò)了10分鐘后，她來(lái)到了教學(xué)樓，看到班主任后依舊很懶散并且晃悠悠地站到班主任面前，臉上還有一副很疲憊的表情。“早讀課怎么遲到了？”看著她的臉上帶著疲憊，我輕聲地問(wèn)道?！袄蠋?，對(duì)不起，我來(lái)的路上堵車了，沒(méi)有什么其他的原因，就是堵車了，我下次注意?！彼椭^說(shuō)道，眼睛看著自己的腳尖，腳尖在地面上畫圓圈。聽(tīng)著她的理由，筆者安撫她道：本人半信半疑的說(shuō)道：“那你下次注意了，同時(shí)，來(lái)校的路上要注意交通安全，不要慌張?！痹诹私膺t到原因后，筆者沒(méi)有過(guò)多指責(zé)，在隨后的兩個(gè)星期內(nèi)，王某仍頻繁遲到，遲到的原因多種多樣，如鬧鐘忘記定了、早上起床的時(shí)候拉肚子、公交車坐過(guò)站等。她家離學(xué)校也就五六站的距離，于是筆者再次和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)敷衍應(yīng)付表示會(huì)教育好，但無(wú)果而終。

（1）儀容儀表：王某長(zhǎng)相清秀，但是整體裝扮讓人的感覺(jué)，染了一頭黃褐色頭發(fā)，畫了紅色口紅，涂了眼影，還穿著時(shí)尚短裙，與她的形象格格不入。本人試圖與她交流，談話中，她的眼神飄離，不敢對(duì)視，話語(yǔ)中還有點(diǎn)倔強(qiáng)和任性，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“學(xué)生還是要以學(xué)習(xí)為主，如果要化妝，也要是淡妝，不要將過(guò)多的精力浪費(fèi)到不必要的事情上。”她同時(shí)表現(xiàn)了不耐煩的情緒，說(shuō)道：“老師，我這個(gè)頭發(fā)顏色也不是很過(guò)，只是淡淡褐色，并且不在燈光下和太陽(yáng)光下，也看不來(lái)我染頭發(fā)的，我覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題吧！”筆者隱隱感覺(jué)到她是在極力維護(hù)自己的行為，但是，心中還是有一絲絲心痛，覺(jué)得她應(yīng)該是默默地經(jīng)歷著什么？隱忍著什么？我觀察到她課下也是喜歡和比較有個(gè)性的叛逆的學(xué)生待在一起，偶爾會(huì)抽煙。

（2）上課注意力不集中：筆者在巡視的時(shí)候，其他學(xué)生看到我，也都會(huì)表現(xiàn)得更加正襟危坐，反而她，在同桌的提醒下才看到了我，這才晃過(guò)神。還有一次，我發(fā)現(xiàn)她眼神放空，給人一種：“人在教室心在外”的感受。

三、“家校互通”模式的內(nèi)涵分析以及策略途徑

1.案例分析

筆者以為王某上課注意力不集中，又有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，任性叛逆，偶爾抽煙，這一定具有緣由的。首先，了解她的教育經(jīng)歷。我找到和她之前同校的學(xué)生，簡(jiǎn)單詢問(wèn)她之前小學(xué)、中學(xué)的表現(xiàn)和她的家庭情況，了解到之前的王某比較開(kāi)朗、活潑，人長(zhǎng)得也漂亮好看，老師和同學(xué)都比較喜歡她，特別是，她比較喜歡運(yùn)動(dòng)，體育成績(jī)較好。我對(duì)她的所有信息進(jìn)行了記錄。其次，我再找本班的學(xué)生單獨(dú)談話，側(cè)面了解其情況。同學(xué)們比較多的反映是她好像變了點(diǎn)，整體感覺(jué)她比之前憂郁了，不怎么喜歡聊天說(shuō)話，但是，有時(shí)也會(huì)聊得比較多一點(diǎn)，只是話題都比較少了。最后，向任課老師和她的體育教練了解情況、他們也表示出王某上課情緒沒(méi)有之前那么好，比較容易走神，但是，體育訓(xùn)練還是很刻苦的，也很有韌勁，能看出來(lái)她是非常喜歡體育鍛煉的。

做了一系列工作后，筆者與其家長(zhǎng)再次進(jìn)行了溝通，了解到該生原生家庭出現(xiàn)了問(wèn)題，父母前不久離異，該生跟了母親，她非常喜歡自己的父親，也是非常崇拜自己的父親，但是得知父母離異，就非常痛恨自己的父親，抱怨自己的母親，母親除了正常工作之外，平時(shí)愛(ài)打麻將，也有抽煙習(xí)慣，對(duì)女兒倒也是百般嬌慣和溺愛(ài)，基本上都會(huì)答應(yīng)女兒的要求。

2.策略途徑

筆者來(lái)到了王某家里了解情況，王某母親向我訴說(shuō)自己的生活情況：“我們家庭的生活雖然不是很富裕，但是條件也算可以，由于和丈夫性格常年不和，各種矛盾積壓，所以最終離異，我也知道對(duì)不住自己的女兒，也是在女兒不知道和沒(méi)有商量下離異的，目的想減少對(duì)她的傷害，但是，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，女兒在得知情況后，內(nèi)心是無(wú)法接受，一度想選擇退學(xué)，不想讀書了，但是，女孩子一定要多讀書的，不然到社會(huì)上是比較難立足的?！闭f(shuō)完，她再也忍不住，失控地哭了起來(lái)，又說(shuō)到：“其實(shí)，女兒一直都喜歡著自己的父親，也對(duì)他非常崇拜和敬畏，他也很喜歡女兒，只是從我們離異后，女兒不僅痛恨他，而且也時(shí)常地抱怨我，其實(shí)，最對(duì)不起女兒了?！笨粗槠纳眢w，女兒王某也跟著哭了起來(lái)，房間里的氣氛一度緊張了起來(lái)。為了調(diào)節(jié)緊張氣氛，我盡可能地安撫她們的情緒：“生活還要繼續(xù)，生活中一站有一站的風(fēng)景，慢慢來(lái)，認(rèn)真對(duì)待，多的是美景?！弊罱K，氣氛緩和了。從和家長(zhǎng)的了解談話中，還是可以看出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)于女兒還是非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也是一心想讓自己的女兒能夠很好地完成學(xué)業(yè)，多學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己，所以，接下來(lái)我和家長(zhǎng)一起制訂了家校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。

3.策略內(nèi)容

（1）多給予孩子愛(ài)與關(guān)懷，避免孩子內(nèi)心缺乏安全感。

（2）家庭教育直接影響到學(xué)生的心理健康水平。

（3）家長(zhǎng)的行為會(huì)直接感染到孩子，會(huì)使孩子心理上產(chǎn)生焦慮、困擾，也會(huì)使學(xué)生上課注意力不集中。

（4）給孩子最大限度地創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，有助于培養(yǎng)健康心態(tài)、健全人格塑造。

（5）跟學(xué)生家長(zhǎng)聊聊孩子的學(xué)習(xí)狀況，希望他們把焦點(diǎn)放在孩子身上。

4.達(dá)成家校協(xié)調(diào)一致、聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。

（1）早讀課：盡可能不再遲到。

（2）儀容儀表：頭發(fā)即刻染黑，并保證以后不再染發(fā)，口紅和眼影盡可能不凃，淡妝，不可再有抽煙現(xiàn)象。

（3）給學(xué)生盡可能提供良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，多抽時(shí)間去關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生盡可能繼續(xù)深造，支持其考上理想學(xué)校。

（5）多和學(xué)校溝通，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到積極配合。

3.評(píng)價(jià)反饋

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不僅需要用心溝通，更需要保持持續(xù)性。我通跟對(duì)學(xué)生認(rèn)真交流，對(duì)其進(jìn)行行為引導(dǎo)，從內(nèi)心關(guān)心、理解和肯定她，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月和家長(zhǎng)通過(guò)電話、微信互動(dòng)，和她的任課老師、體育教練多溝通和交流，王某的在校表現(xiàn)明顯有所好轉(zhuǎn)：

（1）學(xué)生成績(jī)：期中考試沒(méi)有掛科，部分學(xué)科達(dá)到優(yōu)秀。

（2）上課紀(jì)律：注意力比較能集中，作業(yè)質(zhì)量完成較好。

（3）儀容儀表：頭發(fā)染黑，不凃口紅和眼影，衣著方面偶爾還是會(huì)穿時(shí)尚服飾。

（4）早讀課遲到：沒(méi)有過(guò)遲到，病假除外。

（5）心態(tài)轉(zhuǎn)化：臉上時(shí)常有了笑容，并能積極參加社團(tuán)活動(dòng)，更多地參加系部和學(xué)校的活動(dòng)，并取得一定成績(jī)。

（6）任課老師和體育教練：對(duì)她的積極能動(dòng)性，取得成績(jī)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練態(tài)度都表示肯定。

四、總結(jié)

家庭教育的好與壞也映射著家長(zhǎng)的生活態(tài)度、教育方法和觀念，但是，當(dāng)真正面對(duì)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們到底能幫助學(xué)生解決多少？能否幫助學(xué)生真正走出困境？在幫助和轉(zhuǎn)化學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)他們有了明顯進(jìn)步之后，仍要對(duì)其進(jìn)行了持續(xù)的問(wèn)題跟蹤，在繼續(xù)觀察和轉(zhuǎn)化的時(shí)間里，對(duì)其自身的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定激勵(lì)和贊揚(yáng)，各項(xiàng)考核都趨近穩(wěn)定，各方面改觀才算良好，有時(shí)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生的時(shí)候，可能更需要我們的一點(diǎn)人道主義情懷、豐富的教育智慧、高超的教育藝術(shù)、個(gè)性化的教育技巧，讓自己的學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀，有愛(ài)、有夢(mèng)，有那種青春的活力和感染力，讓他們能站在自己的人生舞臺(tái)上，披荊斬棘、善學(xué)篤行。教師之所以成為社會(huì)所有行當(dāng)人物中，最光輝，最值得信任的職業(yè)，那么，對(duì)我們而言，就要做好深刻反思和總結(jié)。教育上的任何問(wèn)題，就是要從一些表象中尋求蛛絲馬跡，找到規(guī)律，筑起一個(gè)屬于自己班級(jí)管理的防御機(jī)制和體系。

我們也要和學(xué)生家長(zhǎng)多交流溝通，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，整合一切可以整合的資源，去教育和幫助學(xué)生。“家長(zhǎng)”這個(gè)教育主體十分關(guān)鍵，或者說(shuō)是“家長(zhǎng)班集體”，作為班主任，如何管理好“學(xué)生群”和“家長(zhǎng)群”這兩個(gè)班集體，要把教育本身的問(wèn)題進(jìn)行分割細(xì)化梳理，著重強(qiáng)調(diào)家庭必須參與進(jìn)來(lái)的重要性，抓好家長(zhǎng)日常的思想政治工作，讓“家長(zhǎng)身份”轉(zhuǎn)化為“教師身份”，減少家長(zhǎng)“教育孩子難”的焦慮。與家長(zhǎng)保持互通聯(lián)動(dòng)，在學(xué)生的管理方式、方法上做好調(diào)整和轉(zhuǎn)變，動(dòng)員相關(guān)的力量一起參與管理，盡可能對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)教育，有效轉(zhuǎn)化培養(yǎng)，家校雙方都應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的耐性和韌性，在協(xié)同教育和培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的時(shí)候，更應(yīng)該讓學(xué)生能夠有自我進(jìn)步的體驗(yàn)，讓其有成就感和勝任感是關(guān)鍵，激發(fā)他們自身的主動(dòng)參與感，使其有效合理的改變自己思想意識(shí)和行為方式，發(fā)現(xiàn)和深耕自己的潛能，有計(jì)劃、有目標(biāo)，從而能更好地做好自己的人生職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)，班主任也要做好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的工作，去真正觀察和理解孩子的每一個(gè)行為舉動(dòng)，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個(gè)行動(dòng)的最原始的出發(fā)點(diǎn)、原因和動(dòng)力。這是對(duì)班主任最大的挑戰(zhàn)。我們要在做好家校互通的工作中，教育學(xué)生，滿滿積累，從內(nèi)心出發(fā)，從愛(ài)出發(fā)，讓愛(ài)在學(xué)生心里“安家”。