李云霞

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

中華經(jīng)典古詩(shī)文博大精深，是中華民族的文化精髓，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和思想哲理。千百年來(lái)，經(jīng)典古詩(shī)文歷久彌新，放射著璀璨的光芒。新課標(biāo)進(jìn)一步提高了古詩(shī)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，部編版小學(xué)一至六年級(jí)共選錄優(yōu)秀古詩(shī)文一百多篇，比原來(lái)增了一倍，可見國(guó)家對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的重視。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在增加學(xué)生的古文知識(shí)以及提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從經(jīng)典古詩(shī)文中汲取豐富的精神養(yǎng)料，激發(fā)民族自信心和自豪感。本文通過(guò)探析小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的相關(guān)策略，更好地為新時(shí)代小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)以較為單一的背誦和講授為主，學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)文的自主探究、合作交流、能動(dòng)感知、感悟和充分理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，這就決定了教師是課堂的主講，課堂以教師講、學(xué)生聽為主。這是一種注入式、灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，因而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。這種方式先要求學(xué)生將古詩(shī)文死記硬背下來(lái)，教師再講解大意，學(xué)生主要以理解、識(shí)記和摘抄老師講解的知識(shí)為主，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作探究獲取知識(shí)的過(guò)程，因而對(duì)古詩(shī)文的理解和感悟不夠深刻，沒有充分達(dá)到古詩(shī)文教學(xué)的目的。

二、新時(shí)代小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的策略探析

為更好地開展古詩(shī)文教學(xué)，筑牢學(xué)生古詩(shī)文的基礎(chǔ)、增加古詩(shī)文知識(shí)積累、掌握古詩(shī)文學(xué)習(xí)的方法、全面提高學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)、探究和總結(jié)古詩(shī)文教學(xué)的方法和策略，是十分重要也是十分必要的。筆者在總結(jié)多年的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法，探析小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的策略，以更好地為新時(shí)代的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)服務(wù)。

（一）重視古詩(shī)文誦讀，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)

1.提倡個(gè)性化朗讀

所謂個(gè)性化朗讀，就是用自己喜歡的方式朗讀。在教師范讀、學(xué)生整體朗讀達(dá)到基本讀熟之后，教師可以提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。個(gè)性化朗讀的方式很多，有默讀、小聲讀、大聲讀、分組讀、比賽讀、個(gè)人展示讀等多種方式。學(xué)生自主參與，自由選擇自己喜歡的朗讀方式，達(dá)到熟讀背誦，進(jìn)而感悟和理解詩(shī)文內(nèi)容和思想感情。

2.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)要求能正確、流利、有感情地朗讀或背誦課文。如何達(dá)到“有感情”，是朗讀的難點(diǎn)。這不但要在充分理解文章內(nèi)容和思想情感的基礎(chǔ)上投入真情實(shí)感朗讀，而且還要有朗讀的技巧。如何劃分節(jié)奏、如何停頓、如何把握語(yǔ)調(diào)和重讀的變化來(lái)表現(xiàn)思想感情，都是教師要教給學(xué)生的朗讀技巧。一般有以下方法：（1）教師范讀，學(xué)生聽讀、體會(huì)、理解內(nèi)容，把握文章思想情感和朗讀技巧。（2）播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提醒該注意的地方。在一遍遍有感情的朗讀中，學(xué)生基本可以理解詩(shī)詞的內(nèi)容，再結(jié)合后邊的自主學(xué)習(xí)、合作探究和老師的精講點(diǎn)撥，就能充分把握古詩(shī)文的主題思想和表達(dá)的情感。

3.重視古詩(shī)文背誦

熟練背誦是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。那么如何掌握全班學(xué)生全學(xué)期的古詩(shī)文背誦情況呢？最好的方式就是采取“分組盯背，人人過(guò)關(guān)”的辦法。每學(xué)期，教師提前將本學(xué)期需要背誦的古詩(shī)文篇目統(tǒng)計(jì)匯總，制作成一張“古詩(shī)文盯背表”，表中橫向列出全學(xué)期背誦的古詩(shī)文篇名，豎列附上每個(gè)組學(xué)生名單，每組一張，下發(fā)各組。對(duì)學(xué)生的分組要根據(jù)全班學(xué)生總數(shù)，一般將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)情與能力情況分成6～8個(gè)小組，每個(gè)小組6～8人，要將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生搭配開。分組也可以讓學(xué)生自由選擇、組合、搭配，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整，以防優(yōu)秀生、后進(jìn)生扎堆或關(guān)系好的同學(xué)借分組組建小團(tuán)伙。

設(shè)計(jì)好盯背表，分好組后，由各組學(xué)生推選出負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、有威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)古詩(shī)文的盯背過(guò)關(guān)。然后利用早讀、早自習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，達(dá)到熟練背誦。背過(guò)的學(xué)生到各組組長(zhǎng)處盯背，盯背過(guò)了的學(xué)生將姓名登記在與該篇課文相對(duì)應(yīng)的空格內(nèi)，以方便老師檢查抽查。教師每個(gè)早讀或早自習(xí)負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生背誦，還可以每組隨機(jī)抽查一名學(xué)生，檢查背誦效果。采用分組盯背的方式，組內(nèi)同學(xué)之間、組與組之間就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)，大家都不想自己背誦不熟悉拖累了本組，更不希望讓自己所在的組成為倒數(shù)。因此，能形成你追我趕的背誦效果。

（二）注重文言字詞理解和積累

小學(xué)尤其小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生知識(shí)量少，知識(shí)面窄，理解能力較弱，所以相對(duì)他們而言，古詩(shī)文是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)古詩(shī)文重在抓文言字詞的理解，做好實(shí)、虛詞積累，為以后更好地學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)文打下良好的基礎(chǔ)。

1.注重古詩(shī)文字詞教學(xué)

對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力和自主學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)于古詩(shī)文的理解是其難點(diǎn)。因此，教師更要注重古詩(shī)文教學(xué)中的字詞教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師要采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，做好課堂引導(dǎo)的同時(shí)還要給學(xué)生精講重難點(diǎn)字詞，幫助他們更好地理解。以《登鸛雀樓》為例闡述，學(xué)生通過(guò)多種方式將這首詩(shī)朗誦熟讀后，教師就要組織和引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句初步感知內(nèi)容，理解和解釋每一個(gè)文言字詞，翻譯每一句詩(shī)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)中難以理解的詞比較較多，如“白日”“盡”“欲”“窮”等，這些文言詞靠學(xué)生自主或合作理解是有難度的，學(xué)生主要是借助工具書查閱出來(lái)，照抄照搬沒有真正理解，這時(shí)教師就要給學(xué)生精講每一個(gè)詞在詩(shī)中的具體意思。如詩(shī)中“白日”：要讓學(xué)生結(jié)合這句詩(shī)句后邊的“依山盡”進(jìn)行理解，“白日”就是快要落山的太陽(yáng)，泛指“太陽(yáng)”。要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，讓學(xué)生知道快要落山的太陽(yáng)光已經(jīng)不強(qiáng)烈了，因此用“白日”非常準(zhǔn)確。再比如，對(duì)“盡”的理解，“盡”本義是“完、光”的意思，詩(shī)中就不是這個(gè)意思了，而是“落下”或“沉沒”的意思。對(duì)于這些重難點(diǎn)字詞，教師不但要講，還要講清楚、講透徹、講到位，讓學(xué)生充分理解文言字詞的準(zhǔn)確含義。

2.重視古詩(shī)文相關(guān)知識(shí)積累

“腹有詩(shī)書氣自華?！狈e累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，扎實(shí)的語(yǔ)文功底要憑借多年的積累形成，古詩(shī)文學(xué)習(xí)更是如此。從小學(xué)中年級(jí)起，教師就要注重讓學(xué)生積累古詩(shī)文知識(shí)和常識(shí)。如古詩(shī)文名句、文學(xué)常識(shí)、作者作品、常用文言實(shí)詞（如通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞等）的意義、虛詞的用法（如之、焉等）、特殊文言句式（判斷句、倒裝句）等都是應(yīng)積累的內(nèi)容。

以文言文中的《學(xué)弈》的教學(xué)為例闡述。這篇文言文可以采取分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)水平還是學(xué)習(xí)能力，都能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)?！秾W(xué)弈》中，首先要組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、查閱工具書、借助注釋、結(jié)合內(nèi)容等途徑理解和掌握基本內(nèi)容，積累文中“一多義詞”、通假字等文言字詞知識(shí)。如文中的“之”“為”等詞在不同句子中的不同意義。

（1）一多義詞

之：①通國(guó)之善弈者也（結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義）；②惟弈秋之為聽（結(jié)構(gòu)助詞“的”）；③一人雖聽之（代詞：他的，指弈秋講的）；④思援弓繳而射之（代詞：它，指鴻鵠）；⑤弗若之矣（代詞：他，指認(rèn)真聽講的孩子）

為：①惟弈秋之為聽（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志“被”的意思）；②一心以為有鴻鵠將至（認(rèn)為）；③為是其智弗若與（因?yàn)椋?/p>

（2）通假字

與：為是其智弗若與？（通“歟”：句末語(yǔ)氣詞“嗎”）

這樣長(zhǎng)期積累下去，學(xué)生的文言常識(shí)自然就會(huì)豐富起來(lái)。

（三）重視理解和感悟，感受古詩(shī)詞之美

古詩(shī)詞本身的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、韻律美，以及塑造的形象美、詩(shī)詞的意境美、表達(dá)的主題情感美等，對(duì)這些美的領(lǐng)略都需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去感悟，這就要求教師在日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟能力。理解和感悟能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，而是在對(duì)一首首詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)和深刻理解、領(lǐng)會(huì)、感悟中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，是從“感受”到“理解”再到“感悟”的過(guò)程?！案惺堋笔怯|覺的、是表層的理解，而“感悟”是內(nèi)在的、深入的理解。如對(duì)李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”兩句詩(shī)的意境之美的感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先借助PPT課件中的廬山瀑布圖片或瀑布的動(dòng)畫，感受廬山瀑布的宏大氣勢(shì)，然后感受作者豐富的想象力和夸張的藝術(shù)手法，進(jìn)而理解和感悟這兩句詩(shī)所造就出的意境之美。再如，對(duì)蘇軾的《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”兩句所蘊(yùn)含哲理的感悟。要引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)一個(gè)人視野受限時(shí)，就很難看到事物的真相與全貌了。要讓學(xué)生進(jìn)一步懂得，看待人或觀察事物要全面，避免因所處地位、角度、出發(fā)點(diǎn)不同而片面和誤判的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的古詩(shī)文教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，夯實(shí)學(xué)生的古詩(shī)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小形成扎實(shí)的古詩(shī)文功底，在豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。