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        現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分析

        2022-11-25 08:21:58楊連壽
        新課程 2022年32期
        關(guān)鍵詞:電子書作業(yè)家長

        楊連壽

        (靈臺(tái)縣梁原學(xué)區(qū)王家溝小學(xué),甘肅 靈臺(tái))

        我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要是以教師講授為主,以“灌輸式”教學(xué)方法傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生被迫接受,整個(gè)教學(xué)過程啟發(fā)性環(huán)節(jié)很少甚至沒有,教師布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,并且學(xué)生年齡較小,注意力集中時(shí)間較短,容易被外部環(huán)境的聲音及現(xiàn)象所吸引,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較為普遍的排斥現(xiàn)象,現(xiàn)代教育技術(shù)引入課程教學(xué)之中,極大緩解了傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬。

        一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

        (一)電子書包的應(yīng)用

        電子書包是依靠信息化設(shè)備的教學(xué)便攜式終端,它的目的是提高教育信息化,為家庭和學(xué)校配合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)設(shè)備,它是一個(gè)產(chǎn)品組合。電子書包擁有強(qiáng)大的功能,它可以同微信、QQ等社交軟件一樣收發(fā)信息和進(jìn)行賬號(hào)管理,分為家長、學(xué)生、教師等多種角色,還可以進(jìn)行班級(jí)管理,使班級(jí)管理信息化,還能為教師提供收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)未按時(shí)完成并上交作業(yè)的學(xué)生名單等功能,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況,查看孩子日常考勤狀況,是否按時(shí)到校學(xué)習(xí),是否早已離開學(xué)校還未及時(shí)到家,對(duì)孩子的個(gè)人安全增添保障……

        從學(xué)生角度來看,電子書包能夠減輕學(xué)生的書本負(fù)重,能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)結(jié)合線上線下課程為學(xué)生帶來更多、更全面的學(xué)習(xí)資料。與此同時(shí),小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物擁有著天然的興趣。電子書包能夠勾起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在上課過程中能夠在學(xué)習(xí)上集中較長時(shí)間的注意力,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些紙質(zhì)版資料的不足。

        (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用

        小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)課程,但是對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分令人頭疼的事,尤其是在學(xué)習(xí)空間立體圖形時(shí),需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力,但有了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),教師可以借助多媒體技術(shù),在電腦上為學(xué)生全方位展現(xiàn)空間立體圖形,一定程度上能夠提高學(xué)生的空間想象能力,同時(shí)還能讓學(xué)生更加清晰地掌握空間立體知識(shí),因此,使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠使抽象事物變得形象生動(dòng),有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,除此之外,還能節(jié)約教師板書時(shí)間,大量展示各種信息,增強(qiáng)學(xué)生信息儲(chǔ)備,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,能從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效減少學(xué)生走神的次數(shù),提高課堂效率,能夠?qū)崿F(xiàn)資源的重復(fù)利用與資源共享。

        (三)家?;ネㄆ脚_(tái)

        蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”,認(rèn)為這兩者“不僅要一致,要向孩子提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念”。家校交流平臺(tái)便可以實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說的這句話,家校互通平臺(tái)的產(chǎn)生得益于我國迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)交流便利化、多元化?,F(xiàn)如今,我們身處信息時(shí)代,盡情享受著信息技術(shù)帶來的好處,如在家便可通曉世界大事,在家就能和遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的親朋好友視頻聊天,足不出戶就能欣賞到世界各地美景。在教育方面,教師和家長不必再像從前一樣,需要家長到學(xué)校去和教師面對(duì)面溝通孩子的學(xué)習(xí)近況和在校表現(xiàn),這解決了教師和家長在特定時(shí)間不能同時(shí)出現(xiàn)的沖突,使家長和教師的交流更加自由、便捷,提高了家校合作的效率。教師在學(xué)??垂軐W(xué)生,課上傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),課下將作業(yè)發(fā)給學(xué)生家長,讓家長明確知道孩子的作業(yè)是什么,讓家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),讓孩子切實(shí)完成作業(yè),避免因貪玩、懶惰等原因不寫作業(yè),家長問起時(shí),便回答“今天沒作業(yè)”“我作業(yè)在學(xué)校就寫完了”等托詞,避免教師收作業(yè)時(shí)學(xué)生回答“作業(yè)落在家里了”“作業(yè)落在爸爸媽媽的車上了”等借口,便于讓教師深入了解學(xué)生家庭,掌握學(xué)生家庭特點(diǎn),便于對(duì)學(xué)生因材施教,提高教育效果,讓學(xué)生更好地學(xué)到更多東西。截至目前,我國家校互通平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)深入縣城之中,許多學(xué)校都有教師與家長互動(dòng)的平臺(tái),如上海市閔行區(qū)古美高級(jí)中學(xué)、貴州省黔南布依族苗族自治州福泉市第三小學(xué)都建立了家鄉(xiāng)互通平臺(tái),供家長與教師交流互動(dòng)。

        (四)信息化教學(xué)平臺(tái)

        隨著技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中廣泛運(yùn)用,信息化教學(xué)平臺(tái)即為典型案例。信息化教學(xué)平臺(tái)就如同在一個(gè)虛擬的空間里搭建一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái),數(shù)學(xué)教師可以在這個(gè)平臺(tái)上傳大量數(shù)學(xué)練習(xí)題,發(fā)布學(xué)生的作業(yè),開展教學(xué)測(cè)評(píng),學(xué)生在平臺(tái)上完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),憑借對(duì)自身能力的了解,選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí),即針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)選擇練習(xí)題,鞏固自己的學(xué)習(xí)成果,豐富自己的練習(xí)題題庫,還可以限制時(shí)間完成練習(xí),提高做題速度。信息化教學(xué)平臺(tái)在很大程度上弱化了教師與學(xué)生在開展教學(xué)時(shí)時(shí)間和空間層面的限制,使教學(xué)開展方式更加靈活變通。信息化教學(xué)平臺(tái)的引用,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),有利于學(xué)生提升自身能力,為我國創(chuàng)建高效課堂提供輔助。信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用較為廣泛,尤其是在特殊時(shí)期,許多學(xué)校都不能按時(shí)開學(xué),學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí),為此,許多學(xué)校都做出了應(yīng)對(duì)措施——采用釘釘來進(jìn)行教學(xué),在釘釘軟件上,教師可以開啟直播模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),查看學(xué)生觀看時(shí)長,以此來判斷學(xué)生是否認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻,教師通過釘釘發(fā)布教學(xué)通知,告知學(xué)生要完成的作業(yè)以及作業(yè)最晚提交時(shí)間,給學(xué)生造成一定的緊迫感,催促學(xué)生盡快完成作業(yè),不要拖拖拉拉。

        (五)大數(shù)據(jù)技術(shù)思維

        近幾年,大數(shù)據(jù)格外火熱,大數(shù)據(jù)技術(shù)思維的發(fā)展形成得力于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,它擁有許多優(yōu)點(diǎn),在許多行業(yè)都十分受歡迎,許多行業(yè)領(lǐng)域也都相繼應(yīng)用了大數(shù)據(jù)技術(shù),在教育中也不遑多讓。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,大數(shù)據(jù)思維就是通過大量收集關(guān)于學(xué)生的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析的,手機(jī)的信息十分廣泛,有學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的成績(jī)水平、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性和活躍度,學(xué)生對(duì)于教師提供的各種教學(xué)資源的喜好程度以及喜好偏向……搜集好這些數(shù)據(jù),應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生特點(diǎn),開展智能化的研究,并設(shè)立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái),在平臺(tái)中查看其通過分析出來的結(jié)論設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和教學(xué)方案,幫助教師更好地針對(duì)學(xué)生開展教學(xué),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。這種通過大數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論設(shè)計(jì)出來的教育方案切實(shí)體現(xiàn)了精細(xì)化教學(xué)理念,有著十分深遠(yuǎn)、關(guān)鍵的意義,能夠促進(jìn)我國教學(xué)模式層面的改革。

        二、當(dāng)前我國現(xiàn)代教育技術(shù)的弊端

        (一)運(yùn)用電子書包的弊端

        電子書包雖然為學(xué)生、家長和教師帶來了許多便利,但是同時(shí)也給學(xué)生帶來了許多誘惑,它對(duì)學(xué)生來說是一把“雙刃劍”。小學(xué)生由于年齡小,自控力極差,要靠自身的意志抵抗外界的誘惑實(shí)屬天方夜譚。因此,在小學(xué)階段,家長和教師通常會(huì)成為監(jiān)督學(xué)生的外在力量,在絕大程度上協(xié)助學(xué)生避開外界誘惑,但是學(xué)生在使用電子書包時(shí),不可避免的便是網(wǎng)絡(luò)的使用,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),家長和教師難免監(jiān)督不到,這時(shí),學(xué)生容易通過網(wǎng)絡(luò)打游戲、看小說、追電視劇、進(jìn)網(wǎng)紅直播間……

        電子書包除了會(huì)讓學(xué)生失控這一弊端外,還有另外一個(gè)弊端———自身技術(shù)不完善。雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代,但是許多信息技術(shù)難關(guān)并未得到攻克,正在發(fā)展的信息技術(shù)也存在一定的問題。電子書包起源于1984年蘋果公司的“明日蘋果教室(ACOT)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這是當(dāng)時(shí)的一個(gè)世紀(jì)課題,受到了許多人的關(guān)注和熱議,蘋果公司投入巨資20多億美金做這個(gè)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成就,肯定了這種教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教育方式的影響,但并未確切指出教育變革的具體形式和發(fā)展細(xì)節(jié),后來,電子書包經(jīng)歷了第二次發(fā)展浪潮,但最終沒有取得突破性成果,所以電子書包始終飽受爭(zhēng)議。

        (二)運(yùn)用多媒體技術(shù)的弊端

        首先,多媒體技術(shù)設(shè)備較為昂貴,資金投入遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教室,一些貧困地區(qū)的學(xué)校難以承擔(dān)這昂貴的費(fèi)用。其次,多媒體雖然能夠帶來大量的信息,對(duì)學(xué)生有好處,但同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一,接受能力也不同,過多的信息反而給學(xué)生帶來新的負(fù)擔(dān),使學(xué)生常常處于疲憊狀態(tài),降低學(xué)習(xí)效率。再次,板書作為一堂課的小型教案,它既是教師備課和講課的結(jié)果,又是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的一個(gè)依據(jù),多媒體技術(shù)不能代替板書。最后,演示取代了互動(dòng),傳統(tǒng)教學(xué)便是通過教師與學(xué)生的交流互動(dòng)來傳授學(xué)生知識(shí),這樣的互動(dòng)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié),但是,將多媒體引進(jìn)課堂后,學(xué)生不能有效識(shí)別重點(diǎn)內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生上課就在抄課件,好好地聽教師講解,課件“統(tǒng)治”課堂,本末倒置,教師得不到學(xué)生的及時(shí)反饋,不能因材施教,情感交流難以進(jìn)行。

        三、結(jié)語

        現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)發(fā)展有著十分重要的作用,它迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng),現(xiàn)代教育技術(shù)能夠促進(jìn)我國教育層面的改革,同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性來開展教學(xué),最大限度地優(yōu)化教學(xué),采用正確的、有針對(duì)性的、精細(xì)型數(shù)學(xué)教學(xué)模式,有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),但其也存在許多問題,例如運(yùn)營費(fèi)用昂貴、技術(shù)發(fā)展不完善等。因此,要想更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),造福更多有困難的學(xué)校和學(xué)生,教師需要重視并解決這些難題。

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