林文斌

（福州教育學院附屬第三小學，福建 福州）

基礎教育關乎國家未來。小學體育越來越受到社會關注。文章通過小組學習、創(chuàng)新游戲教學、融入教學思政以及個性化教學等方法研究和探索小學體育教學改革之路。為促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，國家大力推進“雙減”政策。為響應號召，讓學生愛上體育，增強體質，體育教學就顯得尤為重要，這對體育教學提出了更高的要求。傳統的體育教學方式“師講生練”往往激不起學生學習體育的興趣，要想讓小學生愛上體育課，那就要從小學生的年齡特點入手改變教學模式。我根據小學生的年齡特點嘗試把游戲引進課堂，并不斷探索小學體育游戲化教學模式。

一、游戲化教學的意義

教育要遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律，小學生的形象思維強，生動有趣的事物比較容易引起學生的興趣，因此，游戲對小學生有著很大的吸引力，他們對游戲活動充滿熱情，身體處于興奮狀態(tài)，容易集中注意力。小學體育教師在體育教學的過程中，應該以小學生的特點為基礎，將游戲滲透課堂教學中，為學生創(chuàng)造一個有趣的上課環(huán)境，寓教于樂，讓學生在游戲中既能學習與體育相關的技能，又能促進其身心全面發(fā)展。

二、游戲化教學的特點

（一）游戲化教學的競技性

體育游戲化教學設計包括競技與趣味兩大方面，學生需要根據自身掌握技能的程度來選擇不同的活動來達到教學目的。因此，小學教師要以長遠的眼光看待游戲化教學模式，將競爭意識潛移默化地滲透到教學中，讓學生在游戲中體驗到體育知識和技能對自己的益處，使學生能夠以積極的心態(tài)和高度的注意力學習技能，有效地調動學生的積極性和參與性，同時能夠幫助學生增強自信心，在團隊活動中體驗到自身的價值和團隊協作的意義，激發(fā)學生的團隊合作意識，增強學生的榮譽感，進而為學生的全面發(fā)展鋪下墊腳石。

案例：小學生接力跑游戲教學，其目的是鍛煉小學生的運動技能和團隊精神。游戲方法是教師將全班學生分為四個小組，各組的男女比例相等，身體素質相當，以確保比賽公平進行，用時最短的隊伍獲勝。比賽結束但學習不停，賽后教師組織學生分組在劃分區(qū)域內討論比賽的成敗，在討論中吸取教訓。通過討論，小組學生能提升小組集體榮譽感，在成功或失敗中提升自己。在下一個周期的比賽中，教師再次組織小組進行賽前動員，小組成員相互鼓勵，形成合力，爭取在比賽中有更佳的發(fā)揮。通過這種競賽方式，鍛煉學生身體的同時，也能借著競爭來實現自我，使學生的身心得到進一步發(fā)展。

（二）游戲化教學的知識性

雖然體育教學模式常以趣味性教學為主，但是教師在教學過程中不能忽視游戲教學的知識傳授。游戲化教學以自身的興趣愛好為起點，以提升學生的體育技能和知識為主要目標，而不是用游戲的方式讓學生單純地玩耍和放松身心。因此，教師在游戲化教學過程中，要以講解體育知識與技能為基礎，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下掌握體育知識和技能，有效提高學習效率。

還是以分組接力跑為例，教師要將比賽過程中所發(fā)生的問題和不理想的教學結果進行歸納總結和研究。有的學生在練習接力跑時，配合不默契，沒有在接力區(qū)內就傳接力棒。在遇到這些問題時，教師應耐心為學生講解規(guī)則，引導和幫助學生順利完成接力比賽，要遵守游戲規(guī)則，在游戲化教學中培養(yǎng)學生體育競技的公平態(tài)度。在為學生講解和改正以后，教師再重新組織接力比賽，有利于學生掌握體育技能與知識。另外，小學體育教師也應做好教育工作的引導和開發(fā)，要以學生為主體地位進行游戲化教學，使他們在學習中獲得樂趣。

（三）游戲化教學的情境性

教師在開展實際教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，能夠使學生身臨其境進行體育學習，更能調動學生的學習熱情與學習積極性。

案例：以急行跳遠為例，學生在學習過程中會存在一些困惑，并且難以掌握跳遠的技巧。在這樣的情況下，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式展開教學。課程開始時教師以“體驗鄉(xiāng)村美景”入手，帶領學生繞預設的圓形場地慢跑，開展“小羊小羊吃草”的游戲（搶坐墊子），充分激發(fā)了學生的學習興趣，并通過動作簡單、節(jié)奏感強的拍手操慶祝成功逃離危險，預熱身體并引導學生進入輕松、愉快的學練氛圍。課的基本部分，創(chuàng)設情境“一條小河擋住了去路，我們該如何過小河”導入“蹲踞式跳遠”的學習，這時學生紛紛提出自己的方法，最后教師示范最佳方法，使學生建立起“急行跳遠”的動作表象。接著組織學生做原地單腳起跳雙腳落地的練習，使學生感受到踏跳以及單腳起跳、雙腳落地的動作。教師可以逐步增加練習難度，通過行走上一步跳過橫放的墊子、上三步跳過縱放的墊子、放松跑跳過不同高度墊子的練習，使學生逐步熟練助跑與起跳動作的銜接，掌握如何跳過一定的遠度和高度，突破本課教學重點和難點。

三、游戲化教學的策略

小學階段屬于啟蒙教育教學的關鍵階段，學生的興趣愛好有著很大的差異，如果教師隨意運用游戲形式進行教學，教學的實效性就會大打折扣，我們應該關注游戲化教學的策略，設計出有針對性的教學方案。

（一）小組合作學習策略

小學階段的學生，對學習的概念認知尚且不夠，教師在開展小組合作學習的過程中，需要抓住小學階段學生的身心發(fā)展特征，結合學生成長規(guī)律進行體育游戲化教學。小組合作學習是一種以分層和協作思想為導向的教學模式，在學習中，能夠培養(yǎng)團隊合作的精神，增加集體榮譽感。教師在游戲分組中要應用異質分組的方式，對分組進行合理規(guī)劃，保證每組的水平都基本處于一條水平線，將差距縮減到最小。如在傳球游戲過程中，在規(guī)定的時間內，哪個組完成的次數最多，哪個組就獲得勝利。學生組與組之間實力相差不大，在實力相對均衡的游戲比賽中會更加投入，在相互幫助相互配合下完成傳球活動，爭取團隊勝利，在樂趣中培養(yǎng)了合作能力和競爭意識。

（二）創(chuàng)新游戲形式

游戲化教學方式的單一性會降低學生的學習興趣。因此，在制訂教學方案的過程中，要不斷創(chuàng)新，時刻關注學生的需求，確保所制訂的游戲能夠滿足學生的需求。在設計游戲時，教師要多聽取學生的建議，這樣能保證教學方式更具針對性，更符合學生生理、心理發(fā)展特點。當新型的游戲出現在學生面前時，會大大增加他們的學習興趣。教師要從學生的好奇心出發(fā)，設計出適合學生的游戲環(huán)節(jié)，打造趣味課堂，時刻滿足學生的各種需求，不斷推陳出新，制訂新的游戲內容，這樣學生對體育教學就會充滿期待。如教師在對學生進行腿部及核心力量訓練時，不僅僅只是采用單一的、枯燥的蹲起、仰臥起坐等訓練手段，而要創(chuàng)設新穎的團體協作游戲方式，先從兩人背靠背相互配合完成從坐墊站起到直立，然后再慢慢增至4～6人團體協作至完成任務，在提高腿部及核心力量的同時，又能培養(yǎng)學生善于思考、團體協作的能力。新穎的游戲不僅讓學生在玩中學，學中玩，還能開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應當養(yǎng)成終身學習的好品質，不斷提高研究水平和創(chuàng)新能力，保證游戲化教學的“新鮮度”。

（三）品德教育滲透策略

體育游戲能夠有效地提升學生的優(yōu)秀品質，幫助學生樹立正確的價值觀。在跑步中，激發(fā)學生的意志力和勇于超越自我的潛能，依靠自己的拼搏努力獲取比賽的勝利，有利于培養(yǎng)學生自我競爭的意識。如在實際教學過程中，教師組織學生進行跑步游戲，在比賽開始前，教師需要先引導學生樹立嚴謹的體育競技精神，告知學生不要因為成績而有意違反游戲規(guī)則。如果有些學生不擅長跑步，對跑步不感興趣，教師可以創(chuàng)設“貪吃蛇”“校園尋寶”等趣味耐久跑來激發(fā)學生的學習動力，同時還可以采取鼓勵的方式，講一些成功人士的逆襲故事，幫助學生克服心理障礙，將體育運動中的精神滲透生活中，提升學生的意志品質，形成良好的道德觀念，為學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA。

（四）因材施教教學策略

在班級這個小集體中，學生存在個體差異，因此要想達到新課程改革的要求，就要在教學過程中采取因材施教的方式滿足學生的不同需求，讓全員都參與到游戲化教學中。比如，教師要設立多種球類項目，方便學生自主選擇，將教學方式自由化、多樣化，同時，根據各個項目和學生的特點，采取針對性的教學方案，讓課堂變得豐富有趣，促使每位學生都能在游戲化課堂中體驗到學習的樂趣，提高自身的技能水平。

（五）教學環(huán)境保障策略

體育游戲化教學的基礎保障就是要有一個合適的場地，所以必須要用心挑選場地，使場地處于整潔、安全狀態(tài)。因為小學生的自我保護意識不強，所以要及時清理掉各種障礙物，尤其是石子、磚等尖銳東西，避免對學生造成意外傷害。如果突發(fā)意外情況，一定要將學生及時送到醫(yī)療機構進行醫(yī)治，保證學生的身體健康。學校不僅要建設或整合場地，還要為游戲化課堂增添合適的體育器材，確保滿足學生的不同需求。對于損壞的器材也要及時修理或更換，防止影響上課效果。在上課過程中，也要保證學生遵守規(guī)章制度，盡可能避免出現打鬧情況，營造出良好的課堂環(huán)境。

四、結語

小學生是祖國的未來，教學的質量至關重要。體育教學在小學生的教育中有著重要的地位，游戲化教學有利于促進小學生的全面發(fā)展，是小學體育教學形式的主要形式。所以小學教師應當在體育課堂中融入游戲化教學，讓學生在學習體育技能的同時，也能感受到體育游戲的魅力和體育精神，使課堂更具有實效性，促進小學生的健康全面發(fā)展。